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讓孩子在作文中發(fā)揮創(chuàng)造力
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作文，即制造文章，更準(zhǔn)確地說是創(chuàng)造文章。作文過程中，有孩子發(fā)揮創(chuàng)造力的廣闊空間。 ? 但傳統(tǒng)的統(tǒng)一中心、統(tǒng)一格式，甚至劃一的表達(dá)方式的訓(xùn)練，使學(xué)生思維呆板，抑制了 學(xué)生創(chuàng)作的欲望。因此，老師要擺脫指導(dǎo)的條條框框，讓學(xué)生不背包袱，張揚(yáng)個(gè)性，思路不 拘一格，在不違背規(guī)律的前提下，求異創(chuàng)新，暢所欲言。? 一、命題時(shí)，力求形式多樣、自由自主，激發(fā)創(chuàng)造熱情? 小學(xué)生作文一直被要求寫身邊的人和事，這本無可非議，但許多作文的命題年年如斯，不 是“舊地重游”就是“老生常談”，毫無新意，使孩子們覺得興味索然，提不起寫作的興 致。在這種狀況下，要讓孩子提高寫作能力，難。? 當(dāng)今的許多孩子，接觸得最多的莫過于童話故事和動(dòng)畫片。不管是童話故事還是動(dòng)畫片，其 故 事情節(jié)及人物場(chǎng)景都體現(xiàn)了極豐富的想象，因此，當(dāng)今的孩子好奇心、想象力之強(qiáng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超 出我們的意料。孩子有豐富的想象力這無疑是大好事，我們何不好好利用？? 實(shí)踐告訴我們，老師在作文的命題上多花點(diǎn)心思，相機(jī)創(chuàng)設(shè)多種形式命題，在“趣”字上下 功 夫，不但可引發(fā)孩子們寫作的興趣，還能活躍孩子的思維。只要正確引導(dǎo)，孩子 們的想象之水便會(huì)如泉噴涌，不愁無米下鍋。? 例如：寫課后創(chuàng)意小文章。即結(jié)合剛學(xué)完的課文，或順延其故事情節(jié)，借題發(fā)揮，通過推測(cè) 、設(shè)想、假設(shè)進(jìn)行補(bǔ)充；或干脆來個(gè)“老文新寫”，換上孩子們自己的思路，或換一換人稱 體裁。這種練習(xí)，由于學(xué)生對(duì)教材熟悉，且有新鮮感，只要老師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生就很容易引 發(fā) 聯(lián)想，思想有火花，因而迫不及待地想發(fā)表自己的見解，“火花”的碰撞會(huì)誘發(fā)新的“火花 ”，因此，學(xué)生寫作的興致高，且小文章往往容易一氣呵成，當(dāng)堂可完成。這樣，既減輕學(xué) 生負(fù)擔(dān)，又提高學(xué)生的思維能力和寫作能力，可謂事半功倍。? 又如學(xué)生們都很喜歡的編寫童話故事。我曾嘗試讓學(xué)生帶上自己喜愛的卡片、毛巾或筆盒回 來，或獨(dú)立或兩三人一起編一個(gè)小故事，孩子們一改以往作文課上不愛說的習(xí)慣，個(gè)個(gè)說得 眉開眼笑，興致勃勃，編寫的故事情節(jié)曲折，頗具新意。? 在教學(xué)中，本人還嘗試過如下一些作文形式：? （1）給圖形、畫面等，讓學(xué)生展開想象，創(chuàng)編故事；? （2）引導(dǎo)學(xué)生自創(chuàng)情境，寫事記事；? （3）與藝術(shù)創(chuàng)作相結(jié)合，如自畫自寫、自作自唱、手工記實(shí)、聽音樂作隨想等；?（4）創(chuàng)寫理想人物，開辟寫人新天地，如我理想中的教師、藍(lán)貓歷險(xiǎn)記、魔圣奇遇等；? （5）30分鐘自由小作文等。? 實(shí)踐告訴我們，寫孩子們愛寫樂寫的內(nèi)容，能讓孩子奔馳在自己創(chuàng)設(shè)的理想天地，能讓孩子 體會(huì)到用文字描繪自己那獨(dú)特的暢想而快樂。能有效消除孩子怕作文厭作文的不良情緒。語 句流暢了，孩子的表達(dá)能力和寫作水平自然也就提高了。? 二、在構(gòu)思立意上，尊重孩子的個(gè)性，讓孩子發(fā)揮創(chuàng)意?
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