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讓學(xué)生在閱讀活動(dòng)中學(xué)會(huì)“發(fā)現(xiàn)”
何謂“發(fā)現(xiàn)”？《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》這一詞目有兩個(gè)義項(xiàng)：一是指“經(jīng)過(guò)研究、探索等，看到或找到前人沒(méi)有看到的事物或規(guī)律”；其二便是“發(fā)覺”的意思。筆者以為教學(xué)上的“發(fā)現(xiàn)”，含義相當(dāng)寬泛，上述兩種意思似乎是兼而有之，指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)問(wèn)題情境通過(guò)積極思考，獨(dú)立探索并自行得出結(jié)論的一種教學(xué)行為。這種由教師引導(dǎo)學(xué)生自己解決問(wèn)題的方法，比之“全盤授予”的傳統(tǒng)教法，其優(yōu)勢(shì)是顯然的。首先，真正體現(xiàn)了學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位。由于學(xué)生親自去探索思考，發(fā)現(xiàn)結(jié)論，就能充分調(diào)動(dòng)他們內(nèi)部動(dòng)機(jī)的作用，增強(qiáng)獨(dú)立性和自心，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。其次，在閱讀教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的過(guò)程也是激勵(lì)學(xué)生的智慧，發(fā)揮他們潛能的過(guò)程。再次，能使學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，十分有益于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。另外，由于是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的結(jié)論和規(guī)律，可以起到把知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的作用，學(xué)得活，記得牢，并能更好地運(yùn)用于實(shí)際。總之，“發(fā)現(xiàn)”是實(shí)施閱讀素質(zhì)教育的重要途徑和方法，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有特別重要的意義。
在閱讀教學(xué)中運(yùn)用發(fā)現(xiàn)機(jī)制，確切地說(shuō)是在教師引導(dǎo)下學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。引導(dǎo)與發(fā)現(xiàn)的結(jié)合，從本質(zhì)上正確處理了教與學(xué)的關(guān)系，師與生的關(guān)系，講與練的關(guān)系。而且對(duì)教、師、講這一面的定位是引導(dǎo)，不是滿堂灌，也不是注入式；對(duì)學(xué)、生、練這一面的定位是發(fā)現(xiàn)，不是被動(dòng)接受，也不是如數(shù)納入。這樣，就從根本上解決了教學(xué)中的一個(gè)老大難問(wèn)題，具有很強(qiáng)的操作性。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，在閱讀教學(xué)中運(yùn)用發(fā)現(xiàn)機(jī)制，比較符合閱讀教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律。這是因?yàn)殚喿x教學(xué)是憑借“文選型”的閱讀教材進(jìn)行的，課文多是現(xiàn)成文章，新知識(shí)不是直線排列而是螺旋遞升的。學(xué)生對(duì)每篇課文的七八個(gè)生字以及幾個(gè)新詞和句式，完全可以憑借語(yǔ)境（上下文）和工具書（字典）來(lái)自學(xué)掌握。對(duì)于課文的思想內(nèi)容，學(xué)生也可以借助自身的社會(huì)閱歷與生活體驗(yàn)來(lái)感受。這就為學(xué)生在教師的引導(dǎo)幫助下去自讀課文，自主發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造了重要條件。特級(jí)教師賀誠(chéng)倡導(dǎo)的“引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)”課堂教學(xué)模式，便是由教師根據(jù)教材結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將教材劃分為一個(gè)個(gè)發(fā)現(xiàn)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探索并發(fā)現(xiàn)結(jié)論。他教《田忌賽馬》這一課很成功，筆者試從他的跳躍式導(dǎo)讀中歸結(jié)出以五個(gè)發(fā)現(xiàn)點(diǎn)為主導(dǎo)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)思路：
�。�1）破題入手：田忌和誰(shuí)賽馬？經(jīng)過(guò)、結(jié)果怎樣？
（2）只讀田忌賽馬的內(nèi)容（最后一段不直接寫賽馬，是作者的看法），抓出最后一段中的重點(diǎn)句“還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝”引導(dǎo)理解全文：課文哪幾節(jié)寫敗哪幾節(jié)寫勝？哪幾節(jié)寫轉(zhuǎn)變的過(guò)程？（發(fā)現(xiàn)點(diǎn)之一）
�。�3）為什么按正常順序就敗了？轉(zhuǎn)敗為勝的關(guān)鍵點(diǎn)在哪里？（調(diào)換順序，學(xué)生用學(xué)具表演。發(fā)觀點(diǎn)之二）
（4）“只……下”說(shuō)明這辦法很簡(jiǎn)單，但作為大將軍的田忌為什么想不到，而孫臏卻想到了？（再細(xì)讀第三小節(jié)。發(fā)現(xiàn)點(diǎn)之三）
�。�5）馬快不了多少，只要調(diào)換順序就一定能勝利嗎？（調(diào)換的順序排列有策略，要掌握齊威王的心理。發(fā)現(xiàn)點(diǎn)之四）
（6）那么在田忌取得第一場(chǎng)勝利后，有沒(méi)有再失敗的可能？為什么？又為什么能取得全勝？（發(fā)現(xiàn)點(diǎn)之五）
�。�7）用課文中最后的議論句，再加上勝利全由于“仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考”，用不同的說(shuō)法把課文總結(jié)一下。
顯然，由于教師把課文歸納出五個(gè)發(fā)現(xiàn)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生變序讀解，就大大提高了
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