創(chuàng)新語文課堂的源頭活水論文
據(jù)調(diào)查了解，當(dāng)前的中學(xué)語文已成為大部分學(xué)生最厭煩的一門學(xué)科。究其原因，主要是我們的一些教師上課不善于創(chuàng)設(shè)教育情境、創(chuàng)新教育形式，教法陳舊、呆板，課堂猶如一潭死水，毫無生機(jī)，致使語文課堂索然無味，學(xué)生上課懨懨欲睡，聽者寥寥。那么，該怎樣通過創(chuàng)新教育形式，為語文課堂注入源源不斷的活水，讓我們的學(xué)生喜歡上語文課呢？筆者通過多年的摸索和探討，認(rèn)為可從以下四個方面入手：
一、巧用知識做載體
語文教學(xué)的創(chuàng)新必須以一定的知識為媒介和載體。在教學(xué)過程中，教師不僅要讓學(xué)生掌握大量關(guān)于事實資料的陳述性知識，而且要讓他們多掌握一些關(guān)于思路和方法的程序性知識，同時也可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容教授給學(xué)生一些創(chuàng)新的思路和技法。例如《孔乙己》，教師A圍繞小說中對孔乙己的心理、動作、神態(tài)等方面的描寫，接二連三地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論、歸納，并一步步板書出孔乙己多方面的性格特點。教師B卻別開生面，先請兩位同學(xué)亮出兩種不同的觀點，及時引導(dǎo)學(xué)生從社會、歷史的角度進(jìn)行深入分析。課堂上，持不同觀點的學(xué)生唇槍舌劍，據(jù)理力爭，課堂氣氛非�；钴S，課堂發(fā)言也很有深度，很有創(chuàng)造力。最后，教師對學(xué)生的討論進(jìn)行了簡要的歸納，并提出了自己的看法。整堂課給人印象最深的一點就是，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，既對教材知識進(jìn)行了深層次的討論，又跳出教材知識思考問題，充分發(fā)表自己的見解和觀點，創(chuàng)新能力得以培養(yǎng)。
二、妙用學(xué)生做主體
受應(yīng)試教育的影響，部分教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章時，先作者，后背景，再作品，教學(xué)思維的定式在一定程度上阻礙了學(xué)生理解文章的創(chuàng)造性。比如《童趣》，教師A循規(guī)蹈矩，逐字逐句地講解，學(xué)生味同嚼蠟。
教師B卻別出心裁，從學(xué)生已學(xué)課文《從百草園到三味書屋》中少年魯迅的“童心童趣”出發(fā)，借用“單是周圍短短的泥墻根一帶，就有無限趣味”進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生將魯迅與沈復(fù)二人跨越時空的“童心童趣”做對比，思考《童趣》中有關(guān)“泥墻根一帶”的樂趣。學(xué)生不覺興味大增，自然找到了本文的“黃金切入口”。一場師生互動學(xué)習(xí)之后，教師B又推陳出新，把全班同學(xué)分成兩大組，對所學(xué)知識進(jìn)行當(dāng)堂鞏固、消化、吸收，通過競賽問答的方式，讓學(xué)生進(jìn)行知識點的一問一答。比起傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，課堂效果不言而喻。而超乎教師B意料的卻是，不少學(xué)生就所學(xué)知識提出的問題頗具新意，一堂師生互動、以學(xué)生為主體的創(chuàng)新課給人以耳目一新的感覺。
三、鼓勵學(xué)生做“異體”
我們知道，豐富的想象力是構(gòu)成創(chuàng)造能力的`重要成分，富有創(chuàng)造精神的想象可以使文章放出奪目的光輝。郭沫若的《天上的街市》，通過幻想來表達(dá)了對當(dāng)時黑暗社會的不滿和對美好社會的追求；安徒生的《賣火柴的小女孩》，每擦燃一根火柴，眼前就出現(xiàn)一種幻覺——暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹，慈愛的奶奶……作者借想象表達(dá)了對那個社會的深沉控訴。青少年時期本來就應(yīng)該是敢于幻想、善于遐想、擅長聯(lián)想的，因此，應(yīng)打破任何束縛學(xué)生思維活動的桎梏，鼓勵他們“異想天開”，去做“異體”。教師對“異體”不應(yīng)潑冷水。試想，如果沒有“異體”，何來“黃河之水天上來”這樣的神品妙句？哪有《賣火柴的小女孩》那樣的奇思妙想?教師應(yīng)對學(xué)生中的“異體”給予鼓勵、引導(dǎo)、幫助，這才是最好的對策。只有讓學(xué)生永遠(yuǎn)保持對科學(xué)、對知識、對生活、對未來不盡的熱情和持續(xù)的探索，才能使創(chuàng)新之火代代相傳、永不熄滅。
四、傾心打造45-2>45的課堂效益
著名語文特級教師丁如許先生大力倡導(dǎo)的語文課前兩分鐘的演講活動，傾心打造45-2>45的課堂效益，是一個非常深刻且頗具創(chuàng)新性的見解。語文課前兩分鐘演講活動，就是在每一堂語文課前都拿出兩分鐘來，開設(shè)一句話新聞、教一個成語、送一首古詩(詞)、欣賞一條名句、做一次簡單的主題演講等活動。它是語文教師創(chuàng)設(shè)出的一個引導(dǎo)學(xué)生積極參與的教育環(huán)境，也是為學(xué)生們搭建的一個展示風(fēng)采的平臺。留下這短短兩分鐘的時間，讓學(xué)生們充分挖掘自身無限的潛質(zhì)，這對豐富學(xué)生的知識、培養(yǎng)學(xué)生的能力都是大有裨益的，從真正意義上實現(xiàn)了45-2>45的課堂效益。因此，語文課前兩分鐘演講活動，是學(xué)生語文素養(yǎng)和語文能力的“加油站”，是語文教學(xué)中的一個創(chuàng)新之舉。
“教無定法，貴在得法。”教師要善于根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)教育情境，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異。唯有這樣，語文課堂的活水才會因為創(chuàng)新而源源不斷，語文教學(xué)的天空才會因為創(chuàng)新而更加湛藍(lán)。
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