語文教學中應(yīng)把握的兩個問題
語文學科具有工具性、思想性、文學性和知識性，它的基本性質(zhì)是工具性，其他性質(zhì)都是通過工具性來體現(xiàn)的。語文學科的性質(zhì)，決定了語文教學的基本任務(wù)是培養(yǎng)學生實際運用語言文字的能力。學生具有良好的語言能力，才能適應(yīng)現(xiàn)代化的社會，才能參與社會上的各種紛繁復(fù)雜的工務(wù)，也才能更好地參加工作、勞動和學習，進而更好地為祖國做貢獻。那么語文教學中應(yīng)注意哪些問題呢？根據(jù)多年來的教學實踐和不斷探索，我們認為語文教學可以從以下幾方面去把握。
一、依據(jù)語文教學大綱，體現(xiàn)語文教學的要求。
大綱中指出“語文是學習和工作的基本工具”，說明不能把語文課上成政治課。在教學過程中，要遵循語文教學的原則，把思想教育和語文教育相統(tǒng)一起來，把語文基礎(chǔ)知識教學和基本能力的訓練結(jié)合起來，使語文教學具有它本身的規(guī)律和特色，在實際教學中具體運用這些指導(dǎo)教學，對于全面貫徹教育方針，進行面向現(xiàn)代化、面向世界、面得未來的教育改革的實施將起到至關(guān)重要的作用。
二、在教學過程中之要把好語文知識課的質(zhì)量關(guān)。
語文知識課主要是指上語文知識短文的課。語文知識短文是對分散在整個教材中的語文基礎(chǔ)知識和基本技能訓練的綜述和概括，是集中進行雙基教學的憑借。包括語音、文字、詞匯、語法、邏輯、修辭、標點符號、寫作知識、文學常識等，上這些課，比起上小說、散文、詩歌、戲劇等，其形象性、趣味性都較枯燥，教學中應(yīng)如何提高課堂四十五分鐘語文知識課的質(zhì)量，是語文教學上的一個難題，也是進行語文教學的一個重要環(huán)節(jié)，也是一個必不可少的環(huán)節(jié)，應(yīng)針對學生實際，精選講授重點，即教師對講授的內(nèi)容作必要的精選，力求做到精要簡明、重點突出，能使學生提綱挈領(lǐng)地掌握這些知識，幫助學生理清規(guī)律性的內(nèi)容，激發(fā)學生積極思維、探討的濃厚興趣，切忌讓學生被動地接受。同時還要精心設(shè)計教學程序，優(yōu)選教學手段，教學方法。語文知識短文，一般都是說明性文字，寫得通俗易懂，例子又是學生所熟悉的，所以一般應(yīng)讓學生自己閱讀，增加學生動手動腦的機會，增強他們學習的主動性。學生閱讀后，可采用討論方式，把短文講的概念、理論和規(guī)律用自己的語言表達出來，還可舉出例證，列出圖表，然后教師給予必要的揭示和指導(dǎo)，引導(dǎo)學生分析、比較，通過討論及引導(dǎo)學生對短文所講的知識內(nèi)容有了較為深入正確的理解，最后教師概括短文的知識要點，布置適當?shù)耐貙�、加深、實用性較強的練習，讓學生鞏固所學知識。選擇生動有趣、行之有效的教學手段，是向四十五分鐘要質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)，語文知識課更應(yīng)如此。要把短文中的這些零散而比較抽象的知識系統(tǒng)化、條理化，使學生易懂牢記，就要運用多種有效的教學手段，比如圖表法，可根據(jù)具體知識短文內(nèi)容，設(shè)計適當?shù)膱D表，從而把一些零碎的知識概括于一圖一表之中，便于學習記憶�？谠E法，對那些必須牢記而又不容易記牢的漢語知識、教師可編出一些口訣讓學生熟讀或背誦。直觀形象法，在漢語知識全，漢字形體的演變、字義的引申等，可用此法寫該字的古字形體，以便從形體上辨識之，增強學生的直觀印象。比較法，這種方法運用在漢語教學上，主要用古今漢語作比較，用漢語的某些語言現(xiàn)象同英語作比較，比其異同，很有趣味，使學生觸類旁通，構(gòu)成知識網(wǎng)絡(luò)，教學效果顯著。
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