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小學(xué)語文課堂教學(xué)藝術(shù)研究論文
摘要：在小學(xué)語文課堂之中進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主積極性，令該類群體各項潛能得到妥善鍛煉基礎(chǔ)上，愈加有效率地研習(xí)各類創(chuàng)新知識點。作為優(yōu)質(zhì)化小學(xué)語文教師，要不斷加大這部分導(dǎo)入工作的重視態(tài)度，透過研究、創(chuàng)新等巧妙導(dǎo)入形式貫穿，推動課堂教學(xué)實效改善進(jìn)程。筆者的核心任務(wù)，便是集中探討小學(xué)語文課堂教學(xué)中的各類合理化導(dǎo)入藝術(shù)形式，避免令小學(xué)生像以往般引發(fā)思維紊亂跡象并且拖延課程講解進(jìn)度。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);導(dǎo)入藝術(shù);應(yīng)用模式
導(dǎo)入教學(xué)在小學(xué)語文課堂之中占據(jù)著主導(dǎo)地位，如若教師能夠針對該類藝術(shù)加以協(xié)調(diào)化把控，便能夠令課堂教學(xué)實效變得愈加理想。須知足夠精妙的導(dǎo)入藝術(shù)，可以令小學(xué)生群體精神得到前所未有的振奮，克制以往課堂注意力低下隱患前提下，激發(fā)出他們無限的潛力。所以說，盡快理清現(xiàn)代小學(xué)語文課堂科學(xué)化的導(dǎo)入藝術(shù)形式，系統(tǒng)化貫徹落實素質(zhì)化教育指標(biāo)，存在一定的現(xiàn)實意義，必須引起各類小學(xué)語文教師的重視。
1借助問題導(dǎo)入藝術(shù)改善小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的自主性
疑問可以說是推動學(xué)生持續(xù)深入性思索的核心力量，更是調(diào)動他們自主式學(xué)習(xí)欲望的必要途徑。特別對于小學(xué)生群體來講，他們時刻保留堅定的獵奇和求知信念，教師完全可以利用這一特征，為小學(xué)生設(shè)置各類富有針對性的問題，借此激發(fā)他們更為強烈的思維沖突效果，進(jìn)一步積極思索、學(xué)習(xí)知識并提升個人實踐技能。如在進(jìn)行《迷人的張家界》課程講解過程中，教師便可以借助巧妙的問題設(shè)置途徑，引導(dǎo)學(xué)生及時介入到積極的思考狀態(tài)并主動獲取各類關(guān)鍵性語文知識點。至于這部分問題內(nèi)容則可以表現(xiàn)為：“同學(xué)是否去過張家界、作者是透過哪些角度將張家界獨特的自然和人文風(fēng)貌加以表現(xiàn)的？”歸結(jié)來講，這部分問題設(shè)置，要盡量保證和課文內(nèi)容聯(lián)系的縝密程度，與此同時，還要適度激發(fā)學(xué)生的長期獵奇心理，令他們至此過后自主閱讀課文并從中提取整理相關(guān)問題答案。這樣，便可以令學(xué)生透過文章精細(xì)化閱讀等途徑，明白張家界擁有秀麗別致的山水和無比珍惜的動物。由此看來，問題導(dǎo)入對于改善小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的自主性，的確存在非凡的輔助功效。
2配合故事導(dǎo)入藝術(shù)調(diào)動小學(xué)生長期學(xué)習(xí)語文知識的興致
教師完全可以結(jié)合小學(xué)生喜歡傾聽故事的習(xí)慣，在語文課堂上進(jìn)行故事導(dǎo)入藝術(shù)環(huán)節(jié)設(shè)置，借由該類群體聽講需求全方位滿足基礎(chǔ)上，調(diào)動出他們更為深刻的學(xué)習(xí)興致，令他們在感受故事的同時，體驗到學(xué)習(xí)語文課程的趣味性，對于今后小學(xué)語文課程良性教學(xué)效果強化，影響作用非凡。如在講解《賣火柴的小女孩》課文期間，教師完全可以借助故事導(dǎo)入藝術(shù)，令學(xué)生快速掌握該類課文的核心內(nèi)容的前提下，引導(dǎo)他們回憶中國除夕夜的景象，包括品嘗豐盛的年夜飯、觀看無比精彩的聯(lián)歡晚會等。在學(xué)生沉醉于美好回憶的時候，教師便可以引入安徒生經(jīng)典的童話故事，即一個擁有著善良之心的小女孩，在富人們慶賀新年之時，為了賣火柴而凍死在街頭的故事。在引發(fā)學(xué)生思考這個小女孩為何如此不幸的問題基礎(chǔ)上，調(diào)動他們挖掘作者內(nèi)心情感的積極性，保證他們至此對各類新課程保留強烈的關(guān)注度，在該類情況之下組織小學(xué)語文教學(xué)活動，必將能夠贏取事半功倍的效果。
3利用音樂導(dǎo)入藝術(shù)實時調(diào)節(jié)小學(xué)生在語文課堂不同階段中的主觀情緒
最能撼動人心的莫過于音樂，在小學(xué)語文課堂之中導(dǎo)入音樂，不單單可以啟發(fā)學(xué)生更深層次的智慧和陶冶其情操，同時更可以令他們在愉悅的精神狀態(tài)之上緊跟教師講解步伐，最終順利提升課堂教學(xué)實效。如在進(jìn)行《讓我們蕩起雙槳》課文講解期間，教師便可以借助音樂導(dǎo)入藝術(shù)激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)情緒，令學(xué)生在聆聽《讓我們蕩起雙槳》有沒旋律的前提下，快速且集中地投入到語文課程學(xué)習(xí)活動中；再就是消除緊張情緒，獲取情感陶冶的高尚成就。
4通過多媒體等高端設(shè)備導(dǎo)入藝術(shù)
組織學(xué)生學(xué)習(xí)豐富的課程內(nèi)容多媒體設(shè)備的投入應(yīng)用，目的就是保證課堂教學(xué)達(dá)到圖文并茂的效果，即借助圖片、視頻、文字等多元化、靈活形象的表達(dá)模式，令學(xué)生深刻地感知語文課程中的各類人物形象，激發(fā)出內(nèi)心強烈的學(xué)習(xí)動機。事實證明，此類課堂導(dǎo)入藝術(shù)的貫穿，極為迎合小學(xué)生身心發(fā)展和認(rèn)知特征，保證該類群體順利認(rèn)知難易程度各異的課程內(nèi)容。如在進(jìn)行《桂林山水》課文講解期間，教師便可以考慮結(jié)合多媒體導(dǎo)入藝術(shù)制作精美的演示課件，令學(xué)生透過視覺、聽覺等感知角度清晰地體驗到桂林山水的別致景象，令自身仿佛置身其中。之后他們學(xué)習(xí)該類課文就會顯得更為輕松一些，對于文章中各類重點內(nèi)容也會有著更為深刻的見解。歸結(jié)來講，開端處理得足夠妥善，距離日后的成功頂點才會愈來愈近，而一節(jié)實效性較高的小學(xué)語文課程，同樣需要憑借科學(xué)性的導(dǎo)入藝術(shù)作為支撐。如此才能時刻激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望并加快各類新課程的講解進(jìn)程，為整堂課的有效進(jìn)行，提供應(yīng)有的保障條件，希望日后相關(guān)教師能夠多加注意并予以靈活應(yīng)用。
5結(jié)語
綜上所述，在小學(xué)語文課堂之上貫穿融入各類導(dǎo)入藝術(shù)，需要教師預(yù)先做好相關(guān)研究工作，即保證將課程內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知特征等要素充分考慮進(jìn)去基礎(chǔ)上，運用富有針對性的導(dǎo)入形式激發(fā)他們的獵奇和探索欲望。長此以往，使得他們緊跟教師講解步伐并強化自身對各類知識點的學(xué)習(xí)實效，最終促進(jìn)小學(xué)教育事業(yè)的可持續(xù)協(xié)調(diào)化發(fā)展結(jié)果。
參考文獻(xiàn)：
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