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教育思想開始發(fā)生變化的幾年
我的作文教學及研究故事系列之六十二 教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）思想開始發(fā)生變化的幾年 上面講過，從1996年開始，我開始進修專科學歷，但同時，我們學校開始了三個省級立項課題的研究——《建構(gòu)能夠發(fā)揮學生主體性的學科教學模式》、《素質(zhì)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）評價體系的構(gòu)建》、《小學自信心訓練》。這些課題的研究，花費了我很大的一部分精力。我這個人不喜歡別人逼著我學習——我認為，為學歷而學，跟我的興趣、工作關(guān)系不大。當我需要的時候，我自然會投入很多的精力去學的——我搞作文教學系列化研究，自己看了多個版本的《心理學》專著、教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）學專著、各類教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）刊物近千冊，此外還自學了當時�？平滩摹秾懽魍ㄕ摗贰ⅰ洞髮W語文》等，光讀書筆記，我就記了200多萬字。這樣的學習，我不用背誦，一是為了用，二是發(fā)展它、創(chuàng)新它，這樣的學習充滿了快樂。 搞課題研究是我喜歡的事情，因此，在課題論證和實施過程中，我學了很多的東西，除了過去自己讀過的一些專著，我還為自己訂閱了三份理論性很強的專業(yè)刊物——《教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）理論與實踐》、《教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）科學與實驗》和《外國教于資料》。由于心理健康教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）研究和我們學校的兩個其他課題研究是同時進行的，我對這幾個課題能夠進行通盤的思考，竟然從中發(fā)現(xiàn)了非常密切的聯(lián)系——動機、興趣、性格、遺志、教師的教學，后來，逐步發(fā)展到從“培養(yǎng)完善人格”的角度來思考教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）。那時，課程改革還沒有開始，但是，因為開展課題研究，我還是比較在地接觸到了一些當時比較前沿的理論——南京師大的朱小蔓教授、華中師大的江光榮教授等給了我比較重要的影響。因此，當時，針對我�！靶睦锝】到逃╳ww.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）研究”以“教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）活動”為主要載體的現(xiàn)狀，我提出：心里健康教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的主要途徑是“課堂教學”——課堂教學是學生生活的主要部分，學生的學習心里的問題主要是在課堂上發(fā)生的，我們必須結(jié)合課堂教學來完善學生的心理，促進學生心理的健全發(fā)展。這樣，我很容易的接受了日本學者對傳統(tǒng)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）是“丟掉一般的教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）”的評價。也在課堂教學中開始四考“如何強化另外一半，培養(yǎng)學生健全的人格”。這期間，作文教學的研究，沒什么起色，但是，主體性教學模式的研究、心理健康教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）與學科教學改革的研究很有些成績。 很感謝崔巒老師，那時，我還不認識崔老，他也并不知道我是誰（此前，我只記得就教材的問題，我給他寫過信，崔老回復了，當時我很感動）但我們冒昧地把稿子寄給了他老人家，有兩篇文章竟然被發(fā)表在了《中小學教材教法》上。 由于這些研究，我逐步確立了把學生放在學習主體位置上的理念。其間，我進一步反思了自己的作文[1] [2]
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