[思品論文]思品課上要鼓勵學生說真話

[思品論文]思品課上要鼓勵學生說真話

�？梢钥吹竭@樣一種現象：有的學生課堂上說的是一套，日常生活中說的是另一套；口頭說的是一套，生 活中信奉的是另一套。這種現象反映學生存在著雙重道德標準。在思想品德教學中也存在這種現象，討論問題 時，有些學生按照課本教學要求的道德標準發(fā)表見解，而不是根據自己信奉的道德標準發(fā)表見解，也就是課上 沒有說真心話。教師如果聽任這種現象發(fā)展，不僅不能了解學生的真實思想，而且無法了解思品課教學的實際 效果，使思想品德教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）僅僅武裝了學生的嘴巴，而不能完成塑造、改造學生世界觀的任務。長此以往，還會使 學生形成表里不一、口是心非的惡劣品質。對此我們必須高度重視，并在教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）實踐中研究解決。

一、學生在思品課上不說真話的原因分析

1.學生道德標準的確立與社會認同的矛盾

思想品德教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）與智育、體育相比，有其特殊性。智育、體育所傳授的知識與一般社會認識是一致的，學校 、家長、社會對學生的要求也是一致的，學生一般不會懷疑其正確性。而思想品德教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）就不同了，在階級社會 中，道德反映了社會存在的多樣性和復雜性，道德也就存在著多重標準。學生從社會生活中看到大量與課堂傳 授的道德認識不一致的現實，使他們的認識處于矛盾之中。特別是處于改革開放的新時代，廣播、電視的普及 ，正處于長身體、長知識時期的小學生，像海綿一樣吸收各種社會信息，各種不同的道德標準必然要影響學生 ，甚至使他們對課堂上所傳授的道德認識產生懷疑和困惑。

再說智育和體育所傳授的知識往往是由無知到有知，學生接受新知時心理障礙較少，而思想品行教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）傳授 道德認識時，學生往往已有所知，如果所知的是錯誤的，接受新的正確的道德認識心理障礙就較大，心理認同 就難。如果課堂教學中教師不能針對學生的錯誤認識加以剖析，學生就不能心悅誠服地接受教師所授的正確道 德認識，就會形成雙重道德標準，即一套是自己信奉的道德標準，一套是課堂教學中的標準答案。

那么，為什么學生在課堂上不能發(fā)表自己的真實看法呢？主要的心理障礙是怕得不到老師和同學認同。學 生從學習實踐中認識到，課堂教學中的標準答案，是書上寫的，教師講的，若不按此回答必然得不到認同，甚 至要挨批評，關系到道德品質的評價。如果說了真話，會給老師留下壞印象，被同學看不起，因此不敢暴露自 己的真實思想。

2.學生道德認識水平的局限與社會實踐多樣性、復雜性的矛盾

學生的道德認識水平和其它認識水平一樣有一個從個別到系統(tǒng)，從感性到理性，從片面到全面逐步發(fā)展的 過程。而社會道德現象卻是綜合的、復雜的、多樣的。學生用所學的道德認識很難去認識分析復雜的社會現象 ，弄不好就會得出錯誤結論，甚至懷疑所學道德認識的正確性。例如有的學生把同學尊敬老師的行為看作是“ 拍馬屁”，有的把幫助同學隱瞞錯誤看作是“友誼”，把向老師報告情況看成是“叛變”等等。他們分析問題 往往只看現象不看本質，只看行為不看動機，抓不住主流和本質。如果在教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）過程中不能讓學生大膽發(fā)表自己 的真實想法，認真加以辨析，那么學生在課堂上也只能是順著教學要求發(fā)表意見，以免受到批評、指責。思想 上的矛盾和疙瘩依然存在，也就不會有正確的道德認識去支配自己的行動。

二、思品課上怎樣鼓勵學生說真話

1.教師首先要講真話

在小學生心目中，教師的形象是高大的。這是進行思想品德教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）的有利條件。但學生又有獨立性，會用

[1] [2]