種別人的田 荒自已的地
前些時(shí)候，我常聽(tīng)老師們作課，許多課上得著實(shí)精彩，課堂開(kāi)放，學(xué)生參與主動(dòng)，思維積極，創(chuàng)造性地進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐；當(dāng)然也有不少課令人深思，尤其是對(duì)一些專(zhuān)題的研究，從師生合作提出專(zhuān)題到學(xué)生獨(dú)立思考進(jìn)而組織討論、交流，教師點(diǎn)拔、引導(dǎo)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步深入，學(xué)生參與積極性高，課堂氣氛也十分熱烈�？伸o下心來(lái)細(xì)想，總覺(jué)缺少語(yǔ)文味。請(qǐng)看下面一則教例：
有位教師上《蜘蛛織網(wǎng)》一課，當(dāng)講到蜘蛛歷盡艱險(xiǎn)織成大網(wǎng)，捕捉飛來(lái)的小蟲(chóng)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生對(duì)蜘蛛捕蟲(chóng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，提出了許多有趣的問(wèn)題：
生：蜘蛛是怎樣織成網(wǎng)的？
生：蜘蛛網(wǎng)為什么能粘住小蟲(chóng)？
生：蜘蛛是怎么吃食的？
針對(duì)提出的問(wèn)題，學(xué)生在課堂上議論紛紛，但只能解決一二。綜合學(xué)生提出的問(wèn)題，這位老師提煉了一個(gè)研讀專(zhuān)題：蜘蛛捕食的秘密。學(xué)生興趣盎然，在課堂上查找資料，合作研究，尋找問(wèn)題的答案，交流圍繞“蜘蛛捕食”展開(kāi)，更是熱鬧：
生：蜘蛛有八條腿，是靈敏的“震動(dòng)感受器”。
生：我補(bǔ)充，蜘蛛平時(shí)總是用腿緊緊地拉住蛛網(wǎng)，一有飛蟲(chóng)落網(wǎng)，發(fā)生震動(dòng)，它便能立刻判斷出方向，迅速地向獵物撲去。
生：蜘蛛的視力極弱，幾乎是“瞎子”，但能憑腿的感覺(jué)立即知道是否有飛蟲(chóng)落網(wǎng)。而如果震動(dòng)太強(qiáng)烈，可能會(huì)有外來(lái)傷害危及它的生命，蜘蛛就馬上逃走。
生：我知道蜘蛛結(jié)網(wǎng)的絲，橫的直絲是一種干絲，沒(méi)有粘性，蜘蛛平時(shí)在這種干絲上活動(dòng)。圈形的絲是一種粘絲，一旦需要走粘絲時(shí)，它便從腿上分泌出一種油質(zhì)作潤(rùn)滑劑。因此，蜘蛛織的網(wǎng)能粘住飛蟲(chóng)，卻不會(huì)粘住它自已。
這個(gè)教學(xué)片段，圍繞“蜘蛛捕食的秘密”，組織教學(xué)活動(dòng)。不否認(rèn)學(xué)生在研究、探討、交流的過(guò)程中懂得了許多有關(guān)蜘蛛捕食的知識(shí)，但我畢竟要問(wèn)：這是語(yǔ)文課還是常識(shí)課？如果是語(yǔ)文課，那么語(yǔ)文的本位又是什么呢？
著名語(yǔ)文特級(jí)教師錢(qián)夢(mèng)龍?jiān)?001年12月15日，在中國(guó)教育學(xué)會(huì)主辦、武漢教育學(xué)會(huì)承辦的“全國(guó)中小學(xué)語(yǔ)文本體教學(xué)展示報(bào)告會(huì)”上指出：語(yǔ)文教學(xué)要回到語(yǔ)文的本位上來(lái)。學(xué)語(yǔ)文就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，能正確理解、運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字；語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)就是組織指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。
全國(guó)著名特級(jí)教師、著名語(yǔ)文教育家洪鎮(zhèn)濤在這次會(huì)上說(shuō)：現(xiàn)行語(yǔ)文教學(xué)的誤區(qū)之一就是“對(duì)語(yǔ)言文字所附思想內(nèi)容的理解代替了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的領(lǐng)悟”，鑒于此，我以為該教師的教學(xué)正邁入了這一誤區(qū)，蜘蛛捕食的秘密，是依附于語(yǔ)言文字中一些科普知識(shí)，值得了解、探究，但屬于常識(shí)范疇，不是語(yǔ)文課所要重點(diǎn)研究解決的，當(dāng)然我并不排除學(xué)科整合，適當(dāng)?shù)目茖W(xué)常識(shí)融入語(yǔ)文，不但不會(huì)影響語(yǔ)文教學(xué)效果，反而能充實(shí)、拓展學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富知識(shí)積累，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的理解和領(lǐng)悟。但若本末倒置，在語(yǔ)文課堂上化大力氣研究“蜘蛛捕食的秘密”，這難道還是語(yǔ)文嗎？
基于這樣的理解，許多類(lèi)似于《蜘蛛織網(wǎng)》的教學(xué)，例講《貓》，講成了一堂小貓常識(shí)課，講《看云識(shí)天氣》，講成了一節(jié)氣象知識(shí)課，講《人的正確思想從哪里來(lái)》講成了哲學(xué)課等等，一下子都找到了問(wèn)題的結(jié)癥——種別人的田，荒了自已的地。