教學(xué)生愛(ài)讀、會(huì)讀、善讀、樂(lè)讀──談中學(xué)生閱讀品質(zhì)的培養(yǎng)
閱讀是一種對(duì)文字信息感知、理解，進(jìn)而產(chǎn)生共鳴的復(fù)雜心理活動(dòng)和復(fù)雜的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。它不僅是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要方面，而且是作為一種重要的信息接受方式和特殊的交際方式而存在的社會(huì)現(xiàn)象，因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力就十分重要。在閱讀教學(xué)中，不少教師把教給學(xué)生閱讀方法看得比教給閱讀知識(shí)更為重要。這無(wú)疑是一種進(jìn)步，因?yàn)榉椒ㄊ潜戎R(shí)更有價(jià)值的學(xué)問(wèn)。從終身教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的角度認(rèn)識(shí)，語(yǔ)文教師在重視傳授學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，更應(yīng)特別重視培養(yǎng)學(xué)生保證閱讀活動(dòng)順利進(jìn)行并有一定成效的良好心理素質(zhì)，即愛(ài)讀、會(huì)讀、善讀、樂(lè)讀的情感傾向，從而使學(xué)生終身受益。通常，我們把閱讀的心理素質(zhì)稱為閱讀品質(zhì)。
閱讀品質(zhì)，是一個(gè)含義很廣的概念。它不僅包括對(duì)閱讀過(guò)程發(fā)生影響的思想品行，而且包括對(duì)閱讀行為產(chǎn)生約束的習(xí)慣意志。這里，我們主要談?wù)勚苯又萍s閱讀質(zhì)量和效率的心理機(jī)制，即閱讀的主動(dòng)性品質(zhì)、積累性品質(zhì)、質(zhì)疑性品質(zhì)和創(chuàng)造性品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生這些優(yōu)良的閱讀品質(zhì)，對(duì)于提高閱讀質(zhì)量具有重大意義。
一、培養(yǎng)閱讀的主動(dòng)性品質(zhì)──愛(ài)讀
閱讀的主動(dòng)性品質(zhì)，是指讀者具有內(nèi)在的閱讀需要和強(qiáng)烈的求知熱情，能夠不依靠外力驅(qū)動(dòng)并在閱讀過(guò)程中充分發(fā)揮能動(dòng)作用，積極進(jìn)行與閱讀同步思維的心理素質(zhì)，表現(xiàn)為“愛(ài)讀”的情感傾向。它包括自覺(jué)性品質(zhì)和自制性品質(zhì)。
(一)閱讀的自覺(jué)性品質(zhì)
這種品質(zhì)的具體表現(xiàn)是，讀者能夠明確地意識(shí)到閱讀的意義，并自覺(jué)支配自己的閱讀行為，使之符合正確的目標(biāo)。具備這一品質(zhì)，就能自覺(jué)地認(rèn)識(shí)并掌握一定的閱讀規(guī)律，成功地從事閱讀活動(dòng)。這種品質(zhì)的培養(yǎng)，可從以下兩個(gè)方面進(jìn)行。
1.誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣
閱讀興趣有兩種，一是驅(qū)使讀者從事閱讀的主動(dòng)性心理傾向，一是針對(duì)讀物進(jìn)行探究的潛在性心理傾向。我們過(guò)去偏重于前者，結(jié)果只能是以指令的方式驅(qū)動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生興趣，這種興趣產(chǎn)生于閱讀過(guò)程之中，而閱讀結(jié)束即行消失。如果我們著眼于后者，就可以采用一種若明若暗的方式把讀物的潛在內(nèi)容和意義稍加顯示，從而引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)萌生興趣。如教讀《紀(jì)念劉和珍君》，先以作者的三句話設(shè)疑：“作者兩次寫‘我也早覺(jué)得有寫一點(diǎn)東西的必要了’，又接著寫‘我正有寫一點(diǎn)東西的必要了’。三次‘有寫一點(diǎn)東西的必要’中‘必要’的具體內(nèi)容指什么?‘也’針對(duì)什么而言?‘正’該怎么理解?”接著激疑：“作者是語(yǔ)言大師，接連三次使用幾乎完全相同的語(yǔ)句必然有其特殊的用意�！苯�(jīng)過(guò)這種啟發(fā)，學(xué)生就會(huì)爭(zhēng)先恐后地去閱讀，人人志欲先得。經(jīng)過(guò)討論，大家認(rèn)為三個(gè)語(yǔ)句顯示了文章的脈絡(luò)，表現(xiàn)了作者寫作時(shí)的感情。第一句出現(xiàn)在程君“正告”和“我”回憶劉和珍的往事之后，預(yù)示了文章的內(nèi)容之一：悲痛的悼念。感情
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