語文課改評(píng)價(jià)探究的論文
1位科學(xué)家曾說過冒號(hào)給我1個(gè)支點(diǎn)，我可以撬動(dòng)地球。那么推動(dòng)課程改革深入發(fā)展的支點(diǎn)是什么？《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確提出了對課程評(píng)價(jià)的要求冒號(hào)淡化評(píng)價(jià)的選拔與甄別功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)與促進(jìn)發(fā)展功能，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。長期以來我們對學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)大多以單元測試成績平均、期末按1定比例計(jì)算出學(xué)生的成績，甚至干脆以1張?jiān)嚲頌橐罁?jù)來評(píng)價(jià)學(xué)生，起不到客觀評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)的作用，在有些方面甚至與現(xiàn)行的目標(biāo)培養(yǎng)相抵觸，其中弊端顯而易見，再延續(xù)這種評(píng)價(jià)方法必然有礙于推進(jìn)素質(zhì)教育。素質(zhì)教育需要評(píng)價(jià)，離不開考試，關(guān)鍵在于采用1套什么評(píng)價(jià)體系去評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)，我們怎么去考學(xué)生，考什么，下面談?wù)勥@幾年我校在課改實(shí)驗(yàn)中的1些做法。
1、從“分項(xiàng)測試”看孩子發(fā)展
（1）重視家長培訓(xùn)不讓1個(gè)孩子掉隊(duì)
本次課改要求調(diào)動(dòng)社會(huì)、家庭力量參與課改。我校周邊環(huán)境較差，打工子女較多，家長學(xué)歷較低，文盲較多，尤其是缺乏教育孩子的經(jīng)驗(yàn)與方法，弱勢群體的孩子教育問題1直是我校關(guān)注的重點(diǎn)，如何使家長愉悅地參與課改，重視孩子的發(fā)展性成長，我們做了大量的工作。眾所周知，觀念的轉(zhuǎn)變是最重要的，只有家長轉(zhuǎn)變觀念，樂于積極參與課改，孩子才有可能有更大的發(fā)展。為使家長盡快進(jìn)入角色，我們力爭對每1位課改家長進(jìn)行通識(shí)培訓(xùn)，讓家長了解課改的背景，課改的目標(biāo)，課改的意義，發(fā)展性評(píng)價(jià)的意義等。在實(shí)驗(yàn)中，我們發(fā)現(xiàn)很多家長對孩子的教育無從下手，不知怎樣走進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)生活，更有甚者個(gè)別家長連孩子上幾年級(jí)、在哪個(gè)班都不知道。于是，我們在每學(xué)期開學(xué)初均對家長進(jìn)行教材培訓(xùn)，告訴家長每冊書的編排特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，手把手地教他們?nèi)绾屋o導(dǎo)孩子，教他們?nèi)绾巫哌M(jìn)孩子的學(xué)習(xí)生活，教他們?nèi)绾钨p識(shí)孩子，如何評(píng)價(jià)孩子，如何幫助孩子建立成長檔案袋等。自2001年我校開始課改實(shí)驗(yàn)至今，我們對家長培訓(xùn)多達(dá)30多場，小學(xué)參培率100％，中學(xué)參培率達(dá)99﹒5﹪（個(gè)別孩子自己管自己，父母在內(nèi)地未歸），這要?dú)w功于補(bǔ)會(huì)制的建立。由于我校學(xué)生多是打工子女，1些家長工作性質(zhì)的特殊不能及時(shí)參會(huì)。為了不讓1個(gè)孩子掉隊(duì)，無論何種原因，凡未參加家長會(huì)的家長，教研室另安排時(shí)間為其補(bǔ)開家長會(huì)。每1學(xué)期，我們都得補(bǔ)會(huì)4．5次，直到100﹪參會(huì)。“補(bǔ)會(huì)制”的出現(xiàn)，是課改“為了1切的孩子”、“為了孩子的1切”理念的最具體的詮釋，自治區(qū)教育臺(tái)還對我校家長培訓(xùn)進(jìn)行過現(xiàn)場報(bào)道和播出。說真的，每學(xué)期我們的“補(bǔ)會(huì)”很艱難。有時(shí)，我們看家長實(shí)在不能到會(huì)，就主動(dòng)與其聯(lián)系，到家補(bǔ)會(huì)。每每這時(shí)，孩子父母不好意思了，主動(dòng)到校來溝通了。
1份耕耘，1份收獲。我們的真誠贏得了家長的敬意與理解。有的說冒號(hào)“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師把咱孩子當(dāng)塊寶，我們沒有理由不關(guān)心孩子的事，沒有理由不參與課改。”有的說冒號(hào)“每次家長會(huì)，都能收益。尤其是老師不講大道理，教我們方法很實(shí)用�！庇械恼f冒號(hào)“我和孩子都是課改的收益者�！闭怯辛诉@樣的理解與支持，我校在課改評(píng)價(jià)方面得到了家長的大力支持與幫助，給孩子建立了成長記錄袋，積極參加我校的分項(xiàng)測試，還有些家長積極撰寫育子體會(huì)。
（2）變“紙筆測試”為“分項(xiàng)測試”，邀請家長參與評(píng)價(jià)，重視學(xué)生全面發(fā)展
學(xué)生評(píng)價(jià)改革是基礎(chǔ)教育課程實(shí)施的重要任務(wù)和基本要求。因此，新課程評(píng)價(jià)是我校課改實(shí)驗(yàn)中1項(xiàng)重要的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。課改6大目標(biāo)之1告訴我們，評(píng)價(jià)學(xué)生的目的是反饋而不是甄別、選拔。評(píng)價(jià)的重要意義在于引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與完善，關(guān)注學(xué)生成長的過程與個(gè)體差異。對學(xué)生評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能的重視，意味著對學(xué)生評(píng)價(jià)不僅要考慮學(xué)生的過去，重視學(xué)生的'現(xiàn)在，更要著眼于學(xué)生的未來，所追求的結(jié)果不是給學(xué)生下1個(gè)精確的結(jié)論也不是給學(xué)生1個(gè)等級(jí)分?jǐn)?shù)并與他人比較，而是更多地體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)注和關(guān)愛。不但要通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原來水平上的提高，達(dá)到基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，更要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信�？荚嚪绞降母母�，將對課程改革產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。
每學(xué)期末，我校積極響應(yīng)國家課改中心的號(hào)召，針對家長多為打工者，關(guān)注孩子少的不足，積極探索適合我校校情的測試路子。在考試命題如何體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)，如何激發(fā)孩子的興趣，如何調(diào)動(dòng)廣大家長對孩子的發(fā)展的關(guān)注及強(qiáng)烈的教子責(zé)任感上狠下了功夫。教研室與廣大課改教師1起，改革了試題呈現(xiàn)方式，以“游藝會(huì)”、“鐳臺(tái)賽”的形式，呈現(xiàn)了分項(xiàng)測試內(nèi)容，每項(xiàng)測試內(nèi)容有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生、家長、老師等根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)。
事實(shí)證明，此大膽舉措是順應(yīng)廣大家長、孩子的需求的。測試前孩子興趣很高，有家長反映，當(dāng)孩子得知爸爸、媽媽要和自己1起參與測試時(shí)激動(dòng)地睡不著覺，練習(xí)得更起勁了。我們的家長多次走進(jìn)了語、數(shù)、外分項(xiàng)測試現(xiàn)場。每次分項(xiàng)測試，家長參與人數(shù)超過任何1次培訓(xùn)，例冒號(hào)1、2、3年級(jí)283位家長，缺到3人，（有兩人準(zhǔn)備轉(zhuǎn)學(xué)），參與率99%。在測試會(huì)上，從孩子自信的小臉上，從獲得爸爸、媽媽肯定的歡躍中，從家長洋溢著感謝的“真情回放”反饋表中，我們深深感受到新的評(píng)價(jià)觀帶給我們的巨大變化。家長們真情寫到“每1次參加這樣別開生面的測試，都感到新鮮、感到激動(dòng)，看著孩子認(rèn)真答題勁兒，心里充滿了欣慰�！�、“我們孩子太棒了”等。教研室對幾百份家長反饋意見進(jìn)行了分類整理，大致有以下幾種內(nèi)容。（1）學(xué)校給家長提供了“親子”測評(píng)機(jī)會(huì)，對學(xué)校表示感謝。1年級(jí)（2）班華瑞家長“這樣的評(píng)價(jià)游藝會(huì)，搞得特別好，這樣可以讓家長知道孩子的能力有多少，讓家長更多的了解孩子的學(xué)習(xí)。”郁聰家長“這次考試內(nèi)容生動(dòng)有趣，別出心裁，末曾想到。”高原家長“經(jīng)過這幾年課改，孩子變化天天都有。這次測試的內(nèi)容新，孩子真棒。”1年級(jí)（3）班家長寫到“這樣測試能體現(xiàn)新的教育思想，多了1些自由，少了1些緊張；多了1份了解，少了1份疏遠(yuǎn)�！崩罴蚜峒议L“這樣測試增加了孩子的學(xué)習(xí)興趣，孩子把測試當(dāng)作1次游藝活動(dòng)，感覺輕松有趣�！睖袢A家長冒號(hào)“通過上午的開放測試，讓我們感受到了兵團(tuán)3中是1個(gè)學(xué)風(fēng)正，教師責(zé)任心強(qiáng)的校園�！焙罱芗议L“開放評(píng)價(jià)游藝會(huì)，孩子覺得很輕松，我們看自己孩子表現(xiàn)特別棒，發(fā)揮很好。”魏彤家長冒號(hào)“我孩子才轉(zhuǎn)學(xué)過來，大概是第1次參加這樣考試原因吧，前幾天，孩子表現(xiàn)得很激動(dòng)，認(rèn)真做著考試準(zhǔn)備，復(fù)習(xí)也自覺。這種測試對培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的能力很有幫助�！蓖ㄟ^在測試中發(fā)現(xiàn)了孩子的學(xué)習(xí)不足，有深深的自責(zé)。1位位家長在“真情回放表中”寫到“我發(fā)現(xiàn)孩子能力欠缺，今后加強(qiáng)幫助孩子�！保弧拔夜ぷ骱苊�，管孩子少，真的對孩子欠缺很多。今后在識(shí)字方面、學(xué)習(xí)方面等要多管教孩子�！保弧巴ㄟ^今天的活動(dòng)，我看到了孩子缺點(diǎn)及存在問題，我要盡1切力量幫助孩子�！保弧拔野l(fā)現(xiàn)小孩做題不專心，數(shù)學(xué)想象能力較弱�！�；“做家長應(yīng)盡1切力量培養(yǎng)孩子成為社會(huì)有用”；“今后我們要加強(qiáng)家庭教育。”
另外，我們也驚喜地發(fā)現(xiàn)，每1次測試，學(xué)生們拿到測驗(yàn)成績就奔走相告冒號(hào)“我得了兩個(gè)‘5星’感嘆號(hào)！”、“我得了3個(gè)‘5星’感嘆號(hào)！”……就連那些平日1考試就在同學(xué)面前抬不起頭的學(xué)困生也興奮不已冒號(hào)“我也得了1個(gè)‘5星’呢!”。看著每個(gè)學(xué)生那1張張無比興奮的笑臉，我們也感受到了莫大的滿足與欣慰。當(dāng)然，也有些學(xué)生不無遺憾冒號(hào)“哎，我只差1點(diǎn)就能得5個(gè)‘5星’了，下次我1定爭取感嘆號(hào)！”、“這次我只得1個(gè)‘5星’，下次我1定要爭取3個(gè)‘5星’、4個(gè)‘5星’”……這里不再有以往的垂頭喪氣，有的是奮進(jìn)的決心。優(yōu)等生對待學(xué)習(xí)不敢再有絲毫的松懈，學(xué)困生也看到了自己成功的曙光。分項(xiàng)等級(jí)評(píng)價(jià)的客觀性，使師生們產(chǎn)生了良好的情感體驗(yàn)，點(diǎn)燃了他們心中不斷進(jìn)取的火花。
語文學(xué)科冒號(hào)
1年級(jí)優(yōu)秀率冒號(hào)課內(nèi)識(shí)字冒號(hào)84%，寫字冒號(hào)59%，看拼音寫詞語冒號(hào)88%，朗讀冒號(hào)72%，口語表達(dá)冒號(hào)50%；2年級(jí)優(yōu)秀率冒號(hào)課內(nèi)認(rèn)字冒號(hào)70%，寫字冒號(hào)81%，看拼音寫詞87%，閱讀理解83%，口語交際79%；3年級(jí)優(yōu)秀率冒號(hào)詞句基礎(chǔ)冒號(hào)85%語言積累冒號(hào)76%閱讀理解冒號(hào)56%，習(xí)作冒號(hào)45%。
教研室還匯總每1位學(xué)生的分項(xiàng)成績，在開學(xué)家長會(huì)上向家長展示，讓家長找差距，樹信心。
事實(shí)證明，在期末考試中把家長請進(jìn)考場，讓家長親眼目睹孩子參加筆試、口試、動(dòng)手實(shí)踐操作等考核，使期末評(píng)價(jià)與考試改革變成家長了解、支持、參與課改的過程。尤其看到學(xué)校還給孩子們創(chuàng)造了第2次考試的機(jī)會(huì)，不以1次考試成敗評(píng)價(jià)學(xué)生，讓家長感受到自己孩子的進(jìn)步，看到發(fā)展性評(píng)價(jià)對孩子的激勵(lì)非常欣喜。
2、從成長記錄袋看學(xué)生的發(fā)展
我國傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)受目標(biāo)取向的影響過深，評(píng)價(jià)只注重結(jié)果，以結(jié)果為導(dǎo)向，不注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。但是，“注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)”不能只停留在書面上、口頭上，需要1個(gè)合適的載體將理念變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。學(xué)生成長記錄袋評(píng)價(jià)法，正是在這種情況下應(yīng)運(yùn)用而生的。那么什么是學(xué)生成長記錄袋，1般認(rèn)為，學(xué)生成長記錄袋(檔案袋)是用以顯示有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)成就或持續(xù)進(jìn)步信息的連串表現(xiàn)、作品、評(píng)價(jià)結(jié)果以及其他相關(guān)的記錄和資料的匯集。
1．學(xué)生成長記錄袋內(nèi)裝的材料主體是學(xué)生的作業(yè)、作品，但同時(shí)也包括完成作品的過程描述或記錄。如書畫作品。還包括學(xué)生本人或其他人對作品的評(píng)價(jià)。如老師的語言評(píng)價(jià)，用“☆”的等級(jí)評(píng)定，家長的激勵(lì)評(píng)價(jià)。
2．成長記錄袋的操作冒號(hào)以學(xué)生為主，教師和家長指導(dǎo)為輔助。
我校孩子成長記錄袋里面的內(nèi)容豐富多彩有冒號(hào)“我的個(gè)人檔案”、“家長信息”、“作業(yè)園地”、“閃光的足跡”、“試卷匯編”等。
3．成長記錄袋的收效。
學(xué)生成長記錄袋中的材料是有意收集學(xué)生邁向課程目標(biāo)與成長和發(fā)展相關(guān)的材料，是與1定的教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的。如，學(xué)生學(xué)習(xí)了《方向和位置》，自己創(chuàng)作1幅畫，并用詞語標(biāo)明上、下、左、右物體所處的位置。學(xué)習(xí)《秋天》1課，學(xué)生發(fā)揮自己的想象，用筆畫出、用自己的語言描繪出秋天的景色。1個(gè)學(xué)期下來，學(xué)生成長記錄袋里面的資料都有厚厚1疊，這里記錄了學(xué)生的成長故事，留下了他們成長的足跡。這種評(píng)價(jià)方式很受學(xué)生的歡迎。
分項(xiàng)測試和成長記錄袋是1種全新的評(píng)價(jià)方法，符合新課程理念。分項(xiàng)考試把過去單1的考試變成了多元互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且注重過程，注重學(xué)生在考試過程中的情感體驗(yàn)，考試成為溝通、合作和人文關(guān)懷的過程，共建著民主的評(píng)價(jià)文化，開始實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移，體現(xiàn)了新課程的全面發(fā)展功能�？荚噧�(nèi)容打破了“知識(shí)本位”，注重考試與評(píng)價(jià)內(nèi)容的開放性，給學(xué)生更多的思考和發(fā)展的空間，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。分項(xiàng)考試、分項(xiàng)評(píng)定，不再是1張?jiān)嚲怼?個(gè)分?jǐn)?shù)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)中的個(gè)體差異，淡化橫向比較，可以比較全面地反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步與不足，有利于改進(jìn)教學(xué)，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。家長、學(xué)生參與評(píng)價(jià)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)自我反思和改進(jìn)的習(xí)慣，增加親子情感。成長記錄袋是發(fā)展性評(píng)價(jià)采取的1種方式，它里面收集了反映學(xué)生發(fā)展變化的1手資料和學(xué)生自己、同學(xué)、老師、家長對他做出評(píng)價(jià)的材料，以此來評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步的狀況。學(xué)生可以縱向看到自己的成長與進(jìn)步，也可以和同學(xué)橫向比較找到自己的不足，進(jìn)而激發(fā)他們努力奮進(jìn)。作為1種新穎的評(píng)價(jià)方式，我校學(xué)生大都建立了成長記錄袋。
3、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)成長
評(píng)價(jià)是教學(xué)過程的1個(gè)重要組成部分，它貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每1個(gè)環(huán)節(jié)。為此，新生課程要求我們應(yīng)建立以“發(fā)展功能”為核心的符合教育方針和兒童身心發(fā)展規(guī)律的新的評(píng)價(jià)體系，科學(xué)地主人學(xué)生素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r，并據(jù)此引導(dǎo)教師去改進(jìn)教學(xué)，完善教學(xué)述稿，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)自己，找到發(fā)展的方向和立足點(diǎn)，更加有效地促進(jìn)學(xué)生的自身發(fā)展。通過近3年的實(shí)驗(yàn)，我深深地感到本次課改其理念就是以學(xué)生為本，著眼于學(xué)生的的全人發(fā)展。因此，主人的目的就顯而易見了，那就是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。課堂上，教師的評(píng)價(jià)語言豐富了，表揚(yáng)與激勵(lì)的語言多了，當(dāng)孩子因?yàn)榫o張而回答不出問題時(shí)，老師會(huì)和藹地冒號(hào)“別緊張，慢慢說，你1定能說好。”當(dāng)孩子的答案不正確時(shí)，老師會(huì)循循善誘冒號(hào)“你回答的雖然不正確，但你動(dòng)腦子了，老師還是很高興，咱們仔細(xì)聽聽其他同學(xué)怎么說，好嗎？”當(dāng)孩子回答別具1格時(shí)，老師們會(huì)說冒號(hào)“你的想法很有創(chuàng)意”、“你是1個(gè)孝順的孩子”、“你是1個(gè)愛心的孩子”、“你是1個(gè)寬容、善良的孩子”。激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言使語文課堂充滿了生機(jī)，激勵(lì)性的語言評(píng)價(jià)，幫助孩子們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，教師在課堂上，不斷發(fā)現(xiàn)孩子們身上好的東西，發(fā)現(xiàn)他們身上最行、最值得驕傲的，與眾不同的地方。
語言評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)中常用的方式。有時(shí)候，課堂上卻是“無聲勝有聲”。哪個(gè)孩子寫字姿勢正確規(guī)范，老師就上前輕輕摸摸他的小腦袋；哪個(gè)孩子讀書姿勢好，老師說沖他翹大拇指；哪個(gè)孩子上課聽課仔細(xì)，老師就對他笑1笑；哪個(gè)孩子問題提得好，老師會(huì)對他點(diǎn)點(diǎn)頭。在這1個(gè)個(gè)肢體語言中，孩子們感受到了老師對他的關(guān)注；老師對他的喜愛；老師對他的鼓勵(lì)；老師對他的肯定。孩子們在老師的1句句鼓勵(lì)中，獲得成功的喜悅。
只有老師的評(píng)價(jià)是片面的。評(píng)價(jià)的主體包括教師、學(xué)生、家長及其他有關(guān)人員，我們應(yīng)該重視調(diào)動(dòng)其他主體的作用，使大家都來參與評(píng)價(jià)。
孩子們很注重同伴對自己的評(píng)價(jià)。1個(gè)平時(shí)1聲不吭的孩子，因?yàn)楦鞣N原因，總是顯得悶悶不樂。在1節(jié)語文課上，老師請他朗讀課文，孩子小心翼翼地站起來，開始朗讀。他清脆響亮富有感情地朗讀，吸引了全班同學(xué)，剛剛讀完，教室里就響起了掌聲。這掌聲中包含了同學(xué)們對他的贊美，包含了同學(xué)們的鼓勵(lì)，被評(píng)價(jià)的孩子從掌聲中體會(huì)到成功的快樂，增強(qiáng)了勇氣和自信。從參與評(píng)價(jià)的孩子們身上更體現(xiàn)出了用欣賞的眼光看待并發(fā)現(xiàn)同學(xué)身上的閃光點(diǎn)，用贊賞的語氣夸獎(jiǎng)同學(xué)，采用同學(xué)互評(píng)課堂教學(xué)中常用的評(píng)價(jià)方式，也是不可缺的。但是，學(xué)生之間的互評(píng)需要教師的正確引導(dǎo)，并不是每次每個(gè)孩子都能用欣賞的眼光善待他人。在1節(jié)語文課上，當(dāng)老師提出問題后，1個(gè)學(xué)習(xí)成績1般的孩子馬上舉起了小手，可他的回答剛說了1半，馬上就遭到部分同學(xué)的否定。這時(shí)，教師就起到了組織者，引導(dǎo)者的作用，讓孩子們懂得尊重他人，客觀地評(píng)價(jià)他人，多看別人的優(yōu)點(diǎn)和長處，這樣，才能使同伴互評(píng)發(fā)揮優(yōu)勢。
4、利用作業(yè)本與學(xué)生進(jìn)行交流
作業(yè)是學(xué)生每天必不可少的“工作”。老師們充分利用這1資源與學(xué)生進(jìn)行“心”的交流，單單1個(gè)“閱”字，如今在孩子們的作業(yè)本中已經(jīng)不見了，取而代之的是各種有趣的話語或符號(hào)，作業(yè)寫的干干凈凈，整齊，美觀的孩子，就會(huì)得到老師畫在本子上的1個(gè)笑臉，或是1句鼓勵(lì)的話，“你真棒”，“字寫的得真帥”。作業(yè)中不慎出現(xiàn)1處小錯(cuò)時(shí)，老師會(huì)很惋惜地寫上“多可惜呀感嘆號(hào)！”“下次可要仔細(xì)呀”等批語，當(dāng)孩子出現(xiàn)學(xué)習(xí)下降、紀(jì)律散漫時(shí)，老師會(huì)寫下“孩子你最近有些退步，可要加快步子趕上大家。”老師們還自發(fā)的買來色彩鮮艷的小花朵、小紅旗、小5星，獎(jiǎng)勵(lì)給認(rèn)真踏實(shí)仔細(xì)的孩子。孩子們的作業(yè)本上不僅只有“優(yōu)”“好”這樣的等級(jí)評(píng)價(jià)，還多了許多亮閃閃的小貼花，使得枯燥的學(xué)習(xí)多了幾分卡通氣。
教師們多樣的評(píng)價(jià)手段提高了孩子們的學(xué)習(xí)熱情，書寫也越來越整齊規(guī)范，面對這樣清清爽爽的作業(yè)本，教師由衷的感受到多樣評(píng)價(jià)帶來的喜悅。
總之，課程改革力爭使學(xué)生得“全面發(fā)展”，只有把學(xué)生的知識(shí)、能力、習(xí)慣3者結(jié)合起來進(jìn)行考試和評(píng)價(jià)，才能真正達(dá)到考試和評(píng)價(jià)的根本目的，推進(jìn)素質(zhì)教育。
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