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初中音樂教學(xué)論文
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家最不陌生的就是論文了吧，論文是探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。那要怎么寫好論文呢？以下是小編精心整理的初中音樂教學(xué)論文，希望能夠幫助到大家。
初中音樂教學(xué)論文1
摘要：隨著全球一體化水平的不斷提高，初中學(xué)校對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的要求也越來越高，而初中英語(yǔ)作為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)關(guān)鍵時(shí)期，其自身發(fā)展尤為重要，為了更好地激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，引用音樂情景教學(xué)法不失為錦囊妙計(jì)，音樂情景教學(xué)對(duì)保證教師課堂教學(xué)目標(biāo)，推進(jìn)課堂學(xué)習(xí)計(jì)劃起著不可忽視的作用。
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；音樂情景教學(xué)
音樂情景教學(xué)是指開展一些富有感情色彩的音樂活動(dòng)幫助學(xué)生建立一種特有的音樂氛圍，即通過生動(dòng)的音樂情景模擬，增強(qiáng)學(xué)生的記憶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)模式，這種教學(xué)模式能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效教學(xué)方法。
1．初中英語(yǔ)課堂音樂情境教學(xué)的意義
初中生正處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，課堂專注力較低，傳統(tǒng)“灌鴨式”教學(xué)方法枯燥乏味，難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂學(xué)習(xí)積極性不高，教師授課費(fèi)勁，難以達(dá)到預(yù)期課堂教學(xué)效果，而音樂情景教學(xué)可通過音樂劇巧設(shè)情景、音樂背景描述引入情景、音樂歌詞體會(huì)情境以及運(yùn)用媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境等方法提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，這種根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征打造的情境學(xué)習(xí)方法，可激發(fā)學(xué)生的共鳴，滿足學(xué)生的好奇、好問心理，對(duì)于提高教師課堂教學(xué)效果意義重大。為了讓學(xué)生開心學(xué)、愿意學(xué)，以及提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力，音樂課堂教學(xué)情境通過特色的課堂教學(xué)模式，給學(xué)生打造一個(gè)交際化、活躍化、多樣化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，通過氛圍感染增強(qiáng)學(xué)生想說、敢說的英語(yǔ)表達(dá)欲望，提高他們英語(yǔ)語(yǔ)言能力，讓學(xué)生開心學(xué)、愿意學(xué)，提高其英語(yǔ)綜合能力水平。同時(shí)，教師還可通過多種教學(xué)方法交叉的方式進(jìn)行教學(xué)的揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，通過貫穿一種感同身受的活動(dòng)形式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的體會(huì)，改變學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言文化的熏陶，以此滿足初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。
2.如何創(chuàng)建有效的英語(yǔ)課堂音樂情景教學(xué)
2.1通過音樂創(chuàng)造英語(yǔ)情景學(xué)習(xí)的`氛圍
教師可通過播放優(yōu)美的英語(yǔ)音樂吸引學(xué)生的注意，通過集中學(xué)生注意力的方式，起到良好的英語(yǔ)音樂鑒賞作用，同時(shí)還可放松學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間課堂學(xué)習(xí)壓力，幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)帶來的緊張情緒，減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)。在學(xué)生聽音樂期間，教師還可幫助學(xué)生回顧之前所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶，有效提高課堂學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)成果。
2.2用音樂激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力
音樂歌詞本身來源于生活，通過體會(huì)歌詞便能了解作者當(dāng)時(shí)所處環(huán)境以及所要表達(dá)的思想情感，而為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，優(yōu)美的英語(yǔ)歌詞無疑是最有效的學(xué)習(xí)途徑，通過歌詞傳達(dá)出來的優(yōu)美意境可激發(fā)學(xué)生想象能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的思維聯(lián)想，同時(shí)還能幫助學(xué)生更好地對(duì)音樂歌曲的記憶，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的了解，如在圣誕節(jié)日當(dāng)天，可以教給學(xué)生“Jinglebell、HappyChristmas、LastChristmas”等英文歌曲，一方面增加學(xué)生對(duì)歌詞的理解，加深學(xué)生課堂印象，另一方面也能增強(qiáng)節(jié)日氛圍，幫助學(xué)生提高對(duì)西方圣誕節(jié)日的理解。
2.3通過音樂擴(kuò)展學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)
英文歌曲有其固定旋律、語(yǔ)法、詞組等特點(diǎn)，英語(yǔ)歌曲的演唱不僅要求學(xué)生掌握足夠的英語(yǔ)單詞詞匯，同時(shí)也對(duì)英語(yǔ)發(fā)音有一定要求，因此，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)音樂的過程中，可以有效提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，幫助學(xué)生鍛煉以及提高英語(yǔ)表達(dá)能力，且音樂歌唱可有效緩解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中枯燥乏味的現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如講到新奇的英語(yǔ)單詞，教師可以給學(xué)生播放一些相關(guān)情景的英語(yǔ)歌曲，并以此作為出發(fā)點(diǎn)，遇到講過的單詞和生活常用詞時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)單詞來找出相關(guān)的英語(yǔ)歌曲，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力，同時(shí)還能幫學(xué)生回顧之前所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生其他方面知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過生動(dòng)的音樂形式代替枯燥的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)，有效地激發(fā)了學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)求知欲望，幫助學(xué)生更好的掌握相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)。
2.4通過音樂表演讓學(xué)生表達(dá)自身見解
一節(jié)完整的英語(yǔ)課堂不僅需要老師靈活的英語(yǔ)音樂貫穿，而且還需要學(xué)生之間互相配合，通過高度的協(xié)作配合，增強(qiáng)學(xué)生之間的默契度，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)見解的表達(dá)，而有效的音樂表演可以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以通過安排學(xué)生音樂表演，讓學(xué)生通過舞蹈，音樂劇等形式展示自己的才華，既減輕學(xué)生課堂學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)感，且高度的師生配合默契，可幫助建立良好的師生關(guān)系，推動(dòng)下一階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)度。才藝表演展示環(huán)節(jié)還可幫助學(xué)生擴(kuò)展課堂知識(shí)學(xué)習(xí)，擴(kuò)寬學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)詞匯量，幫助學(xué)生短時(shí)間內(nèi)提高英語(yǔ)聽說能力，豐富學(xué)生思想情感的表達(dá)。
2.5通過音樂節(jié)拍加深學(xué)生知識(shí)記憶
對(duì)于初中生來說，英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)最難莫過于語(yǔ)法，由于語(yǔ)法無固定規(guī)律可循，學(xué)習(xí)起來難度較大，因此，多數(shù)初中生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興致不高，這也大大增加了教師課堂授課難度，不利于學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)水平的提高。而教師通過引入音樂情景教學(xué)的方法將難度較大或個(gè)別的語(yǔ)法知識(shí)編輯成歌謠，讓學(xué)生通過記憶歌謠來增加對(duì)語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)，可有效改善這一現(xiàn)象，因此，在初中英語(yǔ)課堂引入音樂情境教學(xué)顯得極為迫切�？偠灾�，在初中生英語(yǔ)教學(xué)過程中，引入音樂情景教學(xué)可有效提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提高自主學(xué)習(xí)和探究能力，幫助學(xué)生有效地掌握英語(yǔ)知識(shí)。通過將有效的英語(yǔ)歌曲引入到語(yǔ)言教材書中，可以讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更富有生活氣息。
參考文獻(xiàn)：
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初中音樂教學(xué)論文2
一、在音樂樂器教學(xué)中滲透多元文化
樂器教學(xué)是音樂教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，學(xué)生在使用樂器的時(shí)候，能對(duì)音樂基礎(chǔ)知識(shí)有更深的認(rèn)知。比如有些學(xué)生對(duì)音樂樂器的理解有種錯(cuò)誤的認(rèn)知。他們認(rèn)為因?yàn)槊褡逡魳返娘L(fēng)格是由民族音樂樂器帶來的，缺少了那種民族樂器，便不能表達(dá)出民族音樂的風(fēng)格。一名音樂教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《亞非拉掠影》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聽《西游記》中的插曲《天竺少女》一曲，這些學(xué)生聽到這首音樂時(shí)，感覺該曲流露著濃濃的印度音樂風(fēng)味，可是該曲應(yīng)用印度的民族樂器演奏，而是使用西洋電子樂演奏。學(xué)生通過仔細(xì)的欣賞，發(fā)現(xiàn)印度音樂有一個(gè)特點(diǎn)，即由于印度人喜歡載歌載舞，因此印度音樂中常帶著舞曲的效果。這首《天竺少女》有與印度音樂相似的舞曲節(jié)奏；印度音樂經(jīng)常使用4與7這兩個(gè)音符，這首《天竺少女》就反復(fù)的應(yīng)用這兩個(gè)音符來營(yíng)造旋律。經(jīng)教師的引導(dǎo)，學(xué)生理解到民族樂器與民族音樂特點(diǎn)沒有必然的聯(lián)系。教師在音樂樂器文化中滲透多元文化的音樂教學(xué)，能讓學(xué)生理解如何正確的應(yīng)用各種樂器，這種教學(xué)能夠提高學(xué)生音樂創(chuàng)作的水平。
二、在音樂欣賞教學(xué)中滲透多元文化
初中音樂教師在開展音樂教學(xué)時(shí)，會(huì)開展音樂欣賞教學(xué)，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)里，教師如果能夠滲透多元音樂文化教學(xué)，就能夠讓學(xué)生理解到應(yīng)用多元理念創(chuàng)作音樂的重要性。比如有一名音樂教師在開展《國(guó)威國(guó)魂》教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聆聽大型紀(jì)錄片《故宮》的片頭曲《故宮之神思》，這是一曲由日本一支叫S.E.N.S的團(tuán)隊(duì)創(chuàng)作出的音樂。學(xué)生在聆聽這支音樂的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)這支音樂是由電子樂演奏，它的旋律融合東方音樂與西方音樂所長(zhǎng)。該曲的前半段用電子樂營(yíng)出迷離、夢(mèng)幻的音樂效果，讓聆聽者對(duì)夢(mèng)幻一般的音樂產(chǎn)生遐想時(shí)，它的音樂主旋律切入到東方雅樂的風(fēng)格中。這段雅樂旋律中正、平和、宏偉、莊嚴(yán)，使人們疑似站在崴崴故宮前，仰望著故宮的神圣與莊嚴(yán)，正待人們內(nèi)心進(jìn)入故宮的情境中時(shí)，突然一段極具西方風(fēng)味的旋律切入，這段旋律為西洋管樂吹奏，聆聽者心情隨著西管樂切換，使人們?nèi)绻驹谖鞣揭暯窃儆^故宮，人們便發(fā)現(xiàn)故宮缺少西方的浪漫、開放的氣息。東方的雅樂與西方的'音樂數(shù)度切換，東方的雅樂節(jié)奏漸顯凝重、沉重，而西方的音樂旋律由浪漫變成哀嘆。這兩段樂曲始終相輔相成，互成對(duì)比。這種旋律的互融營(yíng)造出人們用現(xiàn)代的視角看故宮的氣氛，它是東方音樂特點(diǎn)與西方音樂特點(diǎn)共同使用的音樂典范。初中音樂教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂時(shí)，可讓學(xué)生從音樂創(chuàng)作需求的角度來看音樂的多元文化，如果學(xué)生能夠理解到音樂多元文化的音樂，以后學(xué)生在欣賞和創(chuàng)作音樂時(shí)，便不會(huì)受到單一音樂文化的束縛。
三、總結(jié)
初中音樂教師在開展音樂教學(xué)時(shí)，要滲透多元音樂文化的教學(xué)，這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生改變對(duì)音樂偏頗的認(rèn)知，正確的理解音樂知識(shí)，提高音樂欣賞和創(chuàng)作水平，從而初中音樂教師的教學(xué)效率就能提高。
初中音樂教學(xué)論文3
音樂是人最直接的情感體驗(yàn)，在初中音樂的教學(xué)中，學(xué)生能夠在音樂課中陶冶情操，提高審美情趣與自身的綜合素質(zhì)。所以，初中音樂教育對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的作用。
一、初中音樂教學(xué)的重要性
美育是當(dāng)代教育教學(xué)中不可忽視的一部分，音樂教育就是實(shí)現(xiàn)美育的重要途徑，美育可以完善學(xué)生的人格，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。通過音樂鑒賞，學(xué)生能夠創(chuàng)造出美，從而提升審美情趣。音樂是一種特殊的情感表達(dá)方式，不同類型的音樂表達(dá)的情感是不同的，初中生正處于青少年時(shí)期，很多懵懂的情感在這一時(shí)期出現(xiàn)，在教育教學(xué)中要重視學(xué)生的心理特征，通過對(duì)音樂的情感解讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感知不同類型的情感，完善學(xué)生的情感特征。音樂教育的最主要作用是提高學(xué)生的審美能力，通過音樂課程，提高對(duì)藝術(shù)鑒賞的能力，在音樂體驗(yàn)式的教學(xué)中，讓學(xué)生去體驗(yàn)音樂帶來的不同意境，在此過程中，學(xué)生的審美情趣也會(huì)在潛移默化中有所提高。
二、初中音樂教學(xué)對(duì)審美能力的培養(yǎng)
（一）創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，增強(qiáng)學(xué)生的審美感知
每段音樂的產(chǎn)生都有其創(chuàng)作背景，是音樂創(chuàng)作者最直接的情感表達(dá)，所以音樂教師在進(jìn)行課堂音樂賞析的時(shí)候，可以與同學(xué)們分享當(dāng)時(shí)作者創(chuàng)作的背景，讓學(xué)生更加深入地了解音樂的魅力。音樂的教育教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行情感切入，比如在欣賞“漁舟唱晚”的時(shí)候，教師可以創(chuàng)設(shè)曲子中的意境：在寧?kù)o的江面上，漁民們滿懷收獲的喜悅，在月光的映襯下，蕩著船槳，漁舟飛揚(yáng)。這種貼切的意境解讀，會(huì)讓學(xué)生很快地進(jìn)入到音樂活動(dòng)中，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺。
�。ǘ┮龑�(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，提高學(xué)生自主思考的能力
對(duì)音樂的鑒賞是仁者見仁，智者見智的，同一首曲子不同的人來聽會(huì)有不同的感受。在音樂課上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生說出自己對(duì)音樂的感受，不要讓“標(biāo)準(zhǔn)答案”束縛了學(xué)生的.想象力。學(xué)生根據(jù)自己聽完音樂的感受來抒發(fā)自己的見解，這樣有利于學(xué)生自我意識(shí)的培養(yǎng)。
�。ㄈ╅_展創(chuàng)造性的教育教學(xué)活動(dòng)
音樂是一種藝術(shù)，在音樂的教育教學(xué)中應(yīng)多開展富有創(chuàng)造性的活動(dòng)，讓學(xué)生感受音樂的魅力。教師可以通過音樂鑒賞、樂器介紹、歌曲演唱等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生了解音樂的創(chuàng)意美。在學(xué)習(xí)完一首歌曲后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)歌曲的意境和情感即興創(chuàng)編一些表演，用舞蹈和律動(dòng)的形式來表現(xiàn)歌曲，讓學(xué)生可以更好地展現(xiàn)自我，樹立自信心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。
（四）充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性
初中生比較好動(dòng)，教師可以抓住這一特點(diǎn)進(jìn)行音樂教育教學(xué)。教師可以利用課堂時(shí)間讓學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)音樂的排演，就如“彩云追月”這首曲子，教師可以讓學(xué)生們進(jìn)行打擊樂的合奏，首先讓學(xué)生進(jìn)行分組，然后讓學(xué)生用拍手來模仿伴奏的樂器，等學(xué)生們掌握了曲子的節(jié)奏后，再按聲部進(jìn)行小組練習(xí)，讓學(xué)生在親身的體驗(yàn)中感受音樂，這種教學(xué)方式不但能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，更能讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。
三、審美情趣在初中音樂教學(xué)中的體現(xiàn)
音樂中的美是無形的，教師要通過有效的教學(xué)手段，讓學(xué)生感受音樂美。學(xué)生在感受美的同時(shí)要能夠欣賞美，音樂中的美通過不同的方面來體現(xiàn)：宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的旋律、優(yōu)美動(dòng)聽的歌詞、不同演唱者的音色等等，這些都是音樂帶給人不同的美的體驗(yàn)。音樂不是用語(yǔ)言來向人們傳遞情感，而是運(yùn)用聲音和節(jié)奏的變化，透過樂器來反映人的復(fù)雜情感，音樂的這種特點(diǎn)決定了音樂教學(xué)不能單純地讓學(xué)生學(xué)會(huì)唱歌，更應(yīng)突出音樂教學(xué)中感知的過程。例如，沈陽(yáng)市某初中二年級(jí)的音樂課上，同學(xué)們正在歡快地跳著舞，這就讓人納悶了，明明是音樂課，怎么變成舞蹈課了？原來同學(xué)們學(xué)習(xí)的是“神奇的非洲會(huì)說話的鼓”這一課，教師先用多媒體向?qū)W生們播放了非洲民間舞，強(qiáng)烈的律動(dòng)加上歡快的舞步瞬間吸引了學(xué)生們的眼球，不僅如此，學(xué)生們也合著鼓的節(jié)奏手舞足蹈，緊接著教師讓同學(xué)們敲打桌子來模仿非洲鼓的節(jié)奏，學(xué)生們都積極參與，接下來教師又在律動(dòng)的節(jié)奏中講解了鼓的相關(guān)知識(shí)及制作過程。這種互動(dòng)式的音樂教學(xué)，不僅讓學(xué)生們感受到音樂的強(qiáng)大魅力，更讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感知了音樂的情感表達(dá)。總之，音樂教育對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)是非常重要的，在音樂的教育教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)制定出符合學(xué)生情感和審美的教學(xué)方式。在輕松活潑的音樂氛圍中讓學(xué)生去感知美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，提高學(xué)生的審美能力和綜合素質(zhì)。
初中音樂教學(xué)論文4
摘要：在初中音樂教學(xué)中，以前的傳統(tǒng)教學(xué)方法抑制了當(dāng)代的流行音樂的引入。通過上述的針對(duì)初中音樂教師以及初中學(xué)生二者的策略，將流行音樂引入到初中音樂教學(xué)的課堂中，讓更多的正能量傳遞給學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，心情愉快，也能夠提高其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效率。
流行音樂，最初起源于歐美地區(qū)，后來傳入中國(guó)。在中國(guó)內(nèi)地，大部分熟悉的流行音樂作品還是內(nèi)地和港臺(tái)地區(qū)的歌曲。流行音樂因?yàn)榍{(diào)簡(jiǎn)單、通俗易懂、容易傳唱的特點(diǎn)，被各階層人士所接受，尤其是初中學(xué)生更是“瘋狂”追逐。但是，就目前來講，現(xiàn)在的初中的音樂教學(xué)情況究竟怎么樣，又如何將好的流行音樂引入到初中的音樂教學(xué)之中，讓初中學(xué)生享受到好的流行音樂呢？
目前初中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀分析
由于我國(guó)的教育水平不均等，教師年齡也大小不一。初中的音樂教學(xué)情況也參差不齊，但基本上教學(xué)的內(nèi)容是以古典音樂、民俗音樂為主，這和傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式是分不開的。大部分的地區(qū)在初中音樂教學(xué)上普遍以當(dāng)?shù)匾魳方滩臑橹鳎贻p的音樂老師可能會(huì)教一些輕快、活潑一點(diǎn)的課外歌曲，但也是萬事不離其宗，初中音樂教材還是放在第一位。就年齡比較大的音樂教師來說，傳統(tǒng)的教育觀念根深蒂固，接受新鮮的潮流音樂時(shí)會(huì)有抵觸心理，所以很大程度上不會(huì)教初中生一些流行音樂，這是由于他們對(duì)于流行音樂的認(rèn)識(shí)還不夠。在這種原因之下，初中學(xué)生在本應(yīng)該放松快樂的音樂課堂中會(huì)表
創(chuàng)造出我們的方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使師生共同營(yíng)造和諧、愉快、合作的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的濃厚興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果，已經(jīng)成為當(dāng)前廣大教師所共同探討的課題，這正如教育家舍吉寧所說：“我們的任務(wù)是——不要孤立的學(xué)生，孤立的教師，而要學(xué)生+教師�！�
為此我們?cè)谛抡n標(biāo)教育思想的指導(dǎo)下，根據(jù)“互動(dòng)”的原理，在音樂教學(xué)中，我進(jìn)行了“互動(dòng)式”教學(xué)模式的兩部分實(shí)踐。
一、師生共同創(chuàng)造良好的教學(xué)開端 興趣是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉，成功中的喜悅和樂趣，回極大地喚起學(xué)生的創(chuàng)新熱情。開放評(píng)價(jià)的目的就是讓學(xué)生不斷品嘗到學(xué)習(xí)音樂和獲得創(chuàng)新的成功樂趣。
烏申斯基說：“沒有興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。” 著名科學(xué)家愛因斯坦也曾講過：“興趣是最好的老師”。教學(xué)中如何吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)好奇心，這是一門技巧。 在“互動(dòng)式”教學(xué)模式的啟發(fā)下，為創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符合的情境，如：在教唱歌曲《八月桂花遍地開》時(shí)，我改變了傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中學(xué)生聽音樂進(jìn)教室的作法。這就是我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生共同扎起彩綢，在歡快、熱烈的秧歌音樂伴奏下，扭著秧歌進(jìn)教室。又如：利用美麗的畫面，動(dòng)聽的歌聲去看、去聽，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和聽覺器官，更形象直觀地感受音樂、理解音樂，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，擴(kuò)大音樂視野。教師隨時(shí)抓住學(xué)生的注意力，善于摸索、分析學(xué)生心理，了解學(xué)生的心態(tài)，這樣才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，我們?cè)谝魳方虒W(xué)中應(yīng)努力營(yíng)造音樂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生抓住音樂特點(diǎn)，“讀”懂音樂，感受音樂。 在學(xué)生的座位排列上我也有所改變，將傳統(tǒng)的成排成行的座次形式改變成“馬蹄形”、“圓形”的座位形式。這些作法不公消除了教學(xué)中師生間相互交往，相互合作的心理障礙，而且還大大的縮短了師生間的心理距離。
二、師生營(yíng)造和諧、愉快、合作的教學(xué)氛圍 讓音樂成為師生溝通的情感橋梁。 在開放的音樂教學(xué)中，教師應(yīng)營(yíng)造一種民主、自由、輕松、愉快的氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。老師大多數(shù)時(shí)間可以走到學(xué)生中間，縮短和學(xué)生的距離。教師是導(dǎo)演，有序地領(lǐng)著孩子走進(jìn)音樂的殿堂，不斷給孩子新的內(nèi)容，讓他們有新
的發(fā)展。教師又是演員，與孩子們一起歡歌跳躍。教育心理學(xué)認(rèn)為，如果教師與學(xué)生之間能形成友好信賴的關(guān)系，那學(xué)生就可能更愿意和教師相處，接受老師的教誨。同時(shí)在這種平等、和諧、熱烈的氛圍中，就能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體和創(chuàng)造的積極性。我在課堂上經(jīng)常鼓勵(lì)那些比較內(nèi)向的同學(xué)大膽說、大膽想、大膽唱、大膽演。這種鼓勵(lì)支持的態(tài)度、期望性、肯定性的`語(yǔ)言，能樹立學(xué)生進(jìn)步的信心，讓學(xué)生在寬松友好的學(xué)習(xí)氛圍里感受美、體驗(yàn)美。
1、創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)，展示自我
“互動(dòng)式”教學(xué)模式啟發(fā)了我們，在音樂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的人際關(guān)系，堅(jiān)持以學(xué)生為主，教師則普通身份加入，通過適當(dāng)點(diǎn)撥，發(fā)揮向?qū)ё饔�，促進(jìn)師生間相互交往和愉快合作的和諧關(guān)系，從而發(fā)展他們的聰明才智和健康的個(gè)性，使學(xué)生的更多的參與，合作過程中得到素質(zhì)上提高。我在音樂課上設(shè)計(jì)了“小小舞會(huì)”這一活動(dòng)環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生盡情地唱、盡情地跳，把整堂課營(yíng)造的喜悅氣氛推向最高潮，讓學(xué)生在無拘無束中展示自己的才能。如在教唱《金孔雀輕輕跳》時(shí)，我和同學(xué)們共同在優(yōu)美動(dòng)聽的音樂伴奏下翩翩起舞。再如，一年級(jí)新教材中的《幸福拍手歌》，教師也可以提示學(xué)生積極思考進(jìn)行創(chuàng)編，將拍手動(dòng)作換為跺腳、搖頭、聳肩、扭腰等動(dòng)作，使學(xué)生在律動(dòng)中充分感受創(chuàng)作的成功感。
2、以“賽”激趣促學(xué)
好勝心強(qiáng)是學(xué)生的主要性格特點(diǎn)之一，而在激烈的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中，學(xué)生最易養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓孩子們?cè)谡n堂上“表演唱”就是利用這一點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。在我每次上音樂課時(shí)總是激勵(lì)學(xué)生上臺(tái)來表演唱，并準(zhǔn)備了很多寶石花、小五星來鼓勵(lì)大膽的學(xué)生。也取得了事半功倍的效果。在音樂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)樂理知識(shí)感覺是最乏味的，我在設(shè)計(jì)學(xué)生認(rèn)枯燥的力度標(biāo)記時(shí)，采用了分組進(jìn)行搶答，表演的比賽形式來爭(zhēng)奪紅旗，從而營(yíng)造了一種愉快、和諧的教學(xué)氛圍。
3、開展音樂活動(dòng)課的實(shí)效性
音樂活動(dòng)課是音樂課的延伸，音樂活動(dòng)課這種特殊的課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的創(chuàng)造思維的空間更為廣闊�；顒�(dòng)課除了完成基本教學(xué)任務(wù)外，更多的是把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。上器樂課時(shí)，教師除了講課輔導(dǎo)外，可與學(xué)生一起齊奏、合奏。如需要配打擊樂時(shí)，教師除了引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的鑼鼓點(diǎn)外，還可以和學(xué)生裝一起演奏各種打擊樂器，甚至與學(xué)生演唱的歌曲作伴奏。此外，教師還可以給學(xué)生設(shè)計(jì)合適的伴奏音型，讓他們用自己的樂器為教師演奏的樂曲進(jìn)行伴奏??這種作法不但使課堂變得生機(jī)勃勃，頗有興趣，而且還達(dá)到了師生營(yíng)造和諧、愉快的良好教學(xué)氛圍的目的。例如：我上的《森林奏鳴曲》這一節(jié)音樂活動(dòng)課，由欣賞樂曲入手，感受和分析樂曲每一段的情感特點(diǎn)，再由學(xué)生充分發(fā)揮想象，用說、演、畫、打擊樂器伴奏這四種方式來表現(xiàn)樂曲。這樣的活動(dòng)集中了文學(xué)、藝術(shù)的內(nèi)容，學(xué)生通過活動(dòng)就更能理解樂曲情感，同時(shí)也增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)。所以，活動(dòng)課能有效地激發(fā)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，有利于學(xué)生智力發(fā)展，更重要的是有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提高。
實(shí)踐證明：“互動(dòng)式”教學(xué)模式開辟了一條新的教學(xué)思路，在音樂教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生在音樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂、理解音樂、感悟音樂、表現(xiàn)音樂。真正給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái)，一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，一個(gè)成功的體驗(yàn)。讓學(xué)生由教育教學(xué)的“被動(dòng)角色”躍為“主動(dòng)角色”，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。通過師生共同營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，進(jìn)而體現(xiàn)“互動(dòng)”為音樂課堂所帶來的最佳教學(xué)效果。
初中音樂教學(xué)論文5
一、音樂課堂器樂教學(xué)基本方法
器樂是音樂的重要表現(xiàn)形式。盡管我們了解到音樂課的器樂教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，但是隨著新一輪課程改革的全面展開，讓學(xué)生在音樂課上可以獲得更多知識(shí)和技能已引起廣大音樂教師的關(guān)注。在近年來的音樂課堂教學(xué)中，筆者也進(jìn)行了一些實(shí)踐和采取了相應(yīng)行動(dòng)，為了最大程度上激發(fā)學(xué)生的興趣，把器樂演奏，歌唱和音樂賞析等音樂知識(shí)結(jié)合起來，逐漸彌補(bǔ)以往的種種不足。以下為筆者在進(jìn)行器樂教學(xué)過程中采取的一些基本教學(xué)方法。
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生的器樂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以興趣為動(dòng)力
在器樂教學(xué)中，教從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂。如在學(xué)習(xí)豎笛時(shí)，如果教師在教學(xué)時(shí)先示范演奏一曲，然后讓學(xué)生馬上吹，吹不會(huì)反復(fù)教，直到吹會(huì)為止。長(zhǎng)此以往，學(xué)生日益覺得乏味，失去信心。教師也不能從教學(xué)中收獲教學(xué)的樂趣。而我先調(diào)查一下當(dāng)下學(xué)生比較喜歡的曲目，然后吹奏這些他們感興趣的曲目讓他們欣賞，使他們一開始就對(duì)這種樂器產(chǎn)生濃厚的興趣，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上簡(jiǎn)介豎笛的結(jié)構(gòu)、發(fā)聲原理、演奏方法和音階指法，緊接著就可以讓學(xué)生練習(xí)一些簡(jiǎn)單的基本功，通過這些簡(jiǎn)單的基本功練習(xí)來鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛，給予他們信心。這種方式不但突出學(xué)生的主體地位，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ┚x樂器及練習(xí)曲目，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)音樂的快樂
教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)選用合適的樂器。對(duì)于初中生來說首先是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)欲望，最終達(dá)到通過演奏來表達(dá)情感的教育目的。同時(shí)，我們要結(jié)合課本但不拘泥于課本，精選接近學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)知水平的練習(xí)曲目，這樣他們才倍感親切和真實(shí)。還有一些經(jīng)典名曲如《歡樂頌》《梁�！贰恫试谱吩隆返�，通過重新編配也是很受歡迎的。
（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生能力進(jìn)行指導(dǎo)
器樂學(xué)習(xí)是一個(gè)由淺入深、由簡(jiǎn)到繁循序漸進(jìn)的過程。因此，我們首先要有一個(gè)具體的器樂教學(xué)計(jì)劃，從整體上把握好學(xué)習(xí)進(jìn)度與節(jié)奏，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力加以分析，適時(shí)調(diào)節(jié)進(jìn)度。同時(shí)，不同的學(xué)習(xí)階段應(yīng)有不同的側(cè)重點(diǎn)，使學(xué)生逐步吸收各種演奏技巧。再者，培養(yǎng)良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣也是非常必要的，例如愛護(hù)樂器，輕拿輕放，學(xué)會(huì)看指揮排練等。
二、音樂課堂器樂教學(xué)可行性建議
既然器樂教學(xué)存在諸多限制因素，我們是否懷疑它的價(jià)值，或?qū)⑵鋽P棄呢？答案顯然是否定的。器樂進(jìn)課堂的必要性已得到專家的充分論證，音樂教師該如何應(yīng)對(duì)，如何切實(shí)提高器樂課的效率，使學(xué)生的`綜合素質(zhì)得到提高。筆者認(rèn)為現(xiàn)應(yīng)做好以下四個(gè)方面的工作。
（一）教師對(duì)器樂教學(xué)應(yīng)充滿熱情及保持積極態(tài)度態(tài)度決定一切！面對(duì)現(xiàn)有困難應(yīng)態(tài)度先行，進(jìn)而采用正確方法，才可取得良好效果。對(duì)器樂教學(xué)，教師應(yīng)時(shí)時(shí)擁有飽滿熱情，慢慢感染學(xué)生，帶動(dòng)課堂氣氛。
�。ǘ╈`活運(yùn)用教材，給器樂教學(xué)留有充足時(shí)間在傳統(tǒng)的器樂教學(xué)模式下，教師往往是一種死板生硬的教學(xué)方式，不能帶動(dòng)學(xué)生的積極性。經(jīng)過新課程改革的不斷變化，對(duì)于教師的教學(xué)模式起了很大的改變，新課改不僅要求教師參與課程資源的開發(fā)，也應(yīng)適時(shí)研究，敢于調(diào)整教材，為教學(xué)增添更多色彩。當(dāng)然，這種調(diào)整也應(yīng)在合理范圍內(nèi)，確保相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的完成。
（三）充分發(fā)揮教研組集體智慧，制定規(guī)范適用的器樂教學(xué)安排目前，器樂教學(xué)隨意性較嚴(yán)重，即使同一學(xué)校，各個(gè)音樂教師器樂教學(xué)的進(jìn)度、要求、評(píng)價(jià)方式也不統(tǒng)一。某些音樂教師在器樂教學(xué)上沒有計(jì)劃，這使得器樂教學(xué)很大程度上成為一種擺設(shè)。這時(shí)必須充分發(fā)揮教研組的集體智慧，結(jié)合本校學(xué)生的總體素質(zhì)和需求等實(shí)際情況，統(tǒng)一器樂教學(xué)的目標(biāo)，制定相關(guān)教學(xué)計(jì)劃，真正使器樂教學(xué)走上統(tǒng)一，切實(shí)提高教學(xué)效能。
�。ㄋ模┘訌�(qiáng)學(xué)習(xí)，注重交流，更新觀念，激發(fā)學(xué)生興趣音樂教育是一種審美教育，引進(jìn)器樂教學(xué)的真正目的并不在于培養(yǎng)演奏家，而在于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生感受到演奏樂器時(shí)的快樂和美。因此，在課堂上教師應(yīng)以學(xué)生的興趣為主，選取更為靈活多樣的教學(xué)方法，盡量縮短枯燥的練習(xí)基本功的時(shí)間，留有更多時(shí)間相互交流。首先，在學(xué)生剛會(huì)演奏幾個(gè)簡(jiǎn)單音符時(shí)，教師可以演奏只包含這幾個(gè)音符的簡(jiǎn)單樂曲。這些樂曲可以是現(xiàn)成的，也可是教師自己編創(chuàng)的，從而讓學(xué)生從一開始就能享受其中的樂趣。其次，把乏味的音階循環(huán)練習(xí)改編成有趣味的節(jié)奏來進(jìn)行演奏。最后，在課堂上帶動(dòng)氣氛，組織學(xué)生進(jìn)行自編自演的器樂“吹奏”“問答”“接龍”“音樂火車”等游戲。
總之，教師只有積極大膽地尋求并采用各種新穎方法，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)器樂的興趣，從而取得事半功倍的效果。
初中音樂教學(xué)論文6
教育是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，是一切藝術(shù)中最廣泛，最復(fù)雜，最崇高和最必要的藝術(shù)，這是人們的共識(shí)。初中音樂教育也是如此。陳蓓營(yíng)指出：多少年來，傳統(tǒng)的教育觀念認(rèn)為音樂是一種技藝課，教師的目標(biāo)往往停留在“幫助學(xué)生順利地學(xué)會(huì)教材上規(guī)定的內(nèi)容”上。雖然音樂課是必須要掌握一定的樂理知識(shí)、技能技巧。但關(guān)鍵是，首先要使學(xué)生有表達(dá)音樂的情感和欲望，要讓學(xué)生們?cè)敢馊W(xué)習(xí)、快樂的去學(xué)習(xí)、有感受的去學(xué)習(xí)。而教師只不過是知識(shí)材料的供應(yīng)者和鼓勵(lì)者。我們的學(xué)生都可以被音樂的某一點(diǎn)打動(dòng)、感染、促進(jìn)。但是由于傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式使音樂課教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生對(duì)音樂的欲望都被扼殺了，把音樂課當(dāng)作了可上可不上的課。所以初中音樂課堂教學(xué)藝術(shù)化是擺在我們面前必須要解決的問題。因?yàn)橹挥性谒囆g(shù)化的課堂中，學(xué)生才會(huì)對(duì)音樂產(chǎn)生興趣，學(xué)生一旦有了興趣，最枯燥的、最難的音樂知識(shí)、技能技巧也都是可以在愉快的氣氛中被學(xué)生掌握的。
一、備課藝術(shù)的重要
一堂質(zhì)量高的成功的音樂課就是一件精美的工藝品。因此，課前的準(zhǔn)備工作就必須要充分、有條理。教師課前要充分了解自己的教學(xué)對(duì)象，包括學(xué)生的知識(shí)、技能、能力和水平、思想品德的狀況、興趣、愛好、個(gè)性特長(zhǎng)、甚至心理特點(diǎn)等等。所以，教師根據(jù)自己的藝術(shù)性了解來準(zhǔn)備大量的音響資料、錄像資料、文字資料、圖片資料等，還要選擇吸引學(xué)生入勝的教學(xué)方法與教學(xué)手段，考慮如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；如何調(diào)動(dòng)課堂氣氛；如何寓教與娛樂；如果，一節(jié)無準(zhǔn)備的`、無構(gòu)思的、隨意性很大的音樂課，必然是一節(jié)枯燥無味、失敗之極的課，因?yàn)樗咽チ酥袑W(xué)音樂教學(xué)的作用了。
二、教學(xué)過程的藝術(shù)表現(xiàn)
1、設(shè)計(jì)藝術(shù)的課堂導(dǎo)入。音樂課的開始就要抓住學(xué)生的注意力，如果課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)和安排有藝術(shù)性，那么就能牽引整個(gè)教學(xué)過程，收到先聲奪人、一舉成功的奇效。因此音樂課的導(dǎo)入就相當(dāng)?shù)闹匾�。比如：在上一堂《繡紅旗》的聲樂課時(shí)，其目的是讓學(xué)生了解作品的創(chuàng)作背景，學(xué)唱歌曲，激起他們的愛國(guó)熱情。因此，教師可以用多媒體來播放舊中國(guó)受欺凌、受壓迫的歷史資料片，并給它配上《繡紅旗》這首歌的旋律，然后提出一系列問題：這個(gè)歷史影片的背景音樂是什么歌曲？大家知道它的創(chuàng)作背景嗎？等等這些問題，這些問題的提出和音響資料的運(yùn)用，就大大的激發(fā)了學(xué)生的求知欲，學(xué)習(xí)的動(dòng)力會(huì)特別強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣隨之加濃。
2、用藝術(shù)的教學(xué)方法。新課標(biāo)下改革中學(xué)音樂教學(xué)方法，讓學(xué)生成為課堂上的主體，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識(shí)這是初中音樂教學(xué)的關(guān)鍵所在。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)采用引導(dǎo)——啟發(fā)——領(lǐng)入的方式，引起學(xué)生認(rèn)知的沖動(dòng)，進(jìn)入自主的認(rèn)知過程。在音樂的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻的感受到：學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中通過自己求知、探索而發(fā)現(xiàn)得到的知識(shí)要比老師的直接闡述來得更深刻。同時(shí)，這種自我求知和探索性也為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3、藝術(shù)的音樂教學(xué)手段。在中學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目的和教學(xué)對(duì)象來靈活的，巧妙的運(yùn)用教學(xué)手段。所謂“靈活”，指對(duì)教學(xué)手段不千篇一律和一個(gè)模式。其中所說的“巧妙”，指教學(xué)手段的應(yīng)用適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，為學(xué)生所樂。比如：在給學(xué)生上音樂欣賞課時(shí)，教師除了只播放音樂作品外，還可以運(yùn)用數(shù)字化多媒體來教學(xué)。教師可以從網(wǎng)上調(diào)出關(guān)于所欣賞的那首曲子的所有資料，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)。這不僅提高了學(xué)生的感性欣賞水平，而且還加強(qiáng)了學(xué)生理性欣賞的能力。使音樂課變得更加形象、直觀，對(duì)學(xué)生更具有感染力和吸引力。
4、注重學(xué)生全體性與個(gè)性相結(jié)合的教學(xué)組織藝術(shù)性。在中學(xué)的音樂教育中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛音樂，關(guān)注音樂，享受音樂，同時(shí)還要使學(xué)生具備一定的能力來表現(xiàn)音樂。使每一個(gè)學(xué)生都受益匪淺。但是，在音樂的教學(xué)活動(dòng)中，我們不能強(qiáng)求一致，因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生的音樂能力會(huì)應(yīng)先天的遺傳因素和后天的培養(yǎng)，教育條件的不同而形成巨大的差異性。所以，教師在面向全體學(xué)生的同時(shí)，還應(yīng)注重個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)。讓每食學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展，也要允許學(xué)生對(duì)音樂有自己獨(dú)特的見解和看法。這樣才能激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也能大大激發(fā)教師自己的教學(xué)熱情。
5、新型的師生關(guān)系在中學(xué)音樂教學(xué)中的藝術(shù)性。在課堂上教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教師與學(xué)生之間應(yīng)該是平等的。建立平等、信任、尊重、理解以及情感和諧的新型師生關(guān)系，師生之間才會(huì)產(chǎn)生教學(xué)相長(zhǎng)的互激效應(yīng)。在課堂教學(xué)中，會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生說話或做小動(dòng)作的現(xiàn)象，這時(shí)老師可以不動(dòng)聲色的走到他身邊，輕拍他肩膀或用眼睛看看他來提醒學(xué)生，不受紀(jì)律的學(xué)生，馬上會(huì)意識(shí)到自己做錯(cuò)了，然后坐端正，開始認(rèn)真上課。這樣做，既可以保護(hù)學(xué)生的自尊心不受到傷害，還可以拉近教師與學(xué)生之間的距離。教師只有對(duì)學(xué)生充滿關(guān)愛，民主、平等、友好的對(duì)待他們，學(xué)生才會(huì)喜歡老師，因?yàn)橄矚g老師，才會(huì)喜歡上老師的課。如果師生之間不能建立起友好的關(guān)系，學(xué)生看到老師就會(huì)有一種厭惡的情緒，那么教師的教學(xué)也就根本不能激起學(xué)生對(duì)音樂課的興趣，對(duì)音樂課就不會(huì)重視了。所以，在課堂中，教師要以親切的笑臉來感染學(xué)生，和學(xué)生共同參與教學(xué)活動(dòng)，這樣就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。
綜上所述，只有把中學(xué)音樂課堂教學(xué)藝術(shù)化了，才會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，才能讓每個(gè)學(xué)生帶著濃郁的興趣走進(jìn)音樂課堂，保持愉悅的心情帶著所學(xué)知識(shí)走出音樂課堂，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“學(xué)海無崖‘樂’作舟”，音樂課堂才能成為學(xué)生真正喜愛的課，音樂也才能真正走進(jìn)學(xué)生的心中。
初中音樂教學(xué)論文7
在新課改的指導(dǎo)下，初中音樂教學(xué)顯現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力，其對(duì)于全面發(fā)展學(xué)生有著重要的意義。但是在當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)的有效性不夠理想，教師渴望新課程改革的力量能夠促進(jìn)初中音樂教學(xué)工作取得更好的成效。對(duì)廣大教師來說，需要大膽創(chuàng)新，把新的教學(xué)理念運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，把有效教學(xué)看成是最為重要的教學(xué)目標(biāo)，樹立“以學(xué)生為本”的核心理念，打造高效教學(xué)模式。那么我將針對(duì)初中音樂教學(xué)，淺談新課程改革背景下開展有效教學(xué)的策略。
一、改善傳統(tǒng)的教學(xué)理念
新課程改革對(duì)于教學(xué)的改變是徹底的，傳統(tǒng)的初中音樂課堂過于重視理論知識(shí)的灌輸，所以在新課程改革背景下有效教學(xué)，就必須要改善傳統(tǒng)的教學(xué)理念。對(duì)此，教師要樹立“以生為本”的教學(xué)理念，旨在引導(dǎo)學(xué)生感悟作品的內(nèi)涵，而不是記憶理論的知識(shí)。就以《友誼天長(zhǎng)地久》的教學(xué)為例，這首作品融入了典型的歐美音樂元素，以及結(jié)合情境表現(xiàn)了濃厚的情感。所以在教學(xué)過程中，教師要將重心放在學(xué)生的感受上，而不是強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的重要性，首先教師要初步講解作品的創(chuàng)作背景與其中的音樂元素，讓學(xué)生了解其中的知識(shí)點(diǎn)，隨后教師要引導(dǎo)學(xué)生感悟作品的內(nèi)涵，從中獲得啟發(fā)，從而感受音樂的情感與情緒。通過這樣的方式，改善了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注入了新的生命力，提升了課堂教學(xué)的效果。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，當(dāng)學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，便能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，幫助教師更順利地開展教學(xué)活動(dòng)�，F(xiàn)在的學(xué)生都非常喜歡聽流行音樂，所以教師可以以流行音樂為背景開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就以《半個(gè)月亮爬上來》的教學(xué)為例，這首作品音符表現(xiàn)了月亮的靈動(dòng)美，然而對(duì)于理解能力還比較有限的初中生來說，還存在一定的難度，這時(shí)教師就可以在其中引入有關(guān)“月亮”的流行音樂，如王菲的《水調(diào)歌頭》為背景，帶領(lǐng)學(xué)生感受月亮的美，學(xué)生聽到這樣的流行音樂立馬產(chǎn)生了濃厚的`學(xué)習(xí)興趣，教師再?gòu)亩邊^(qū)別出發(fā)，讓學(xué)生欣賞《半個(gè)月亮爬上來》并且思考這兩首作品的意境與情感有怎樣的不同。通過這樣的方式，以流行音樂為背景，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容。
三、運(yùn)用科學(xué)的輔助工具
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在課堂上誕生出了多樣的輔助工具，這就要求初中音樂教師能夠科學(xué)地利用這些輔助工具來開展教學(xué)，提升課堂的有效性。就以《茉莉花》的教學(xué)為例，這首作品可以說是已經(jīng)享譽(yù)全球了，作為中國(guó)音樂的代表，其表現(xiàn)了茉莉花的潔白淡雅，為了讓學(xué)生在課堂上更好地感受茉莉花的美麗，教師可以利用多媒體系統(tǒng)來完成教學(xué)。教師在導(dǎo)入階段先利用多媒體系統(tǒng)插入有關(guān)茉莉花的圖片，學(xué)生面對(duì)這些圖片立馬產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。隨著教師進(jìn)入正式教學(xué)，教師可以利用多媒體系統(tǒng)展現(xiàn)出歌詞的內(nèi)容。
四、組織豐富的教學(xué)活動(dòng)
音樂教學(xué)本應(yīng)該是富有生命力的，對(duì)教師來說，不應(yīng)該將活動(dòng)限制在課堂上，而應(yīng)該為學(xué)生組織豐富的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)建更寬廣的學(xué)習(xí)平臺(tái)，給予學(xué)生充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，學(xué)校每個(gè)學(xué)期都會(huì)定期地組織校園藝術(shù)節(jié)，邀請(qǐng)有才藝的學(xué)生進(jìn)行表演，初中音樂教師要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，在班級(jí)內(nèi)開展“班級(jí)好聲音”的活動(dòng)，鼓勵(lì)愛好音樂、唱歌的學(xué)生參與表演，學(xué)生既可以選擇學(xué)過的曲目，也可以選擇課外的曲目。這樣的活動(dòng)提升了學(xué)生的表現(xiàn)力，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，熏陶了學(xué)生的藝術(shù)情感。通過這樣的方式，開展多樣的活動(dòng)，改變傳統(tǒng)的格局，促進(jìn)學(xué)生取得全面的發(fā)展�？偠灾�，初中音樂教學(xué)在初中教學(xué)階段有著不可替代的教學(xué)意義，旨在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)與綜合能力，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有積極的促進(jìn)作用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式未能良好地體現(xiàn)初中音樂教學(xué)的有效性，借助新課程改革的力量進(jìn)行針對(duì)性優(yōu)化是勢(shì)在必行的。所以在今后的教學(xué)中，教師要不斷優(yōu)化教學(xué)方式，在教學(xué)過程中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，有效地營(yíng)造一個(gè)有成效且對(duì)學(xué)生發(fā)展有意義和價(jià)值的課堂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)
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初中音樂教學(xué)論文8
摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)制度的不斷發(fā)展進(jìn)步，人們的生活水平也不斷提升，導(dǎo)致人們對(duì)精神生活的追求也不斷提升。所以在初中教育教學(xué)的過程中，學(xué)校和教師都要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂教育，以促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞綜合能力的發(fā)展進(jìn)步，而教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，要滲透審美教育，以提升學(xué)生的審美能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“美”的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的情操修養(yǎng)，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，從而有效促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，保證更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)。
關(guān)鍵詞：初中音樂；課堂教學(xué)；審美教育
音樂是人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚纳钜蛩�，是人們追求生活享受、放松心情、愉悅身心的重要手段，所以音樂在人們的現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)揮著不可替代的作用，那么在初中音樂教學(xué)的過程中，教師就要不斷提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)步，在初中音樂教學(xué)中滲透審美教育，能夠有效地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生有效地感受音樂的美妙，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提升學(xué)生的審美意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生生活品質(zhì)的提升。那么怎樣才能在初中音樂教學(xué)中滲透審美教育呢？
一、提高學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極性
學(xué)生只有對(duì)音樂知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師才能夠在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂教育的過程中滲透審美教育，提升學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生對(duì)音樂中的美進(jìn)行具體的感知。對(duì)于初中生來說，所要學(xué)習(xí)的科目比較多，學(xué)習(xí)壓力也比較大，所以學(xué)生都是比較渴望學(xué)習(xí)音樂課堂知識(shí)的，但是學(xué)生所喜歡的音樂大都停留在流行音樂的層次上，加之教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂知識(shí)的.講授，忽略了學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的掌握能力，忽略學(xué)生的主體地位，從而嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。例如，教師在對(duì)《春曉》這首歌曲進(jìn)行教學(xué)的過程中，首先會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行曲譜的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)曲譜進(jìn)行跟唱，在此基礎(chǔ)上直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)，并讓學(xué)生進(jìn)行音樂歌曲的反復(fù)練習(xí)，學(xué)生不僅不能有效地體驗(yàn)音樂中的美，還會(huì)因?yàn)楸黄鹊剡M(jìn)行音樂知識(shí)學(xué)習(xí)而降低對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，阻礙了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力的提升。所以，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，豐富音樂課堂的教學(xué)方法，采取學(xué)生喜歡的教學(xué)形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂知識(shí)的教學(xué)，例如，教師在對(duì)《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》進(jìn)行教學(xué)的過程中，就可以通過多媒體為學(xué)生播放中國(guó)人民通過不斷斗爭(zhēng)迎來中華人民共和國(guó)成立的視頻，加深學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣，從而再讓學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行欣賞，讓學(xué)生體驗(yàn)中華民族不屈不撓、勇于斗爭(zhēng)的精神，從而發(fā)現(xiàn)歌曲中的美，有效地滲透審美教育，促進(jìn)學(xué)生審美能力和音樂素養(yǎng)的提升。
二、創(chuàng)設(shè)合理的音樂教學(xué)情境
音樂教學(xué)能夠有效地提升學(xué)生的審美能力，所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的音樂教學(xué)情境，從而讓學(xué)生對(duì)音樂內(nèi)容進(jìn)行合理有效的體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠真切地感受到音樂中的情感與意境，提升學(xué)生的審美能力。所以，這就要求教師深入了解音樂教材的內(nèi)容，具備專業(yè)的音樂素養(yǎng)，能夠以學(xué)生的實(shí)際情況為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的教學(xué)情境，提升音樂教學(xué)的效率，有效地滲透審美教育，提升學(xué)生對(duì)音樂中美的感受。例如，在學(xué)習(xí)《豐收之歌》的過程中，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)秋日田間、果園的具體情境，讓學(xué)生感受豐收之時(shí)農(nóng)民的喜悅和田間作物的飽滿，感受農(nóng)民的不易和食物的可貴，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行賞析，加深學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)涵的理解和掌握，有效地提升學(xué)生的審美能力。
三、合理對(duì)音樂內(nèi)容進(jìn)行分類
在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，教師大都是按照課本教材的思路對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂課程的講解，初中音樂教材內(nèi)容中已經(jīng)對(duì)音樂的內(nèi)容進(jìn)行了有效的劃分，所以教師還需要對(duì)音樂的音律和歌詞內(nèi)容進(jìn)行有效的分類，讓學(xué)生在接受同種類音樂學(xué)習(xí)的過程中，不斷對(duì)音樂的內(nèi)涵和表現(xiàn)形式進(jìn)行體驗(yàn)和欣賞，從而有效地提升學(xué)生的審美能力。這就要求教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中要深入了解學(xué)生的喜好，要準(zhǔn)確把握音樂的內(nèi)容，要對(duì)音樂進(jìn)行整合歸納，從而在音樂教學(xué)中合理滲透審美教育。例如，在學(xué)習(xí)《走進(jìn)西藏》的過程中，教師就可以在讓學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲之后，為學(xué)生播放相關(guān)的藏族歌曲，加深學(xué)生對(duì)西藏文化內(nèi)涵的體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地了解到關(guān)于西藏歌曲的表現(xiàn)形式，比如《回到拉薩》《青藏高原》《天路》等，讓學(xué)生在具體的音樂環(huán)境下體驗(yàn)關(guān)于西藏的歌曲中所表現(xiàn)出的豪邁奔放、熱情灑脫的感情，從而有效地提升學(xué)生的審美能力，促進(jìn)音樂教學(xué)的有效性。
綜上所述，教師在對(duì)初中生進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，想要更好地滲透審美教育，就需要提升學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，不斷改變教學(xué)方法，確立學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，并且將音樂歌曲進(jìn)行有效的整合歸納，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外歌曲的賞析，從而有效提升學(xué)生對(duì)音樂中獨(dú)特的“美”的感受，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升。
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初中音樂教學(xué)論文9
【摘要】引導(dǎo)探究式教學(xué)以解決問題為中心，除了注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鉆研能力外，還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。此教學(xué)方法通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和創(chuàng)造性的解決問題等步驟促進(jìn)學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)，并最大限度的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。初中音樂教學(xué)中運(yùn)用引導(dǎo)探究教學(xué)能喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的聯(lián)想，開啟幽閉的心智，做到了在欣賞中發(fā)現(xiàn)、活動(dòng)中學(xué)習(xí)、主動(dòng)中發(fā)展、合作中增智、學(xué)習(xí)中提升、探究中創(chuàng)新，最大限度地開發(fā)創(chuàng)造潛質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)，拓展創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。
【關(guān)鍵詞】初中音樂；引導(dǎo)探究；優(yōu)化；音樂教學(xué)
《基礎(chǔ)教育改革綱要》提出要改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力，實(shí)現(xiàn)由“厭學(xué)”到“樂學(xué)”的轉(zhuǎn)變。為此，我以課堂教學(xué)為改革的突破口，依據(jù)新改要求，本著“以生為本”原則，根據(jù)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)特點(diǎn)，按照“動(dòng)起來———樂起來———想起來———做起來”的教學(xué)程序來設(shè)計(jì)初中音樂教學(xué)，進(jìn)行了“引導(dǎo)探究教學(xué)模式”改革，具體做法如下：
一、創(chuàng)造條件，激發(fā)欲望，滿足要求，創(chuàng)造“動(dòng)起來”的意境
心理學(xué)知識(shí)表明，需要具有追求探究的傾向，是積極行動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力和積極性的源泉。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂過程中常常會(huì)產(chǎn)生各種各樣的心理需要。音樂教學(xué)就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理需要，采用多內(nèi)容、多層次、多變化的程序教學(xué)法，指導(dǎo)他們樹立主人翁意識(shí)，真正“動(dòng)起來”，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)建構(gòu)，自由發(fā)展。如在音樂欣賞類教學(xué)中，聆聽歌曲盡可能避免單純、枯燥的反復(fù)聽；而應(yīng)將課本知識(shí)與學(xué)生實(shí)際需要結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生有身臨其境之感的意境，使課堂變成學(xué)生燃燒激情、釋放才智、拓展思維、彰顯個(gè)性的探究平臺(tái)，更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
二、師生互動(dòng)，體驗(yàn)樂趣，愉悅身心，創(chuàng)造“樂起來”的情境
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，動(dòng)機(jī)是引起學(xué)生學(xué)習(xí)行為的內(nèi)趨力。初中學(xué)生正值青春年少，富有夢(mèng)想和追求，學(xué)習(xí)音樂、成就夢(mèng)想就是動(dòng)機(jī)之一。為此，音樂教師可以根據(jù)學(xué)生的心理需求，采用靈活多樣的教學(xué)方法、輕松活潑的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如教唱《好日子》歌曲可結(jié)合學(xué)生來自不同地域的實(shí)際，先讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際談家鄉(xiāng)變化的感受；接著提問在豐收的季節(jié)和幸福的日子里用哪些形式來表達(dá)內(nèi)心的喜悅；于學(xué)生們暢所欲言地說出許多種表現(xiàn)形式后引導(dǎo)學(xué)生自由組合，采用自己喜歡的形式比如舞蹈、演奏、朗誦、書法、繪畫、小品等形象地表現(xiàn)喜悅之情。這樣的教學(xué)既突顯了學(xué)生的主體地位，又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。
三、營(yíng)造氛圍，開啟心智，拓展素質(zhì)，創(chuàng)造“想起來”的環(huán)境
心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，在寬松自由的時(shí)空內(nèi)人的思維最活躍，人的創(chuàng)新性思維活動(dòng)體現(xiàn)得更為突出。教師要善于營(yíng)造寬松、融洽、和諧、自由的教學(xué)氛圍，善于使用夸獎(jiǎng)的言辭、友好的微笑、熱情的鼓勵(lì)來激發(fā)學(xué)生不斷創(chuàng)新的欲望；打造“想起來”的環(huán)境，使學(xué)生在沒有任何壓抑和強(qiáng)制的學(xué)習(xí)環(huán)境中馳騁思維、質(zhì)疑解難，于討論中毫無顧忌地發(fā)表見解，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
四、消化吸收，實(shí)踐演練，發(fā)展能力，創(chuàng)造“做起來”的佳境
哈佛的名言是“教育的真正目的就是讓人不斷提出問題，思索問題。”為此，在教學(xué)實(shí)踐中我注重“授之以漁”，用科學(xué)思維方法引導(dǎo)他們會(huì)問、敢問、善問、能問。創(chuàng)造“做起來”的'佳境可以使學(xué)生在消化吸收、鞏固教學(xué)成果的同時(shí)，進(jìn)行實(shí)踐演練，發(fā)展創(chuàng)造能力并獲得成功體驗(yàn)。為了保證課堂教學(xué)有序、科學(xué)、實(shí)效，一方面將個(gè)人展示與集體展示相結(jié)合，在獨(dú)立創(chuàng)編、互看互學(xué)、共同進(jìn)步中展示活潑愉快、樂觀向上的精神面貌；另一方面是科學(xué)安排教學(xué)密度和師生活動(dòng)的量度，使學(xué)生激起自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，獲得發(fā)現(xiàn)問題的喜悅感、解決問題的挑戰(zhàn)感、問題解決的成就感，進(jìn)而產(chǎn)生非凡的教學(xué)效果。
五、積極開展課外音樂活動(dòng)，提高中學(xué)生的音樂素質(zhì)
開展課外音樂活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的積極進(jìn)取精神，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心集體、團(tuán)結(jié)友愛、遵守紀(jì)律的良好品質(zhì)，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，豐富學(xué)生的課余生活，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，鞏固與提高學(xué)生在音樂教學(xué)中所學(xué)的基本知識(shí)技能，擴(kuò)大音樂視野，豐富音樂經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣愛好，促進(jìn)學(xué)校的精神文明建設(shè)。下面主要談?wù)勔源笮蛨F(tuán)體表演為例的課外音樂活動(dòng)的點(diǎn)滴體會(huì)：①課外音樂活動(dòng)既能提高學(xué)生對(duì)音樂的理解能力，又能豐富學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。在大型團(tuán)體表演的排練當(dāng)中先讓學(xué)生聽唱，理解歌曲，逐步培養(yǎng)學(xué)生感受音樂的諸方面表現(xiàn)要素，使學(xué)生在美的素質(zhì)、美的陶冶中潛移默化地受到美的思想教育，培養(yǎng)學(xué)生感受音樂和理解音樂的能力，并能在此基礎(chǔ)上展開豐富的想象和聯(lián)想。②課外音樂活動(dòng)對(duì)學(xué)生良好品質(zhì)的形成起著催化作用。在活動(dòng)中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生充分表現(xiàn)。學(xué)生的表演才能得到施展，潛能得以挖掘，找回了自信，“我能行”成了學(xué)習(xí)生活的動(dòng)力。在鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性表現(xiàn)的同時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，使學(xué)生感受到和諧美，從而培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，并學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)人際關(guān)系。通過音樂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，換來的不僅是全體學(xué)生音樂知識(shí)的豐富，更主要的是對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)方面都有促進(jìn)作用。因此，音樂教育是素質(zhì)教育的突破口，在素質(zhì)教育中占有重要地位。實(shí)踐證明，在初中音樂課教學(xué)中使用“引導(dǎo)探究教學(xué)模式”能喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的聯(lián)想，開啟幽閉的心智，做到在欣賞中發(fā)現(xiàn)、活動(dòng)中學(xué)習(xí)、主動(dòng)中發(fā)展、合作中增智、學(xué)習(xí)中提升、探究中創(chuàng)新，最大限度地開發(fā)創(chuàng)造潛質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)，拓展創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。
初中音樂教學(xué)論文10
摘要：現(xiàn)階段，伴隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及綜合國(guó)力的顯著提升，國(guó)家層面也加大了對(duì)教育教學(xué)領(lǐng)域的政策引導(dǎo)、制度建設(shè)以及資金投入力度，旨在為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)培育更多的高素質(zhì)人才。在這一背景之下，素質(zhì)教育的理念以及模式的應(yīng)用價(jià)值得到了愈來愈多主體的實(shí)踐與認(rèn)可，集中凸顯在藝術(shù)教育的多元化發(fā)展�；诖�，本文立足于我國(guó)初中音樂的教學(xué)實(shí)況，探討了提升廣大學(xué)生參與度與主觀能動(dòng)性的具體策略。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育多元化;初中音樂;現(xiàn)存問題;教學(xué)優(yōu)化策略
初中是學(xué)生身體成長(zhǎng)與思想完善的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是其鑒賞能力與藝術(shù)素養(yǎng)提升的重要階段。而這一時(shí)期音樂教育教學(xué)工作的開展?fàn)顩r如何，不僅直接影響著廣大學(xué)生自身素養(yǎng)的提升以及今后的發(fā)展，同時(shí)也在一定程度上彰顯著各所初中的藝術(shù)育人價(jià)值。特別是基于素質(zhì)教育的時(shí)代大背景，音樂教學(xué)工作的開展價(jià)值日益凸顯出來，同時(shí)也是新課程改革中不容忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)�；诖�，探究藝術(shù)教育多元化背景下提升初中音樂教學(xué)有效性、科學(xué)性的具體策略，有著較高的現(xiàn)實(shí)價(jià)值與實(shí)踐意義。
一、初中音樂教學(xué)工作育人價(jià)值探析
新課改教育大背景下推出的《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（修改稿）》中，明確了音樂教育的含義、特點(diǎn)、屬性以及開展價(jià)值，即初中音樂是初中人才培養(yǎng)體系中的必修模塊，也是大部分學(xué)生所必須掌握的一項(xiàng)基礎(chǔ)技能。但是基于日趨多樣化、個(gè)性化的學(xué)生發(fā)展需求，有關(guān)主體應(yīng)當(dāng)牢牢把握新課改中對(duì)音樂模塊的具體規(guī)定以及細(xì)節(jié)要求，積極探索一條更有針對(duì)性的教學(xué)道路，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)以及歌唱技能的有效培育。而要想全面提升初中音樂課堂教學(xué)工作開展的科學(xué)性、有效性，首先要做的就是充分激發(fā)每一位學(xué)生參與音樂教學(xué)的積極性與主觀能動(dòng)性，使其以飽滿的熱情與積極的姿態(tài)來完成理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐探索，最終實(shí)現(xiàn)自身音樂素養(yǎng)、歌唱技能以及鑒賞能力的全面提升，為其今后的成長(zhǎng)與發(fā)展，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這也是本文理論研究的目的所在。
二、初中音樂教學(xué)工作開展策略探究
�。ㄒ唬┖侠碚弦魳疯b賞教學(xué)
人們常說：興趣是最好的老師。特別是對(duì)初中這一年齡段的學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)選擇往往凸顯出主觀性的顯著特征，即其在學(xué)習(xí)過程中十分關(guān)注自身的興趣愛好，且可以在自身感興趣的領(lǐng)域進(jìn)行更加深入的探索與全面的學(xué)習(xí)。而音樂鑒賞作為歌唱學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)所在，其開展深刻影響著學(xué)生對(duì)于這一課程的認(rèn)知與參與。基于此，教師應(yīng)當(dāng)勇于打破傳統(tǒng)單向灌輸式教學(xué)模式，牢牢把握初中這一年齡段學(xué)生的音樂基礎(chǔ)、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及興趣愛好等要素，積極探索一條同學(xué)生們多樣化、個(gè)性化發(fā)展需求相契合的音樂鑒賞教學(xué)道路，從而引導(dǎo)同學(xué)們?cè)跐撘颇�，逐步具備較高的音樂感知能力、鑒賞意識(shí)以及理解能力，為其歌唱技巧的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。要想在中充分激發(fā)學(xué)生參與的積極性，可以借助于學(xué)生最感興趣的流行音樂。無論是彰顯中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的《中國(guó)功夫》，還是頗具民族特色的《前門情思大碗茶》，亦或是京腔說唱與現(xiàn)代說唱相結(jié)合的音樂曲目，都可以讓同學(xué)們感受到濃郁的音樂渲染力與良好的學(xué)習(xí)氛圍，使其在自身較為推崇的流行音樂中感知到傳統(tǒng)文化的魅力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身音樂鑒賞能力以及綜合素質(zhì)的全面提升。
�。ǘ┏浞终蔑@學(xué)生主體地位
在傳統(tǒng)的單項(xiàng)灌輸式理論教學(xué)模式之下，教師往往扮演著主導(dǎo)者、控制者的角色，學(xué)生則是被動(dòng)的接受教師的理論傳輸，缺乏更加主動(dòng)而深入的思考與探索。在這一模式下，學(xué)生很難獲得自身創(chuàng)新創(chuàng)造能力以及實(shí)踐探索能力的全面提升。針對(duì)這一普遍存在的問題，教師應(yīng)當(dāng)積極打破原有教學(xué)模式的桎梏，在充分激發(fā)學(xué)生參與音樂教學(xué)積極性的基礎(chǔ)上，全面彰顯其主體地位。因而在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以開展學(xué)生講堂活動(dòng)，即讓同學(xué)們按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的分組原則，以小組為單位展開資料的收集活動(dòng)，并且完成對(duì)某一曲目創(chuàng)作背景、主要內(nèi)容以及情感引導(dǎo)的教學(xué)。在這一過程中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及課堂參與度得到了充分的調(diào)動(dòng)，他們可以通過自身的實(shí)踐獲得更加全面的音樂知識(shí)[2]。另一方面，在實(shí)際教授學(xué)生歌唱的過程中，教師應(yīng)當(dāng)從臺(tái)上走到臺(tái)下，與同學(xué)們?nèi)跒橐惑w，及時(shí)了解不同學(xué)生參與教學(xué)的狀況，并且妥善解決其在學(xué)唱過程中存在的問題，最大程度上發(fā)掘不同學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的潛力。除此之外，為了更好的契合這一年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及興趣愛好，教師可以借助于內(nèi)容豐富、形式多樣的音樂教學(xué)活動(dòng)，無論是班級(jí)內(nèi)部的主題合唱比賽，還是基礎(chǔ)性的樂理知識(shí)競(jìng)賽，亦或是獨(dú)具藝術(shù)魅力的音樂劇表演，都可以引導(dǎo)學(xué)生們逐步具備較高的的專業(yè)素養(yǎng)與鑒賞能力，助力其更好的成長(zhǎng)與發(fā)展。
�。ㄈ┓e極應(yīng)用鼓勵(lì)評(píng)價(jià)模式
初中生所在的年齡，往往十分渴望獲得外界的關(guān)注與鼓勵(lì)，而教學(xué)評(píng)價(jià)作為音樂課程教學(xué)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一，其開展要求教師應(yīng)當(dāng)以肯定、鼓勵(lì)為主，全面提升同學(xué)們參與音樂學(xué)習(xí)的自信心。無論是課堂上的教學(xué)工作，亦或是類型多樣、內(nèi)容豐富的課外興趣活動(dòng)，都要求教師全面跟進(jìn)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及發(fā)展趨勢(shì)，深入發(fā)掘其身上的閃光點(diǎn)并給予肯定與鼓勵(lì)[3]。例如，在音樂課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)給予每一位學(xué)生以充分的展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，無論是歌曲的學(xué)唱示范，還是一些理論性問題的回答，亦或是一些小組任務(wù)的開展，教師都應(yīng)給予學(xué)生以充分的鼓勵(lì)與認(rèn)可。除此之外，在開展學(xué)生課程評(píng)價(jià)工作的過程中，教師應(yīng)當(dāng)有效融合學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)這三種方式，全方位、多層次的考量不同學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中的課堂表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)狀況，從而使同學(xué)們可以直觀、明確的了解自己在學(xué)習(xí)過程中的問題所在，更有針對(duì)性的發(fā)展與完善自我。
�。ㄋ模┤鎯�(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)方法
據(jù)相關(guān)研究結(jié)果顯示，人們?cè)诮邮芡饨缧畔⒎答伒倪^程中，往往需要協(xié)同眼、耳、鼻、手等多個(gè)感官，才可以獲得更加深刻的記憶。特別是基于信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代背景，廣大初中學(xué)生接受信息的途徑更加多樣，所面臨的信息選擇也更加繁雜，這就要求音樂教師在實(shí)際教學(xué)過程中，充分應(yīng)用已有的多媒體平臺(tái)，更好地契合廣大學(xué)生的層次化、多樣性發(fā)展需求。具體來說，在充分的課前準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，教師可以借助于多媒體平臺(tái)，有效融合文字、圖像、音頻、視頻等要素，從而將課前準(zhǔn)備的理論知識(shí)，或者是影像資料直觀展現(xiàn)出來，讓同學(xué)們可以更加快速的了解到音樂藝術(shù)領(lǐng)域的'基礎(chǔ)知識(shí)[4]。特別是針對(duì)一些有關(guān)動(dòng)態(tài)的音樂表演形式的教學(xué)，借助于多媒體平臺(tái)，同學(xué)們可以更加直觀的體驗(yàn)到這一藝術(shù)形式的鑒賞價(jià)值與藝術(shù)內(nèi)涵，這在很大程度上打破了傳統(tǒng)理論式教學(xué)模式的桎梏，有利于激發(fā)同學(xué)們的主觀能動(dòng)性及課堂參與度，使其更快、更好的步入音樂藝術(shù)的世界，成為優(yōu)秀文化的繼承者與弘揚(yáng)者。
�。ㄎ澹┓e極推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的多元化
初中音樂教學(xué)工作的開展，其根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力、感知能力以及表現(xiàn)能力，而這一目的的實(shí)現(xiàn)，離不開對(duì)作品情感的有效感知。因而在實(shí)際教學(xué)工作的開展過程中，有關(guān)主體應(yīng)當(dāng)避免出現(xiàn)單純的理論灌輸，可以借助于內(nèi)容豐富、形式多樣的情感體驗(yàn)活動(dòng)，讓同學(xué)們可以獲得更加深刻的情感感知，進(jìn)而在潛移默化之中引導(dǎo)其形成正確的思想觀念。我們以《德沃夏克第九交響曲》的欣賞教學(xué)為例，在為同學(xué)們播放樂曲之前，教師首先可以借助于現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，向同學(xué)們展示這一作品的創(chuàng)作背景以及作者德沃夏克的生平經(jīng)歷。如此一來，同學(xué)們可以更加深入的體會(huì)音樂中昂揚(yáng)進(jìn)取的積極因素和去國(guó)懷鄉(xiāng)的惆悵感傷，實(shí)際的課堂氛圍十分高漲。總而言之，音樂教學(xué)工作的開展，其目的包含但不局限于指導(dǎo)同學(xué)們學(xué)唱某一作品，而是使其通過對(duì)音樂作品創(chuàng)作故事的了解以及對(duì)基礎(chǔ)樂理知識(shí)的掌握，進(jìn)而逐步培養(yǎng)其較高的音樂素養(yǎng)與鑒賞能力，助力其更好的成長(zhǎng)與發(fā)展。
三、結(jié)語(yǔ)
初中是學(xué)生身體成長(zhǎng)與思想完善的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是其鑒賞能力與藝術(shù)素養(yǎng)提升的重要階段。基于此，有關(guān)主體應(yīng)當(dāng)從合理整合音樂鑒賞教學(xué)、充分彰顯學(xué)生主體地位、積極應(yīng)用鼓勵(lì)評(píng)價(jià)模式、全面優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)方法以及積極推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的多元化等層面入手，不斷提升初中音樂教學(xué)工作開展的科學(xué)性、有效性，助力廣大學(xué)生音樂素養(yǎng)、鑒賞能力以及綜合素質(zhì)的全面提升。
參考文獻(xiàn)：
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初中音樂教學(xué)論文11
一.培養(yǎng)學(xué)生樂感以及音樂鑒賞力的原則
音樂教學(xué)具有其自身的獨(dú)特性，與語(yǔ)言類學(xué)科相比，音樂學(xué)科更重視學(xué)生的個(gè)人興趣。同時(shí)，它還需要學(xué)生投入更多的實(shí)踐以及長(zhǎng)久的訓(xùn)練。首先，音樂學(xué)科通過更加直白且明確的方法表達(dá)個(gè)人情感。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要置身于不同音樂曲目所提供的場(chǎng)景之中，真實(shí)感受其所表達(dá)的感情。只有這樣學(xué)生才可以更深刻的體會(huì)音樂的魅力。這種方式只是學(xué)生個(gè)人的感官感受，非專業(yè)音樂欣賞者亦可以做到。然而音樂教學(xué)則是通過理論教授學(xué)生怎樣更好的體會(huì)音樂的美妙，以及怎樣從一個(gè)專業(yè)的角度評(píng)價(jià)不同音樂。由此可見，理論教學(xué)在音樂教學(xué)中的重要性。與此同時(shí)，教師在教學(xué)過程中不可忽視的是學(xué)生的相關(guān)實(shí)踐。音樂教學(xué)的實(shí)踐性極強(qiáng)，學(xué)生只有通過實(shí)踐才可以更深刻的體會(huì)相關(guān)情感。學(xué)生通過自主創(chuàng)作以及練習(xí)相關(guān)音樂技巧，從而可以更好的體會(huì)樂曲炫技之處。
二.培養(yǎng)學(xué)生樂感以及音樂鑒賞力的具體教學(xué)措施
(一)合理導(dǎo)入教學(xué)好的開始是成功的一半
音樂教學(xué)在很大程度上對(duì)學(xué)生個(gè)人的投入度有著一定的要求，這就更突出了音樂教學(xué)中教學(xué)導(dǎo)入的重要性。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生更加注重張揚(yáng)個(gè)性，對(duì)于音樂、美術(shù)等學(xué)科的.興趣更大，然而理論教學(xué)畢竟存在一定的枯燥性。因而出現(xiàn)了眾多學(xué)生對(duì)音樂非常感興趣卻不愿意上音樂課的現(xiàn)象。初中學(xué)生由于學(xué)業(yè)的壓力等原因，在音樂課上的積極性遠(yuǎn)不及小學(xué)生來得濃厚。這就要求我們的教師注重運(yùn)用有吸引力的手段進(jìn)行教學(xué)。因此，教師如何引導(dǎo)學(xué)生正確的上音樂課，以及在教學(xué)過程中保持學(xué)生的注意力都是十分重要的。合理導(dǎo)入教學(xué)就是指教師利用學(xué)生的興趣點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生更快的進(jìn)入教學(xué)情境之中。
首先，可以利用傳統(tǒng)的教學(xué)導(dǎo)入方式，例如講故事以及成語(yǔ)典故等方式。故事有一定的曲折性，好的故事對(duì)學(xué)生有著重要的吸引力。學(xué)生可以跟隨音樂故事的情節(jié)，走入故事中感受故事主人公的心情，從而更好地對(duì)相關(guān)音樂更加感興趣。而成語(yǔ)典故則包含了一定的故事性以及相關(guān)傳說等，更是傳達(dá)了先人為人處世的道理等。向?qū)W生講述成語(yǔ)故事對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也有著不可言喻的重要作用。同時(shí)，很多成語(yǔ)故事是學(xué)生在日常生活中常見常聽的，教師講述其中的典故更加可以吸引學(xué)生的注意力。其次，教師還可以運(yùn)用游戲教學(xué)法導(dǎo)入引領(lǐng)學(xué)生更好地進(jìn)入音樂課堂。初中生畢竟具有一半兒童愛玩的天性，教師在教學(xué)過程中不應(yīng)該視之如猛虎，而應(yīng)該正視它。只有這樣才可以看到其本質(zhì)，并進(jìn)行合理利用。教師可以利用一些音樂小游戲培養(yǎng)樂感，增加學(xué)生對(duì)音樂課的興趣，這樣學(xué)生就可以更加主動(dòng)的進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。同時(shí)教師更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，積極利用當(dāng)前的先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)。
(二)運(yùn)用對(duì)比教學(xué)
對(duì)比教學(xué)是教師培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞力的一種重要手段。所謂對(duì)比教學(xué)是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)將兩件事物進(jìn)行一定程度上的區(qū)分。這種方法很好的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，以及表達(dá)個(gè)人見解的能力。音樂的對(duì)比教學(xué)法則是教師在教學(xué)過程中運(yùn)用多種手法教授學(xué)生從各種對(duì)比因素分析音樂。不同音樂在音樂家的創(chuàng)作、演奏以及相關(guān)技巧方面也存在極大的不同。因此教師首先，可以將同一音樂作品的不同演繹形式進(jìn)行對(duì)比。尤其是經(jīng)典作品常常會(huì)被后人進(jìn)行改編或者運(yùn)用不同的樂器予以演繹。然而，為什么要這樣改編，改編之后的作品與前人的作品相比有什么有點(diǎn)與不足。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從這些不同的方面以及各種角度進(jìn)行分析判斷，從而得出新的結(jié)論。
三、結(jié)合學(xué)生心理開展教學(xué)
1.中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的心理。
中學(xué)時(shí)代是從兒童向青年過渡的時(shí)期，在身心的發(fā)展方面，是一個(gè)充滿矛盾很不穩(wěn)定的時(shí)期。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，必須關(guān)注學(xué)生的心理。心理學(xué)指出：在情緒和興趣以及理解會(huì)對(duì)人類的活動(dòng)有很大地影響，精神快樂，情緒舒暢，認(rèn)知效果好，學(xué)習(xí)興趣會(huì)積極、學(xué)習(xí)效果會(huì)更強(qiáng)。因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)，提高教學(xué)效果是非常重要的。在音樂教學(xué)中，學(xué)生通過"感覺""理解""實(shí)踐"等學(xué)習(xí)音樂，把激發(fā)學(xué)生興趣放在首位。學(xué)生對(duì)民族音樂的興趣就會(huì)越來越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果更好。
2.教師在學(xué)生心理基礎(chǔ)上的音樂教學(xué)。
音樂教師在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種自由、舒暢、相互交流的教學(xué)氛圍，建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生身入其境，注意力集中，喚起豐富的想象，引起聯(lián)想和情感共鳴。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，開展音樂實(shí)踐創(chuàng)造活動(dòng)，讓其在實(shí)踐中提高。通過創(chuàng)造寬松、民主的音樂氣氛和環(huán)境，為學(xué)生提供形式多樣的藝術(shù)實(shí)踐，來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。課前教師應(yīng)精心選材，合理安排音樂教學(xué)內(nèi)容。運(yùn)用多媒體等手段來增強(qiáng)音樂教學(xué)的趣味性。教學(xué)內(nèi)容要豐富，視聽結(jié)合學(xué)習(xí)音樂，從視覺上增進(jìn)愉悅，幫助學(xué)生理解音樂，對(duì)于課堂積極回答問題的學(xué)生以鼓勵(lì)性的小禮品作為獎(jiǎng)勵(lì)，為教學(xué)增添活力。創(chuàng)設(shè)音樂氣氛或意境，使學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的音樂產(chǎn)生親切感。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知覺器官，讓學(xué)生辨別樂器、從而理解音樂。在音樂作品前編上一段入情而簡(jiǎn)短的導(dǎo)語(yǔ)，這些導(dǎo)語(yǔ)的建立必須與中學(xué)生對(duì)該作品的熟悉情況和學(xué)生音樂操作能力的實(shí)際發(fā)展水平。
三、以民間舞蹈為切人點(diǎn)的音樂教學(xué)
舞蹈是一門綜合性的藝術(shù)，對(duì)學(xué)生綜合能力的提高起著重要的作用，通過舞者的身體動(dòng)作來表達(dá)思想感情的獨(dú)立的藝術(shù)形式，但在發(fā)展過程中也應(yīng)該學(xué)習(xí)的一個(gè)綜合性的藝術(shù)。我國(guó)民間舞蹈種類繁多、形式多樣，僅在漢族地區(qū)就普遍流傳著龍舞、獅子舞、花鼓等民間舞蹈形式，其他少數(shù)民族舞蹈也都具有各自的特色，相應(yīng)伴隨的音樂風(fēng)格也不相同。大部分民間歌舞是載歌載舞、歌舞結(jié)合，形成歌、舞、樂三位一體的綜合藝術(shù)，為廣大人民群眾所喜聞樂見。在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)民間舞蹈，先了解民族舞蹈的基本元素;其次感覺如何，舞者的身體動(dòng)作來表達(dá)思想和感情;第三了解如何使用身體語(yǔ)言表達(dá)民族音樂。前兩點(diǎn)通過欣賞教學(xué)達(dá)到第三點(diǎn)，并通過實(shí)踐學(xué)習(xí)培訓(xùn)。開發(fā)民族民間舞蹈教學(xué)，使用奧爾夫、羅斯教學(xué)法。奧爾夫教學(xué)法強(qiáng)調(diào)音樂與舞蹈、語(yǔ)言、動(dòng)作相結(jié)合，開展動(dòng)態(tài)的音樂課。達(dá)爾克羅斯的"體態(tài)律動(dòng)學(xué)"是把音樂、舞蹈高度結(jié)合，學(xué)生伴隨音樂節(jié)奏，通過身體反映音樂情緒和要素，通過練習(xí)去體會(huì)舞蹈動(dòng)作與節(jié)奏、旋律的結(jié)合。在教學(xué)生學(xué)唱樂曲時(shí)，教學(xué)生有本民族特色的舞蹈動(dòng)作，跟著音樂邊唱邊跳，全身心的投入其中。鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)編新的舞蹈動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生想象力，以增強(qiáng)學(xué)生們的舞蹈律動(dòng)感，指導(dǎo)學(xué)生制作舞蹈道具、自制簡(jiǎn)單小樂器，以提高學(xué)生的身心協(xié)調(diào)能力。學(xué)生們喜歡民族音樂，隨著民族音樂進(jìn)行民族舞蹈的動(dòng)作表演對(duì)他們來說是很樂意接受的。
初中音樂教學(xué)論文12
摘要：在新課改的背景下， 國(guó)家對(duì)初中音樂教學(xué)也逐漸的重視起來。在我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)理念下， 音樂學(xué)科是不受教師重視的， 教學(xué)安排課程也是非常少的， 教師不能抽出過多的時(shí)間和精力投入到教學(xué)安排中， 因此課堂的教學(xué)質(zhì)量非常差。這樣的課程安排學(xué)生不能深入的學(xué)習(xí)這些學(xué)科的知識(shí)。初中音樂可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)， 這樣的方式有利于提高學(xué)生對(duì)于音樂的興趣。
關(guān)鍵詞：初中音樂教學(xué)； 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用；
在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)課堂中， 由于音樂器材的落后， 硬件設(shè)備不夠完善導(dǎo)致教師的音樂教學(xué)不能合理的進(jìn)行， 教學(xué)模式通常都是用錄音機(jī)把要學(xué)的歌曲進(jìn)行播放， 然后讓學(xué)生跟磁帶進(jìn)行學(xué)習(xí)， 這樣單一的講課方式， 使課堂的氛圍枯燥無味， 導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)失去了興趣。在新時(shí)代的發(fā)展中涌入了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)， 教師可以把這門技術(shù)運(yùn)用到音樂教學(xué)的課堂中， 通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的授課， 提高學(xué)生的課堂效率， 給學(xué)生營(yíng)造活躍的課堂氣氛。
一、利用多媒體課件， 創(chuàng)設(shè)音樂情景
在初中音樂教學(xué)中， 教師應(yīng)該注重學(xué)生的情感熏陶， 根據(jù)音樂的類型來設(shè)定一個(gè)課堂氛圍。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下， 教師在課堂中憑借著教材要講的歌曲， 簡(jiǎn)單的為學(xué)生介紹作者和音樂類型以及歌曲的節(jié)拍， 并沒有讓學(xué)生深入的了解這首歌曲的真正含義， 導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的不夠徹底， 這樣的講課方式不能提高學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的興趣。因此教師要利用多媒體課件來進(jìn)行教學(xué)， 教師根據(jù)要講的音樂內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)資料的收集， 用音頻、視頻、圖片、文字等媒體資源進(jìn)行多媒體課件的制作， 把學(xué)生帶入音樂的海洋。例如， 在進(jìn)行蒙古民歌《牧歌》的學(xué)習(xí)時(shí)， 教師首先要問一下學(xué)生， 大家有沒有去過大草原呢？大家心中的大草原是什么樣子的呢？大家對(duì)草原有過了解么？然后讓學(xué)生進(jìn)行回答。通過這樣的提問， 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入大草原的了解中， 教師在聽學(xué)生回答的過程中進(jìn)行蒙古族的風(fēng)土人情的滲透， 接下來教師可以把自己做的課件內(nèi)容展示給學(xué)生看， 通過視聽法給學(xué)生描繪出一個(gè)草原的情景。在讓學(xué)生欣賞、學(xué)唱歌曲的過程中， 教師還可以進(jìn)行理論知識(shí)的講述， 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的過程中， 也有了更多音樂知識(shí)了解， 從而也拓展了學(xué)生的知識(shí)面。教師通過這樣課件的展示給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了大草原的情景， 使學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)更加有興趣， 同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于音樂鑒賞的意識(shí)， 達(dá)到了教師所指定的教學(xué)目的。
二、利用多媒體課件， 拓展與歌曲有關(guān)的知識(shí)
在任何學(xué)科的教學(xué)中， 教師都不能只注重課本知識(shí)的講解， 都要進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)充。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式下， 教師只注重音樂歌曲的學(xué)習(xí)， 而忽視了知識(shí)內(nèi)容的擴(kuò)充， 使學(xué)生自我學(xué)習(xí)音樂的過程中找不到運(yùn)用什么樣的感情來學(xué)唱歌曲， 因此學(xué)生唱出來的歌曲達(dá)不到教師的要求。教師在音樂課堂的講解時(shí)， 要加入音樂故事的拓展， 重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和音樂的聯(lián)系， 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲之前有足夠的了解。例如， 在進(jìn)行《讓世界充滿愛》這首歌曲的學(xué)習(xí)時(shí)， 利用多媒體課件， 拓展與歌曲有關(guān)的知識(shí)， 教師通過搜集相關(guān)知識(shí)點(diǎn)， 給學(xué)生用圖片和文字的形式展示出生活中充滿愛的案例如抗震救災(zāi)、抗洪救災(zāi)、希望工程、愛心捐款、福利院、敬老院、孤兒院、扶貧項(xiàng)目等等。這些圖片的放映可以使學(xué)生感受到音樂中的氣氛， 讓學(xué)生對(duì)歌曲有了初步的感應(yīng)。然后教師可以問學(xué)生知道哪些在生活中充滿愛的小事， 讓學(xué)生從自己的親生經(jīng)歷中提取有愛的案例， 這樣學(xué)生可以更加深刻的感受這一課題。由于課堂中的時(shí)間受到限制， 所以教師要圍繞著教學(xué)重點(diǎn)來進(jìn)行拓展， 讓學(xué)生通過教師的引導(dǎo)進(jìn)行歌曲的學(xué)習(xí)。通過這樣的教學(xué)模式， 學(xué)生可以深刻的了解到歌曲所表達(dá)的情感， 并在學(xué)唱歌曲的時(shí)候加以運(yùn)用。教師通過教材知識(shí)的延伸， 進(jìn)行知識(shí)的融合， 用有趣的語(yǔ)言給學(xué)生講述教學(xué)內(nèi)容同時(shí)也提高了學(xué)生的興趣。
三、利用多媒體技術(shù)， 進(jìn)行音樂賞析
在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中， 教師在音樂欣賞環(huán)節(jié)不能給學(xué)生提供活躍的課堂氛圍， 導(dǎo)致學(xué)生在課堂中進(jìn)行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)， 而忽視了音樂欣賞課程。因此教師應(yīng)該把音樂欣賞環(huán)節(jié)設(shè)置的更有趣味性， 利用多媒體技術(shù)來烘托課堂的.氛圍。例如， 在進(jìn)行《我心永恒》的音樂鑒賞時(shí)， 教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行視頻播放， 先給學(xué)生播放《泰坦尼克號(hào)》電影片段中的環(huán)節(jié)， 讓學(xué)生通過對(duì)視頻的觀看， 了解這首歌的創(chuàng)作背景。教師在選擇影片放映時(shí)要注意時(shí)間的設(shè)定， 播放的實(shí)踐要控制到5到10分鐘， 播放的實(shí)踐不能過長(zhǎng)。影片播放可以讓學(xué)生更直觀的去感受音樂， 視覺要比聽覺記憶的更加深刻。教師要利用這樣的方式， 吸引了學(xué)生的注意、激發(fā)了學(xué)生在音樂情感上的共鳴， 教師也達(dá)到了自己的教學(xué)目的。
結(jié)語(yǔ)：隨著我國(guó)信息技術(shù)時(shí)代的發(fā)展， 在初中的音樂教學(xué)中， 教師也要合理的利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。教師根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行總結(jié)與完善， 根據(jù)學(xué)生的具體情況制定合理的教學(xué)安排， 通過教師的理論引導(dǎo)、教學(xué)設(shè)施的逐步完善， 引導(dǎo)學(xué)生消除錯(cuò)誤的音樂學(xué)習(xí)方法。教師要明確自己的教學(xué)目的， 運(yùn)用多媒體教學(xué)模式進(jìn)行課堂的講解， 提高學(xué)生的注意力和對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣， 同時(shí)也達(dá)到了自己的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
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[2]馬穎萍。多媒體技術(shù)在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用意義[J]。新課程：中， 20xx， （11） ：196—196。
初中音樂教學(xué)論文13
摘要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)， 新課改對(duì)傳統(tǒng)教育模式的沖擊是很大的， 同時(shí)也對(duì)我們教師提出了更高的要求。而初中音樂課作為培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展， 提高學(xué)生綜合素質(zhì)以及分辨美的能力的重要課程， 有助于培養(yǎng)學(xué)生的德智體美勞， 在學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程中發(fā)揮著重要的作用。但是， 目前初中音樂教學(xué)還存在著問題和矛盾， 需要我們教師認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)， 提出行之有效的教學(xué)措施。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育； 初中音樂； 音樂教學(xué)；
學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)包括多方面的內(nèi)容， 其中最重要的是學(xué)生的思想文化以及身體心理健康方面的培養(yǎng)。21世紀(jì)對(duì)德智體美勞全面發(fā)展的人才需求越來越大， 而音樂課程作為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)， 陶冶學(xué)生情操的重要課程， 在學(xué)生綜合培養(yǎng)方面起到越來越重要的作用。在素質(zhì)教育的背景下， 初中音樂教學(xué)要切實(shí)發(fā)揮教育作用， 不斷創(chuàng)新形式讓學(xué)生盡快建立起對(duì)音樂的興趣， 同時(shí)努力做到讓學(xué)生盡快發(fā)現(xiàn)美， 并甄別出什么才是美。這不但有助于學(xué)生在平時(shí)辛苦的課程之余， 有機(jī)會(huì)放松心情， 陶冶情操， 更能幫助學(xué)生在日后的發(fā)展中不斷向全面綜合以及高素質(zhì)方面發(fā)展。
一、初中音樂教學(xué)階段遇到的問題
�。ㄒ唬� 對(duì)音樂課程的重視不夠
很多學(xué)校教師都認(rèn)為音樂并不是考試科目， 而是一門輔助課程， 因此對(duì)其重視程度不夠。部分教師認(rèn)為音樂課程在閑暇之余上沒問題， 但遇到了類似考試這類的活動(dòng)中必須為主要課程讓步。這就直接導(dǎo)致一學(xué)期的'音樂課程標(biāo)準(zhǔn)被壓縮到很短時(shí)間內(nèi)完成， 而時(shí)間不夠是一方面， 另一方面教師為了趕進(jìn)度， 將本應(yīng)該屬于學(xué)生自己動(dòng)手的時(shí)間都盡力縮短， 學(xué)生沒有動(dòng)手能力， 對(duì)音樂的理解也就僅僅是留于表面。
�。ǘ� 認(rèn)為理論大于實(shí)際
很多學(xué)校受教學(xué)條件的影響， 不能給學(xué)生提供全面的音樂器材， 而音樂課上的時(shí)間也就僅僅是教師在講臺(tái)上講解音樂的理論知識(shí)而后讓學(xué)生背誦， 或者直接什么都不說讓學(xué)生自己看書。這樣的教學(xué)形式根本不能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣， 這違背了設(shè)立音樂課的初衷。學(xué)生無法真正放松緊張的心情， 陶冶情操也就無從談起， 而且學(xué)生對(duì)音樂課程的理解不到位， 在潛意識(shí)中就將音樂課當(dāng)成是平時(shí)上課的輔助， 認(rèn)為音樂課就是玩， 就是上課跟同學(xué)聊天甚至直接趴在桌子上睡覺。由于上述原因， 很多有著音樂天分的學(xué)生在初中階段沒有經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)而直接導(dǎo)致不再接觸音樂。
�。ㄈ� 單一的教學(xué)模式和教學(xué)方法
對(duì)大部學(xué)生來說， 印象中的音樂課程其實(shí)與其他課程沒有太大的區(qū)別， 都是教師講， 學(xué)生聽， 而講學(xué)的內(nèi)容也大都是教材上所寫的內(nèi)容， 沒有更多的延伸和補(bǔ)充。初中音樂教學(xué)上的零互動(dòng)也是導(dǎo)致學(xué)生無法建立音樂興趣的重要原因， 學(xué)生以及教師都不能對(duì)自己有一個(gè)準(zhǔn)確的定位。教師認(rèn)為自己才是課堂的主體， 而學(xué)生的主體地位得不到充分體現(xiàn)， 導(dǎo)致效率低下。
二、如何解決初中音樂課程中遇到的問題
（一） 重視音樂教育
素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展， 而不是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力。首先我們要做的就是正視音樂課程的地位， 按照課程的要求將音樂課程貫徹到底， 并制定教學(xué)進(jìn)度， 其他課程的教師不能隨意占用音樂課的時(shí)間， 保證教學(xué)課時(shí)。另外， 教師要注重學(xué)生的音樂理念教育， 讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)音樂課的重要性。此外， 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要重視音樂課程， 讓音樂課在學(xué)校的統(tǒng)一安排下切實(shí)起到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的作用。
�。ǘ� 創(chuàng)新音樂教學(xué)的內(nèi)容
我們平時(shí)所接觸到的音樂只是一個(gè)成品， 是創(chuàng)作者在一段時(shí)間內(nèi)心血的濃縮。如果單單是學(xué)習(xí)這一段音樂本身， 不可避免地就會(huì)將之創(chuàng)作背后的目的以及想要表達(dá)的情感所忽視， 這不是我們所提倡的音樂教育。在此基礎(chǔ)上， 音樂教師可以適當(dāng)?shù)貙⒁魳氛n程進(jìn)行一個(gè)延伸。例如， 在教學(xué)《同一首歌》這首歌時(shí)， 教師可以首先模擬一下演唱者當(dāng)時(shí)的情境， 然后讓學(xué)生閉上眼睛安靜傾聽， 感悟創(chuàng)作者的心態(tài)。這時(shí)， 教師也可以適當(dāng)?shù)貙?chuàng)作背景講給學(xué)生聽， 增強(qiáng)學(xué)生的代入感以及加深學(xué)生對(duì)音樂的理解， 切實(shí)增加學(xué)生的音樂素養(yǎng)， 讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美。音樂教師以及學(xué)生都要認(rèn)真對(duì)待、努力拼搏， 最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
（三） 創(chuàng)新音樂教學(xué)模式
1。 在初中音樂學(xué)習(xí)階段， 教師可以分組教學(xué)， 讓學(xué)生在小組合作下進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。分組教學(xué)不但提高了學(xué)生的合作探究能力， 還調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性。此外， 教師可以讓班級(jí)中有過專業(yè)音樂學(xué)習(xí)的學(xué)生分散到各個(gè)小組， 由學(xué)生自己講解自己所學(xué)樂器的內(nèi)容方法以及學(xué)習(xí)心得， 幫助其他學(xué)生盡快建立起音樂學(xué)習(xí)的興趣。
2。 此外， 多媒體也是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的重要手段。教師可以在上課之前準(zhǔn)備幾首動(dòng)情的歌， 在上課之前讓課代表拿到班里播放。這樣一來， 既可以讓學(xué)生盡快進(jìn)入音樂課的狀態(tài)， 又能讓學(xué)生喜聞樂見、放松心情。
3。 提供幾首純音樂， 如：《魯冰花》。我讓學(xué)生辨別一共用到了哪些樂器并想象歌曲中描述的畫面， 切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的音樂思維， 提高音樂鑒賞的能力。再如， 在教學(xué)《讓世界充滿愛》這首歌曲時(shí)， 我提前制作一個(gè)幻燈片， 其中插入許多充滿愛意的畫面， 提升歌曲的感染力， 讓學(xué)生自己去體會(huì)音樂的號(hào)召力。
三、結(jié)語(yǔ)
學(xué)生的素質(zhì)教育包括很多方面， 音樂素質(zhì)是其中一個(gè)不可或缺的成分。教師通過高效的音樂教學(xué)， 不但能提高學(xué)生音樂意識(shí)和音樂素養(yǎng)， 還能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)， 使他們成為一個(gè)有著高尚情操的人。對(duì)于教師來說， 我們要做的就是采取積極的方法培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣， 努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性， 推動(dòng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展， 讓學(xué)生成為新時(shí)期所需要的高素質(zhì)人才， 讓素質(zhì)教育在學(xué)生身上有一個(gè)更完美的體現(xiàn)。
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初中音樂教學(xué)論文14
1、藝術(shù)美感式培養(yǎng)的意義
藝術(shù)美感的教學(xué)方式力圖發(fā)掘?qū)W生最濃郁的自然興趣，環(huán)境在于教育的培養(yǎng)有著不可忽視的作用。所謂景中生情，情中應(yīng)景，如若在學(xué)生感知萌芽階段加以正確的引導(dǎo)，學(xué)生的自我興趣，情感思維開始發(fā)展，直至成熟完善，這將對(duì)人的思維判斷，情感理解等多方面的感知領(lǐng)域產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。因此，藝術(shù)美感教育方式對(duì)成長(zhǎng)初期的學(xué)生來說意義深遠(yuǎn)，有著一定的人生啟蒙作用。
2、藝術(shù)美感在音樂教學(xué)中的應(yīng)用方式
藝術(shù)美感教育途徑多種多樣，最為根本的便是能夠遵循“以人為本，自然為主，抓住審美”幾大要素來組織教學(xué)或者安排活動(dòng)。中學(xué)課程將教學(xué)劃分為聽、唱、形式演示、理論普及、探索現(xiàn)實(shí)等多種教學(xué)模塊，實(shí)施教學(xué)時(shí)需要將各個(gè)模塊聯(lián)系組合，形成生動(dòng)形象的知識(shí)鏈，情感主線等關(guān)鍵因素，能夠讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣。教師在課堂上不僅要觀察學(xué)生狀況也要及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與效果，做好及時(shí)的總結(jié)，以便于快速調(diào)整教學(xué)方式。
2。1音樂互動(dòng)及交流
師生間的交流形式多半限于言語(yǔ)的交流，藝術(shù)美感教育可以注重利用聲樂“無界限”的特點(diǎn)，在一些抽象問題做以形象音樂的'表達(dá)，學(xué)生能夠快速全面的理解問題現(xiàn)象，同時(shí)增強(qiáng)了互動(dòng)性，往往能夠達(dá)到事半功倍的效果。比如根據(jù)老師示范的節(jié)奏讓學(xué)生模仿，接著使用自己理解的方式即興發(fā)揮。
2。2拋磚引玉形式
一些具有特點(diǎn)或者典故的音樂，教師可以通過描繪一個(gè)故事場(chǎng)景，引入故事情節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，最終圍扣主題，引出音樂。這樣的形式能夠讓學(xué)生印象深刻，故事引人入勝，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，培養(yǎng)了學(xué)生探索學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)可以留給學(xué)生自主的想象空間，讓學(xué)生通過扮演角色、模仿教師演示的音樂來加深印象。
2。3資源組合分享形式
教師可以運(yùn)用閑余時(shí)間尋找課程相關(guān)的資源，在論壇、博客、報(bào)刊等互動(dòng)式平臺(tái)上分享探討，這樣不僅增強(qiáng)了師生溝通，而且豐富了課余生活。3。4活動(dòng)組織教師可以定期組織學(xué)生喜歡的實(shí)踐活動(dòng)，內(nèi)容可以多元化，例如包括聽、看、猜、想、比、演等實(shí)際活動(dòng)。學(xué)生可以在活動(dòng)中真實(shí)體會(huì)，能夠探索發(fā)現(xiàn)不曾遇到的問題，并且能夠在一定的音樂基礎(chǔ)上，發(fā)展自己的創(chuàng)作。
3、藝術(shù)美感培養(yǎng)方式應(yīng)用與現(xiàn)狀分析
初中生經(jīng)歷了小學(xué)時(shí)代的心理成長(zhǎng)初期，對(duì)于事物的主觀判斷有所提高，但是還是不能夠準(zhǔn)確地做出判斷，他們往往能夠懂一些事理，有時(shí)卻又會(huì)犯錯(cuò)誤，面對(duì)生活和挫折，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，甚至是放棄的態(tài)度。因此，藝術(shù)美感式教育需要教師平時(shí)多與學(xué)生溝通交流，力圖營(yíng)造一個(gè)公平公開自主的學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境，并且允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，提倡學(xué)生自我錯(cuò)誤自我發(fā)現(xiàn)，以及及時(shí)糾正。在學(xué)生的創(chuàng)作能力上需要多鼓勵(lì)多肯定，讓學(xué)生在自己感興趣的領(lǐng)域產(chǎn)生動(dòng)力，鼓勵(lì)他繼續(xù)探索發(fā)現(xiàn)并且能夠做出自我總結(jié)。這樣能夠很好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造天性并且更多地接觸實(shí)際，讓他切身體會(huì)世事真理。中學(xué)年齡段的學(xué)生富有創(chuàng)造的天性，有著較強(qiáng)的好奇心，探索心，同時(shí)還有很好的學(xué)習(xí)能力，教師可以利用學(xué)生年齡階段的生理發(fā)展規(guī)律，對(duì)學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，給予充分的自由探索空間，使得學(xué)生能夠獲得全面穩(wěn)定的發(fā)展與提高。初中聲樂主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的理解能力以及感知事物音樂的思維判斷能力。目前大部分學(xué)校的教育方式還是比較傳統(tǒng)的“教案式”教學(xué)，學(xué)生經(jīng)常面對(duì)教科書上死板的內(nèi)容以及老師生硬不變的講課模式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得平淡乏味，學(xué)生的積極性與興趣也會(huì)被打磨殆盡。為了學(xué)生更好的發(fā)展，教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)也要注重興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生懂得去欣賞音樂的完美，能夠多聽、多想、多探索，同時(shí)教師也應(yīng)該允許學(xué)生對(duì)不同的音樂擁有自我的理解與感知。教師不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的一些想法和心理輕易否定，需要多加疏導(dǎo)溝通，擺正學(xué)生的成長(zhǎng)心理。每段音樂都是人或事物情感的化身，它們從心理和社會(huì)的角度來看都是立足于現(xiàn)實(shí)生活的。很多時(shí)候，學(xué)習(xí)主要靠的是自我的努力以及動(dòng)力，老師的幫助相對(duì)而言往往是比較有限的，然而在學(xué)生成長(zhǎng)初期，孩子的感知啟蒙，事理積累都將由老師擔(dān)起大任，教師同時(shí)也要注意學(xué)生的心理過程，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以疏導(dǎo)排解，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自我反省的品格，冷靜客觀的批評(píng)心態(tài)，以及用扎實(shí)的基礎(chǔ)和努力的練習(xí)來提高自己。
4、結(jié)束語(yǔ)
初中音樂教學(xué)延續(xù)了小學(xué)時(shí)代的啟蒙教育，同時(shí)也為將來的高等教育作下了基礎(chǔ)鋪墊，重要性可謂舉足輕重，不可怠懈。隨著教育的不斷改革創(chuàng)新，藝術(shù)美感教育方式將會(huì)得到廣泛的運(yùn)用。通過藝術(shù)美感創(chuàng)造的成長(zhǎng)環(huán)境可以讓學(xué)生不斷地實(shí)踐體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)，在探索中發(fā)現(xiàn)自我，總結(jié)自我，對(duì)孩子的未來發(fā)展起到了潛移默化的推進(jìn)作用。因此，將藝術(shù)美感教育引入學(xué)生教育方式中很有必要。
初中音樂教學(xué)論文15
摘要：音樂不僅是一門學(xué)科，更是一門藝術(shù)。隨著素質(zhì)教育的推行和課程改革的深入，人們對(duì)于音樂等各類藝術(shù)學(xué)科的關(guān)注程度越來越高，音樂教學(xué)的重要性不言而喻。經(jīng)過小學(xué)階段的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，初中生已經(jīng)具備了一定的音樂素養(yǎng)和賞析能力，而且往往表現(xiàn)出對(duì)于音樂課的喜愛，之所以長(zhǎng)期以來初中音樂教學(xué)滯緩不前，主要是受應(yīng)試教育等思想的影響，認(rèn)為音樂課就是浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，過分重視學(xué)生文化課的成績(jī)，剝奪了學(xué)生陶冶情操、提升個(gè)人內(nèi)在素養(yǎng)的機(jī)會(huì)。這些觀點(diǎn)都是初中音樂教學(xué)道路上的障礙，而隨著人們觀念上的轉(zhuǎn)變，這些現(xiàn)象逐漸有所好轉(zhuǎn)，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步發(fā)揮音樂教學(xué)的力量。
關(guān)鍵詞：初中;音樂教學(xué);激發(fā)興趣
音樂是初中課程的重要組成部分，它并不是一個(gè)無足輕重的替代品，可以說，音樂給學(xué)生帶來的影響是我們所無法預(yù)估的。具體來說，初中音樂教學(xué)主要包括歌唱、欣賞、音樂知識(shí)及創(chuàng)編與探索四個(gè)部分，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是音樂教師需要研究的重要課題。初中音樂教學(xué)的主要目標(biāo)是突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展，提高學(xué)生的音樂興趣，并使其掌握基本音樂知識(shí)和技能，使初中生成為具備音樂情趣的人。下面，我就這一問題談?wù)勛约捍譁\的看法：
一、提升教師個(gè)人素養(yǎng)
現(xiàn)代社會(huì)需要的是德、智、體、美全面發(fā)展的人才，音樂課作為一門具有綜合性育人功能的課程，是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)氣質(zhì)的主載體，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有重要作用。在音樂活動(dòng)的開展中，教師起著主導(dǎo)作用，學(xué)生則是音樂課的主體，音樂教學(xué)要發(fā)揮的是師生之間的雙向互動(dòng)作用。因此，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就需要提升個(gè)人素養(yǎng)，為學(xué)生樹立榜樣，起到示范作用，在音樂教學(xué)中落實(shí)言傳身教的教學(xué)任務(wù)。由于音樂課對(duì)于教師的專業(yè)性要求較高，學(xué)生對(duì)教師的依賴性相對(duì)較強(qiáng)，例如音樂賞析和音樂創(chuàng)編等，學(xué)生剛剛接觸這些內(nèi)容，需要教師的引導(dǎo)，如果教師無法理解音樂的內(nèi)涵，缺乏專業(yè)的音樂知識(shí)，那么對(duì)學(xué)生而言，音樂課的學(xué)習(xí)將變得無比乏味。首先，教師只有具備良好的專業(yè)能力才能寫出一份優(yōu)秀的教案。其次，教師要具備一定的彈奏能力，在歌曲演唱環(huán)節(jié)中，除了教師范唱、欣賞錄音等手段，有時(shí)教師還需要借助鋼琴為學(xué)生伴奏，幫助學(xué)生校對(duì)音準(zhǔn)，避免“跑掉”等情況的發(fā)生，如果教師的彈奏能力不過關(guān)，將會(huì)直接影響學(xué)生的演唱情況，而且無法對(duì)學(xué)生的演奏情況做出適時(shí)指導(dǎo)。另外，有些曲目要求配合舞蹈，教師如果將這類多領(lǐng)域融合的課程變成單一的演唱課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣勢(shì)必會(huì)降低。很多學(xué)生都存在“因?yàn)橄矚g一個(gè)老師而喜歡上一門課”的現(xiàn)象，教師要提升個(gè)人素養(yǎng)，成為學(xué)生所喜愛的教師，將音樂教學(xué)滲透于自身的一言一行中，促使學(xué)生將對(duì)教師的喜愛轉(zhuǎn)化為對(duì)音樂的喜愛，幫助學(xué)生感受音樂的魅力。
二、巧妙進(jìn)行課堂導(dǎo)入
音樂是反映人們生活情感的一種藝術(shù)，音樂本身具有豐富的內(nèi)涵，它也是一種美，能夠給人帶來聽覺的享受，讓人“賞心悅目”�？梢哉f，音樂是一門生機(jī)勃勃的學(xué)科。但在傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮下，音樂這一學(xué)科逐漸喪失了自身的活力，對(duì)學(xué)生的吸引力逐漸降低。為了改變這一現(xiàn)狀，教師要巧妙地進(jìn)行課堂導(dǎo)入，借助導(dǎo)入部分，為接下來音樂教學(xué)活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)，吸引學(xué)生的注意力，教師要抓住學(xué)生的好奇心，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。具體來說，教師要通過新穎的導(dǎo)入方式給學(xué)生以全新的體驗(yàn)，使學(xué)生始終保持一本新鮮感，保持對(duì)音樂的熱愛。我們以《西部暢想》這一歌曲為例，教師可以在教學(xué)活動(dòng)開始前借助與《西部暢想》有關(guān)的古詩(shī)句進(jìn)行導(dǎo)入，例如學(xué)生耳熟能詳?shù)?《使至塞上》中的詩(shī)句———大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。教師可以朗誦這首詩(shī)并提問學(xué)生：“這首詩(shī)描述的是哪里的自然風(fēng)光？”借助詩(shī)歌概括西部的燦爛與優(yōu)美之處，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科的融合，讓學(xué)生先通過詩(shī)詞領(lǐng)略西部壯闊的自然風(fēng)光、燦爛的壁畫藝術(shù)、獨(dú)特的地理環(huán)境和特有的風(fēng)土人情，導(dǎo)入后再播放歌曲，這樣可以營(yíng)造一種音樂氛圍，使學(xué)生準(zhǔn)確抓住歌曲特點(diǎn)，“讀”懂音樂，感受音樂，引導(dǎo)學(xué)生在疑問中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
三、借助現(xiàn)代信息技術(shù)
初中音樂教學(xué)要與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，教師要學(xué)會(huì)借助多媒體等手段為音樂課增添魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)具有便捷靈活、生動(dòng)形象的特點(diǎn)，學(xué)生可以通過多媒體圖文并茂的形式更加直觀地感知音樂內(nèi)容，調(diào)動(dòng)多種感官參與到課堂學(xué)習(xí)中，與傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師“滿堂灌”的方式比，這種方式更能夠吸引學(xué)生的注意，提高音樂教學(xué)的效率和質(zhì)量。電教手段是現(xiàn)代化教育背景下教師應(yīng)該掌握的教學(xué)技術(shù)，具體來說，教師可以借助多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如在學(xué)習(xí)《絲路駝鈴》這一樂曲時(shí)，教師可以為學(xué)生播放電影《臥虎藏龍》的片段，因?yàn)椤杜P虎藏龍》這部電影中采用了這首樂曲中的兩段。通過觀看電影的形式，可以快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入樂曲學(xué)習(xí)的狀態(tài)。除了觀看電影，教師還可以為學(xué)生播放與古絲綢之路相關(guān)的圖片，如絲綢之路上的駱駝隊(duì)、漫長(zhǎng)的跋涉旅途、人們慶祝時(shí)跳的舞蹈等，配合播放《絲路駝鈴》這首樂曲，使學(xué)生能夠視聽結(jié)合，感受樂曲中所描繪的絲路駝商行進(jìn)的情景，這種方式更具感染力，能夠更好地將這首樂曲古樸清淡的韻味傳遞出來，幫助學(xué)生在聽音樂時(shí)感受和理解音樂。此外，這首樂曲是一首輪響懸殊、起伏大的大阮獨(dú)奏曲，由新疆手鼓和碰鈴伴奏，教師還可以針對(duì)樂曲中用到的樂器展開介紹，幫助學(xué)生拓展音樂知識(shí)，使音樂教學(xué)的內(nèi)容更加豐富。
四、結(jié)語(yǔ)
音樂是人們生活中不可或缺的一部分，它是人們現(xiàn)實(shí)生活情感的表達(dá)，音樂教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生陶冶情操，凈化心靈，還可以為學(xué)生帶來愉悅的心理感受，使學(xué)生在音樂中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。教師要大膽創(chuàng)新，使音樂課重新煥發(fā)生機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為音樂的主人，讓音樂課成為學(xué)生釋放自我的舞臺(tái)。
作者:趙文珺 單位:淮安市徐楊中學(xué)
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