試析把握綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)涵提高學(xué)生語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教育論文
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)把“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”納人語(yǔ)文課程體系結(jié)構(gòu)之中，與“識(shí)字與寫(xiě)字”、“閱讀”、“寫(xiě)作”、“口語(yǔ)交際”相并列，這是語(yǔ)文課程改革的一個(gè)突破，也是語(yǔ)文課程內(nèi)容的一個(gè)亮點(diǎn)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是以語(yǔ)文學(xué)科為依托，注重語(yǔ)文學(xué)科與其它學(xué)科、語(yǔ)文學(xué)科與學(xué)生生活、語(yǔ)文學(xué)科與社會(huì)生活之間的整體聯(lián)系，它以問(wèn)題為中心，以活動(dòng)為主要形式，以綜合性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和綜合性的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生綜合性的發(fā)展:這種發(fā)展的落腳點(diǎn)就在全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)上
任何一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，都必須有明確的目標(biāo)指向，這是提高學(xué)習(xí)效率的前提《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)對(duì)“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”提出了如下目標(biāo)要求:
縱觀語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)內(nèi)容，它主要體現(xiàn)了以下特性:
第一，學(xué)科性。盡管語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)涉及自然、社會(huì)、生活等內(nèi)容，但它首先姓“語(yǔ)”，其落腳點(diǎn)在于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而不是為了讓學(xué)生掌握其它學(xué)科和其它領(lǐng)域的知識(shí)例如，以‘花卉與古詩(shī)”為主題讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，盡管需要學(xué)生搜集、理解古詩(shī)中有關(guān)描寫(xiě)花卉的詩(shī)句，或者讓學(xué)生在觀察花卉的基礎(chǔ)上創(chuàng)作新的描寫(xiě)花卉的詩(shī)句，但其目的在于讓學(xué)生了解語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解與自主表達(dá)、搜集和處理信息的能力，而不是讓學(xué)生獲得有關(guān)花卉的知識(shí)。
第二，綜合性。從《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》〔實(shí)驗(yàn)稿)對(duì)各學(xué)段‘語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”的階段目標(biāo)的闡述上.我們可以看出這種綜合性的主要體現(xiàn):在學(xué)習(xí)空間上。體現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)的有機(jī)整合;在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，體現(xiàn)自然、社會(huì)、人文與語(yǔ)文課程內(nèi)容的綜合;在學(xué)習(xí)方式上，體現(xiàn)實(shí)踐性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式的綜合:
第三，實(shí)踐性。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的最有效的途徑。從實(shí)踐的過(guò)程來(lái)看，它要求學(xué)生不僅要認(rèn)真閱讀課內(nèi)外書(shū)籍，還要求學(xué)生通過(guò)觀察、調(diào)查訪問(wèn)等實(shí)踐活動(dòng)親身去體驗(yàn)語(yǔ)文，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。從實(shí)踐的方式來(lái)看，學(xué)生可以根據(jù)自身實(shí)際和學(xué)習(xí)內(nèi)容自主選擇靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，可以是自主探究也可以是合作交流:從實(shí)踐的手段來(lái)看�？梢宰寣W(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)世界考察、調(diào)查訪問(wèn)，也可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學(xué)生走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，還可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論、交流，走進(jìn)人們的心靈世界和情感世界在具體的主題實(shí)踐活動(dòng)中，實(shí)踐的方式和手段都是體現(xiàn)在實(shí)踐的過(guò)程之中的。
“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”必須考慮各階段學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)言能力發(fā)展的特征，要根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采取相應(yīng)的措施，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。實(shí)踐證明.要提高學(xué)生語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的效率，必須把握以下兩個(gè)方面。
一、展開(kāi)探究，是開(kāi)展“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵
開(kāi)展‘語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”，僅僅明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)還不夠，還必須通過(guò)一個(gè)個(gè)具體的項(xiàng)目來(lái)展開(kāi)探究活動(dòng)，這是開(kāi)展‘語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵
一項(xiàng)完整的探究活動(dòng)，大致要經(jīng)歷“確定探究主題、制訂學(xué)習(xí)方案、開(kāi)展探究活動(dòng)、交流與分享探究的成果”這樣四個(gè)階段:
(一)引導(dǎo)學(xué)生確定探究的主題
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題設(shè)計(jì)，不是先決定教師該講些什么，學(xué)生該學(xué)些什么，而是先要思考學(xué)生關(guān)心什么，對(duì)什么感興趣。因此探究的主題設(shè)計(jì)要注重來(lái)自學(xué)生的問(wèn)題
那么，如何引導(dǎo)學(xué)生尋找探究的主題呢?我認(rèn)為義務(wù)教育階段的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)其探究主題的生成方式主要有以下四種:
1.生活誘發(fā)式
大千世界，每天都在發(fā)生著紛繁復(fù)雜的'變化，教師要利用學(xué)生對(duì)周?chē)挛锏暮闷嫘囊龑?dǎo)學(xué)生仔細(xì)地觀察、思考生活中各種各樣的問(wèn)題，促使學(xué)生從生活的誘發(fā)中產(chǎn)生探究的主題。例如:
△煮熟的餃子為什么會(huì)浮起來(lái)?
△風(fēng)箏為什么能飛上天?
△為什么學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)還是那么重?
△為什么鬧市區(qū)衣衫檻褸的乞丐會(huì)形形色色、真假難辨?
△校園里的垃圾從何而來(lái)?
2課堂拓展式
課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的主陣地。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要以教材為依托，拓展課堂教學(xué)的空間，引導(dǎo)學(xué)生確立探究的主題。例如，在教學(xué)《麻雀》一課時(shí)，學(xué)生提出了這樣的問(wèn)題;“老師，是不是所有的動(dòng)物在自己的孩子遇到危險(xiǎn)的時(shí)候都會(huì)不顧一切地救孩子呢?”頓時(shí)，教室里議論紛紛，爭(zhēng)論不休，于是教師抓住這個(gè)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生確定了“動(dòng)物媽媽和孩子”的探究主題又如，在教學(xué)《只有一個(gè)地球》一課時(shí)。一位學(xué)生對(duì)課文中、只有一個(gè)地球，如果它被破壞了，我們別無(wú)去處”這句話提出了質(zhì)疑:‘在茫茫宇宙中，難道真的沒(méi)有適合人類(lèi)居住的星球嗎?”教師緊緊抓住這個(gè)學(xué)生感興趣的問(wèn)題。因勢(shì)利導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生確立了‘宇宙中真的沒(méi)有適合人類(lèi)居住的星球嗎?”探究主題。類(lèi)似這樣的事例很多，因此，在課堂教學(xué)中，教師首先要有捕捉語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)主題的意識(shí)，其次.要善待學(xué)生提出的各種疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生從這些疑問(wèn)中發(fā)現(xiàn)具有探究?jī)r(jià)值的主題:
3.學(xué)科聯(lián)系式
語(yǔ)文學(xué)科具有鮮明的綜合性的特點(diǎn)，這決定了它與其它學(xué)科之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。因此我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生確立語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的主題時(shí)。必須打破僵化的學(xué)科框架，軟化學(xué)科體系，讓學(xué)生從語(yǔ)文學(xué)科與其它學(xué)科的聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的主題:例如，在教學(xué)描寫(xiě)“春天”的課文時(shí)，可以溝通語(yǔ)文學(xué)科與美術(shù)、音樂(lè)學(xué)科的橫向聯(lián)系，圍繞“感受春天”這個(gè)主題，讓學(xué)生吟誦描寫(xiě)春天的詩(shī)文，描繪春天的畫(huà)卷，歌唱贊美春天的歌曲，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高又如，可以將語(yǔ)文教材中的《趙州橋》，美術(shù)教材中的《家鄉(xiāng)的橋》、《我為祖國(guó)造大橋》，常識(shí)教材中的《橋》的教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，確立‘.暢想橋”這個(gè)探究主題，讓學(xué)生了解趙州橋歷史與結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，明白拱橋、拉索橋、引橋的力學(xué)道理，運(yùn)用泥塑塑造想像中的大橋二通過(guò)對(duì)‘橋”的多角度暢想，讓學(xué)生感受古代文明和現(xiàn)代文明，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和動(dòng)手、動(dòng)腦的創(chuàng)造能力 4.綜合實(shí)踐式
綜合實(shí)踐式是以一個(gè)問(wèn)題為中心，從兩或兩門(mén)以上的學(xué)科知識(shí)的綜合聯(lián)系中確立探究的主題。這里的‘伺題’，一般是涉及兩或兩門(mén)以上學(xué)科知識(shí)的大綜合問(wèn)題:如環(huán)境保護(hù)、生態(tài)平衡、克隆技術(shù)、信息技術(shù)等綜合實(shí)踐式的主瓣且織方式一般有以下兩種:
第一、橫向整合式。以學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活為背景，選擇學(xué)科之間的知識(shí)連接點(diǎn)作為主題內(nèi)容，綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)，在具體的操作實(shí)踐中，需要先將所有涉及到的學(xué)科知識(shí)放在同一平臺(tái)上，然后圍繞探究主題將這些零碎的多學(xué)科的知識(shí)統(tǒng)一起來(lái)，使之成為一個(gè)完整的知識(shí)系統(tǒng)例如:對(duì)‘慢畫(huà)風(fēng)箏”這個(gè)主題的探究就涉及到對(duì)多種斡知識(shí)的整合。
第二、縱向遞進(jìn)式。就是圍繞主題，抓住主題中的核心內(nèi)容.向縱深推進(jìn)和展開(kāi)，這種方式要求主題綜合性強(qiáng).主題的整合程度高二以“我們身邊的垃圾”為例:
我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生確定探究的主題時(shí).除了要教給學(xué)生尋找主題的方法外，還必須考慮主題對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值，也就是說(shuō)學(xué)生通過(guò)對(duì)這些主題的研究，能否引起他們對(duì)自然、對(duì)生活、對(duì)社會(huì)的關(guān)注，能否有助于他們形成良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀
(二)引導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)的方案
探究的主題一旦確定了下來(lái)，接著，教師要教會(huì)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)方案‘對(duì)于綜合性學(xué)習(xí)方案的制汀、根據(jù)各學(xué)段學(xué)習(xí)的認(rèn)知特點(diǎn)，必須經(jīng)歷一個(gè)由扶到放的過(guò)程_第一學(xué)段(l-2年級(jí))、第二學(xué)段(3-4年級(jí))的學(xué)生主要以扶為主，第三段學(xué)(5-6年級(jí))、第四學(xué)段(7-9年級(jí))的學(xué)生主要以“放”為主，扶放結(jié)合在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的起始階段，教師應(yīng)該讓學(xué)二了解一項(xiàng)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的方案，大致包括:項(xiàng)目名稱、研究人員、研究目的，研究的內(nèi)容與方法、研究的步驟及時(shí)間安排、預(yù)期的研究結(jié)果等內(nèi)容:這種學(xué)習(xí)方案一般適用跨學(xué)科或聯(lián)系社會(huì)生活的大綜合式的學(xué)習(xí)項(xiàng)目制訂學(xué)習(xí)方案，可以增強(qiáng)研究的日的性和計(jì)劃性:這種綜合性的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，一般一學(xué)期安排次，一般適用于第二、四學(xué)段的學(xué)生:
(三)引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)方案開(kāi)展探究活動(dòng)
學(xué)習(xí)的方案確定以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)方案開(kāi)展探究活動(dòng)。這是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的主體部分在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)的過(guò)程中.必須體現(xiàn)以下只性:
第一，主體性。學(xué)生是探究活動(dòng)的主體:教師要鼓勵(lì)學(xué)生走出學(xué)校.走向社會(huì)開(kāi)展調(diào)查、訪問(wèn)、記錄、參觀等實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生感受生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)生活，幫助學(xué)生構(gòu)建新的知識(shí)，掌握新的技能.發(fā)現(xiàn)科學(xué)的結(jié)論:
第二，合作性。綜合性的探究活動(dòng)離不開(kāi)學(xué)生之間的相互合作。在合作探究的過(guò)程中.小組成員之間既要有明確的分工，防止出現(xiàn)互相推委、被動(dòng)參與或惟我獨(dú)尊的情況，又要注意小組成員之間的通力合作:教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在合作中與人協(xié)調(diào)和施展自我才能，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)和合作的精神.提高探究活動(dòng)的效率
第三，體驗(yàn)性。體驗(yàn)是探究性活動(dòng)的重要活動(dòng)方式:學(xué)生在探究活動(dòng)中需要面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活，以獨(dú)特的體驗(yàn)，形成個(gè)性化的經(jīng)驗(yàn)，在體驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生往往需要對(duì)已有的知笠行改造或重組.改造或重組已有知識(shí)的過(guò)程，既是學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的過(guò)程，也是豐富學(xué)生精神生活的過(guò)程:
(四)引導(dǎo)學(xué)生交流與分享探究的成果
探究活動(dòng)告一毅落之后，教師要趁熱打鐵，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生交流與分享探卿勺成果。交流的目的不是評(píng)判研究成果的多少與優(yōu)劣，而是給學(xué)且!造一個(gè)真誠(chéng)傾訴和思維碰撞的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生傾聽(tīng)分享他人的活動(dòng)成果和心得感受:交流與分享的成果內(nèi)容，不僅包括物化的研究報(bào)告、改革建議、圖片資料等，還包括實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程和內(nèi)心{搬.例如，在探究過(guò)程中曾遇到洲腆困難?這些困難是如何克服的?克服困難后心里感受怎樣?等等另外。交流與分享時(shí)，在某小組發(fā)言的基礎(chǔ)仁，其他同學(xué)可以對(duì)他們的發(fā)言內(nèi)容提問(wèn)或提出建議，使交流的過(guò)程成為全班同學(xué)共同反思的過(guò)程:
二、構(gòu)建新的評(píng)價(jià)機(jī)制，是開(kāi)展“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”的保證
教學(xué)評(píng)價(jià)在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中具有導(dǎo)向和監(jiān)控的作用:為了充分發(fā)揮‘唔文綜合性學(xué)習(xí)”在‘全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”方面的作用，必須構(gòu)建新的評(píng)價(jià)機(jī)制這是確保”語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”順利開(kāi)展的保證‘
(一)在評(píng)價(jià)目的上，由注重“甄別選拔”轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)“促進(jìn)發(fā)展”
新的課程評(píng)價(jià)觀認(rèn)為，評(píng)價(jià)的根本目的在于為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)因此，對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué):的評(píng)價(jià).應(yīng)體現(xiàn)’育人為本”的思想.改變以往那種簡(jiǎn)單地給學(xué)生排名次等做法，應(yīng)立足于給每一位學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)，確保聽(tīng)有學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獲得實(shí)實(shí)在在的發(fā)展，這種發(fā)展不是指某方面知識(shí)的獲得，而是全面的語(yǔ)文素養(yǎng)的提高.
(二)在評(píng)價(jià)過(guò)程上，由注重結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)過(guò)程
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是通過(guò)一個(gè)個(gè)項(xiàng)目來(lái)展開(kāi)的.評(píng)價(jià)應(yīng)側(cè)重于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的語(yǔ)文素養(yǎng)，而不是通過(guò)學(xué)習(xí)所獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果那種用書(shū)面考試來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的所得所失，針對(duì)學(xué)習(xí)的結(jié)果打上一個(gè)分?jǐn)?shù)，特別是幾個(gè)學(xué)生合作的探究項(xiàng)目、就用總分除以人數(shù)，得出個(gè)人所得等做法，都是極其荒唐的，不負(fù)責(zé)任的:因此，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)著力點(diǎn)應(yīng)該是過(guò)程，既要看項(xiàng)目的確立是否有價(jià)值，內(nèi)容設(shè)計(jì)是否具有可探性，探究的方法是否科學(xué)，又要看實(shí)踐活動(dòng)是否做到全員參與和全程體驗(yàn)，還要看學(xué)生在活動(dòng)中的合作態(tài)度和合作能力，以及在活動(dòng)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索問(wèn)題的能力。
(三)在評(píng)價(jià)主體上，要由“單一化”、“單向性”轉(zhuǎn)向“多元化”、“互動(dòng)性”
新的語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)理念主張?jiān)u價(jià)主體多元化和互動(dòng)性:一是要改變單一的教師評(píng)價(jià)學(xué)生的狀況，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自評(píng)，學(xué)生互評(píng).師生互評(píng)的多元化評(píng)價(jià);二是要增強(qiáng)評(píng)價(jià)的民主性，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體之間的雙向選擇、溝通和協(xié)商，使評(píng)價(jià)對(duì)象最大程度地粥卿價(jià)結(jié)果，而不是把評(píng)價(jià)的結(jié)果服加尹計(jì)咐對(duì)象。
(四)在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，要軟化“班級(jí)成員參照”，強(qiáng)化“自我參照”
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)施評(píng)價(jià)的首要前提和條件:新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)要’尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性’:因此，我們?cè)谶M(jìn)行‘悟文綜合性學(xué)習(xí)”的評(píng)價(jià)時(shí)，要最大限度地軟化“班級(jí)成員參照”，強(qiáng)化“自我參照”:“自我參B8”就是“個(gè)體標(biāo)準(zhǔn)”，它是以每一個(gè)個(gè)體的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和條件為依據(jù)所確立的適合個(gè)體發(fā)展需要的內(nèi)差性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)因人而異，具有個(gè)體性、靈活性的特點(diǎn)，它能促使學(xué)生在對(duì)自己過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)的認(rèn)識(shí)中增強(qiáng)自信，發(fā)揮潛能:
(五)在評(píng)價(jià)方式上，要由單一的“量化評(píng)定”轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊摹熬C合評(píng)定”
“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”活動(dòng)是一項(xiàng)較復(fù)雜的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)如果采用單一的“量化評(píng)定”的方式，不但不能反映綜合性學(xué)習(xí)的本質(zhì)，而且會(huì)在很大程度上壓抑學(xué)生個(gè)性發(fā)展的豐富性:因此，我們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)時(shí)，要由單一的“量化評(píng)定，轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊?綜合評(píng)定”做到定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合:通過(guò)多維度、多側(cè)而的綜合評(píng)定、全面而客又卿池反映學(xué)生語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的效果通過(guò)綜合評(píng)定，既讓學(xué)生分享到活動(dòng)的喜悅，又讓他們找到自己下一步努力的方向。
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