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師生互動在小學(xué)語文的作用論文
【摘要】新課改倡導(dǎo)生本教學(xué)理念，互動教學(xué)模式可以有效突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。在互動教學(xué)模式中，師生互動是最常見的一種教學(xué)互動形式。但是目前，小學(xué)語文互動教學(xué)模式的運用并不理想，教師對互動教學(xué)理念認(rèn)識不到位，不能有效把握師生互動教學(xué)的時機，在互動內(nèi)容的選擇上有失偏面，不能有效提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。因此，改革小學(xué)語文師生互動教學(xué)模式，是擺在小學(xué)語文教學(xué)面前的重要課題。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;教學(xué)模式;互動
一、師生互動教學(xué)的內(nèi)涵與存在的問題
師生互動教學(xué)是一種常用課堂教學(xué)模式，即運用師生交流與溝通的形式，進行信息的傳遞，教師幫助學(xué)生完成知識的建構(gòu)，同時教師在與學(xué)生的交流中掌握學(xué)情，發(fā)現(xiàn)存在的問題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)加以及時引導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。但是，目前小學(xué)語文教學(xué)中的師生互動模式還存在著一些問題。例如，教師忽視了課堂民主氣氛的營造，教師嚴(yán)厲的態(tài)度讓學(xué)生望而生畏，學(xué)生缺乏與教師互動的積極性；教師所選擇的互動內(nèi)容比較單一，難以激發(fā)學(xué)生興趣；教師對師生互動時機把握不準(zhǔn)，在互動教學(xué)中缺乏針對性、即時性與有效性，教學(xué)效果不理想，學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)難以提高。
二、師生互動教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的運用
�。保D(zhuǎn)變教學(xué)理念，營造民主教學(xué)氛圍。師生互動教學(xué)模式需要學(xué)生的積極參與，教師需要根據(jù)學(xué)生的特點營造民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在和諧的教學(xué)環(huán)境中積極思維，踴躍參與，才能取得理想的教學(xué)效果。例如，在進行古詩詞教學(xué)時，教師可以采取與學(xué)生們對讀的形式，教師讀上一句，學(xué)生讀下一句，這樣教師既可以給學(xué)生提供范讀，又可以通過互動發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀上存在的問題，并給學(xué)生以及時的矯正與反饋。在教學(xué)《晏子使楚》一文時，教師可以跟學(xué)生一起進行角色表演，如教師扮演楚王，一名學(xué)生扮演晏子，其他學(xué)生扮演楚王的眾大臣，師生之間進行角色互動。既活躍了課堂氛圍，又拉近了師生之間的距離，更重要的通過角色表演，引領(lǐng)學(xué)生們走入文本，體驗到語文學(xué)習(xí)的快樂。因此，在教學(xué)中教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，調(diào)動學(xué)生主體參與的積極性，讓學(xué)生在民主和諧的教學(xué)氛圍中激活思維，提高學(xué)習(xí)效率。２．抓住互動時機，培養(yǎng)學(xué)生語文思維能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，并不是整個教學(xué)過程中都適合師生互動，教師要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，抓住與學(xué)生互動交流的機會，促使學(xué)生對問題的思考，培養(yǎng)學(xué)生思維能力�；又校處熖岢鰡栴}，學(xué)生進入思考階段，教師一定不要打斷學(xué)生的思路，而是要給學(xué)生充分的思考時間。師生互動不一定是語言上的互動，教師可以融入學(xué)生當(dāng)中，與學(xué)生共同探討，帶動學(xué)生交流與互動。例如，在學(xué)習(xí)《丑小鴨》一文時，教師讓學(xué)生閱讀全篇課文，然后讓學(xué)生思考為什么丑小鴨會受到其它小鴨子的欺負(fù)，丑小鴨變成美麗的天鵝后，其它小鴨是如何對待它的等問題，并且讓學(xué)生在小組內(nèi)進行討論交流。教師則可以以小伙伴的身份加入到小組討論當(dāng)中，表揚在討論中表現(xiàn)積極的學(xué)生。再如，在學(xué)習(xí)《只有一個地球》一文時，教師在課堂上開展了辯論比賽，將學(xué)生分成正方與反方，正方的觀點是：我們要保護地球，因為我們只有一個地球，反方的觀點是：隨著科學(xué)的不斷發(fā)達，人類可以到外星球去生活。教師作為主持人參與比賽，激發(fā)了學(xué)生興趣。在師生互動教學(xué)中，教師的態(tài)度要和藹可親，拉近師生距離，通過與學(xué)生的互動交流培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力。３．精選互動內(nèi)容，提高學(xué)生質(zhì)疑能力。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)采取的是滿堂講解教學(xué)模式，學(xué)生被動聽講，缺乏問題意識，缺少質(zhì)疑的機會，探究問題的能力也得不到有效培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該精選互動內(nèi)容，促進學(xué)生問題意識的產(chǎn)生，提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。例如，在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》一文時，教師讓學(xué)生自讀課文，然后讓學(xué)生根據(jù)課文提出問題，并且在小組內(nèi)進行討論交流。同學(xué)們提出了許多問題。其中有的學(xué)生提出了：“為什么火藥是中國人發(fā)明的，而列強卻用火槍火炮來打開中國的大門？這到底是什么原因，當(dāng)時中國人為什么被動挨打？”教師選擇了這個問題讓學(xué)生展開充分的討論，通過討論學(xué)生全面的了解了當(dāng)時的歷史背景，并查找許多資料解決疑難問題，加深了對課文的理解�？梢�，教師選擇關(guān)鍵的互動內(nèi)容，進行充分的交流互動，可以有效促進學(xué)生的深入探究，提高學(xué)生的問題意識。師生互動是小學(xué)語文教學(xué)的實現(xiàn)師生溝通與交流的重要手段。教師要根據(jù)小學(xué)生的特點，在教學(xué)中營造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，促進學(xué)生與教師的互動與合作；在教學(xué)中抓住互動的時機，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；選擇關(guān)鍵的互動內(nèi)容，促進學(xué)生質(zhì)疑能力的形成，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
參考文獻：
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