思想品德課教學(xué)的“十六字方針”
“緊扣目標、優(yōu)化過程、強化反饋、講求實效”（又稱十六字方針）是思想品德課堂教學(xué)質(zhì)量評估的標準 之一，落實十六字方針，有助于提高思想品德課的教學(xué)質(zhì)量。
一、緊扣目標
教學(xué)目標是課堂教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，教師在備課、教學(xué)中要注意制定、落實教學(xué)目標。
１．每節(jié)要有教學(xué)目標。思想品德課的教學(xué)目標，一般分認知目標、情感目標、行為目標三個方面。
認知目標分知道、懂得二級。“知道”（認識了解）是指學(xué)生對已學(xué)道德知識的初步識記，基本上能回答 “是什么”“該怎么做”；“懂得”是指在“知道”的基礎(chǔ)上能回答“為什么”，并能初步運用學(xué)過的知識辨 別是非。
行為目標一般分學(xué)會、初步養(yǎng)成二級�！皩W(xué)會”（能、要）是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，或在一定的場合中 能按正確的行為方式去做，糾正錯誤的行為�！俺醪金B(yǎng)成”（做到）是反映學(xué)生通過學(xué)習(xí)和實踐活動，在不同 的場合能按正確的行為方式去做。
情感目標是檢測學(xué)生道德認識和行為表現(xiàn)的心理反映的依據(jù)，由于操作上的困難，一般融于認知、行為目 標之中。
２．要注意教學(xué)目標的整體性、層次性，把握好教學(xué)目標的“度”。
整體性即體現(xiàn)大綱對小學(xué)思想品德教學(xué)總的內(nèi)容的要求（學(xué)科目標）。層次性則體現(xiàn)在把總目標分解成適 合學(xué)生年齡特點的各個年級的教學(xué)目標上（年段目標、課時目標）。教師在教學(xué)中就要根據(jù)不同的教學(xué)目標， 把握好“度”，不隨意提高或降低要求。
３．教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)要圍繞目標。在思想品德課教學(xué)中，一般分揭示課題、學(xué)文明理、聯(lián)系實際、深化 導(dǎo)行四部分。各個環(huán)節(jié)的目標（子目標）應(yīng)緊扣課時總目標，形成一條目標鏈。具體來說：揭示課題，要求教 師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，用最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，盡快地把學(xué)生帶入學(xué)文明理的環(huán)節(jié)；學(xué)文明理，師生要通 過對教材的分析來揭示事物發(fā)生、發(fā)展的根本原因或榜樣人物的道德動機，從中歸納出道理；聯(lián)系實際，是課 堂教學(xué)由知到行的轉(zhuǎn)化階段，也是學(xué)生道德認識的內(nèi)化階段，要讓學(xué)生列舉熟悉的事例，進行現(xiàn)身說法，使他 們對學(xué)文明理中所形成的認識得到驗證和鞏固；深化導(dǎo)行，是通過對一些有關(guān)的似是而非的事例的辨析，拓寬 教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生形成較為完整的道德認識。
二、優(yōu)化過程
教學(xué)過程的優(yōu)化，主要是指課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與教法的優(yōu)化。
教學(xué)結(jié)構(gòu)是課堂教學(xué)的組織形式，常用的有目標導(dǎo)向式，表現(xiàn)為“課本－－際－－課本”，即先是師生一 起學(xué)文明理，然后根據(jù)教材內(nèi)容，有針對性地聯(lián)系學(xué)生的社會、生活實際，由近及遠，拓寬教學(xué)內(nèi)容，最后再 聯(lián)系課本，對教學(xué)內(nèi)容進行歸納，深化，進一步提高學(xué)生的道德認識。這種結(jié)構(gòu)，緊扣教材，便于教師把準目 標。另一種是調(diào)查討論式，表現(xiàn)為“實際－－課本－－實際”，即先從實際生活中的問題討論入手，然后把討 論結(jié)果用教材內(nèi)容加以驗證，最后再用驗證了的道理來分析學(xué)生周圍的其它事例，從而提高學(xué)生的道德認識。 這種結(jié)構(gòu)的優(yōu)點是能培養(yǎng)學(xué)生的多角度思維，開闊學(xué)生的視野，教學(xué)的針對性強，如果教師駕馭得好，效果明 顯。
教學(xué)方法的選擇與優(yōu)化，首先要因教材而異，要根據(jù)不同的教材內(nèi)容，選用不同的教法。如以政治常識教 育為主的課，可用故事教學(xué)法，討論交流法，參觀調(diào)查法等組織教學(xué)；以道德品質(zhì)教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）為主的課，可用榜樣教 學(xué)法、談心啟迪法、行為辨析法等組織教學(xué)；而以行為習(xí)慣培養(yǎng)為主的課，則多用訓(xùn)練
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