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珍愛(ài)生命：作文教學(xué)必須重視的一個(gè)問(wèn)題
一、問(wèn)題的提出
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》建議教師在作義教學(xué)中“鼓勵(lì)自由表達(dá)”。于是，“想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫”之類的口號(hào)在一部分教師的倡導(dǎo)下已經(jīng)成為不少孩子的作文宣言。無(wú)疑，這與相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間中學(xué)生作文信受束縛、言不個(gè)由衷、空洞無(wú)物等現(xiàn)象相比是一個(gè)巨大的進(jìn)步；但是，筆者發(fā)現(xiàn)，在這可喜的進(jìn)步之中，也隱藏著一個(gè)令人憂心的事實(shí)，那就是當(dāng)前的小學(xué)作文教學(xué)在一定程度上淡化了生命教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的意識(shí)，導(dǎo)致部分學(xué)生在作文中體現(xiàn)出了某些躁動(dòng)不安，以及對(duì)良知的混飩漠然。極個(gè)別者甚至體現(xiàn)出了對(duì)自我之外的一切世間生命的現(xiàn)而不見，置若罔聞。比如，某小學(xué)生作文刊物曾經(jīng)推出了一篇發(fā)人深省的習(xí)作──《我是一個(gè)調(diào)皮的孩子》。其中，就有這樣一些片段：
（一）
這時(shí)，她看見了幾只歡快的小雞，不禁想出了一個(gè)詭計(jì)：謀殺！……她歡呼著，隨手拿了鑷子、針、線等東西，準(zhǔn)備給那只小雞“動(dòng)手術(shù)”。她用小刀把那只小雞的肚子劃開。開始，小雞拼命地掙扎，想躲避小女孩手里的那把刀，可是最后還是翻了白眼 那位殘忍的小女孩像發(fā)了瘋似的，還在笑。過(guò)了一會(huì)兒，“手術(shù)”做完了，她對(duì)其他的幾只小雞說(shuō)：“唉，你們是它的親屬吧，它由于得了心臟病不能及時(shí)救治，失去了寶貴的性命。真是可惜，可惜啊！“幾只小雞早已看見了“急救”的場(chǎng)面，嚇得渾身發(fā)抖，從此以后自覺(jué)絕食，餓死了。它們是多么可憐啊！可是她卻沒(méi)有0.001毫米的同情心
（二）
她把貓“綁架”起來(lái)，用皮炎平膏把貓的嘴巴封住，然后把用泥巴制成的圓球形“藥丸”放在盤子里，撬開貓嘴放進(jìn)“藥丸”，用一杯滾燙的開水把貓嘴里的“藥丸”溶化。然后她給貓松綁，把它放在太陽(yáng)底下讓它睡覺(jué)。經(jīng)過(guò)治療的貓顯得十分聽話：貓已經(jīng)死了！
（三）
殺死小雞，讓小雞絕食，弄死一只貓的那位調(diào)皮、殘忍的小天使就是我！
二、問(wèn)題的討論
對(duì)于上面這篇習(xí)作，人們會(huì)怎樣評(píng)價(jià)？近日，筆者以兩種形式進(jìn)行了調(diào)查研究。
其一請(qǐng)被調(diào)查者寫評(píng)語(yǔ)和體會(huì) 結(jié)果小學(xué)語(yǔ)文教師、家長(zhǎng)和小學(xué)高段學(xué)生的評(píng)價(jià)褒貶不一。批評(píng)者認(rèn)為：“這樣亂殺動(dòng)物太殘忍了，好像是虐待兒童似的，是暴力行為”；“文中描寫的令人心驚肉跳的場(chǎng)面，是病態(tài)的表現(xiàn)，可小作者卻以此為樂(lè)，真讓我十分震驚”……贊許者認(rèn)為：“文章寫得幽默、詼諧，讀了文章，我腦海里浮現(xiàn)出了一個(gè)充滿童趣、十分天真的女孩形象”；“這篇文章具有較強(qiáng)的語(yǔ)言表現(xiàn)力，像‘沒(méi)有0.
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