中學語文教學中美的挖掘與創(chuàng)造

中學語文教學中美的挖掘與創(chuàng)造

廣東順德市錦湖中學 陳天旋

[摘要]中學語文課本里蘊含著自然美、社會美、藝術(shù)美及科學美，本文結(jié)合實例，介紹了如何憑借課文挖掘美，繼而著重談論了依托課堂創(chuàng)造教學之美的一些見解。

[關(guān)鍵詞]中學語文課堂教學發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美

成功的教學，一方面要遵循教學規(guī)律，另一方面也必須合乎美學的規(guī)律。著名的語文教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）學家劉國正先生說過：“語文教學既要有嚴謹?shù)目茖W性，又要有感人的藝術(shù)性。”“感人的藝術(shù)性”源自哪里？源自美的挖掘與創(chuàng)造。那么，在教學過程中，如何根據(jù)中學生的年齡特征、知識基礎、心理素質(zhì)，憑借教材，挖掘美學的因素，營造寬松和諧的氣氛，創(chuàng)造美的意境，這是當前語文界教學改革中的一個新課題，是時下素質(zhì)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的一個重要方面，亦是我校建設“藝術(shù)特色”學科進行審美滲透所必須面對的問題。本文試圖就此進行探討。

一、憑借課文，挖掘美。

“培養(yǎng)審美情趣，主要是以課文作為憑借。”《大綱》一語道破了挖掘美的立足點。蔡元培也曾經(jīng)說過：“凡是學校所有的課程，都沒有與美育無關(guān)的�！薄懊烙�的任務之一，就是正確認識美的各種形態(tài)。而語文課文，可以說是集各種形態(tài)之大成，是一個相對完整的美的系統(tǒng)�！币虼�，我們就需充分利用這一美育資源，培養(yǎng)學生的審美情趣。

就美的存在形式而言，中學語文教材中涉及到自然美、社會美、藝術(shù)美和科學美。

自然美是指自然界中一切使人賞心悅目的事物具有的審美特征和審美價值。自然美是非常廣泛的，教材中寫景狀物的文章往往表現(xiàn)出多姿多彩的自然美。如：朱自清的《春》寫了春草、春花、春風、春雨等自然景物，從而表現(xiàn)出春到江南的艷麗、柔和、溫馨、生機勃發(fā)的美�！逗商猎律�》則為我們描繪了明凈清亮的月下荷塘、輕盈多姿的荷花、沁人心脾的縷縷荷香以及心懷淡淡的哀愁和喜悅獨步月下的作者組成的靜謐、和諧，充滿著優(yōu)美的詩情畫意的自然之美�！堵牫薄繁M情地描繪了海睡、海醒、海怒的畫面，真切地揭示了大海剛?cè)嵯酀�的美。陶淵明的《歸去來兮辭》寫了作者辭去彭澤令后歸家時的愉快心情和隱居的樂趣，表現(xiàn)出一種悠閑之美�！短K州園林》則使讀者感知到園林的圖畫美。

社會美是指社會生活中各種事物、現(xiàn)象的美和人的美，它包括人物美、社會斗爭美、勞動美等。其中人物美在社會美中占據(jù)中心地位，而高尚的道德情操、進步的人生觀又是人物美的核心。如：《在馬克思墓前的講話》一文，就高度評價了馬克思作為科學家和革命家對人類科學及無產(chǎn)階級革命所做的貢獻，贊揚了馬克思大無畏的膽略和氣魄。《木蘭詩》中的木蘭深明大義、剛毅勇敢、勤勞善良、不圖功名而又胸懷柔情。魏巍的《我的老師》中的蔡蕓芝熱愛學生、熱情公正、溫柔美麗、教導有方。而《廉頗藺相如列傳》中塑造了敢于斗爭、不畏強暴、機智勇敢的藺相如的形象；《土地》

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