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英語課堂教學(xué)如何控制學(xué)生的注意力教育論文
在英語課堂教學(xué)中，教師所傳遞的各種信息，只有受到學(xué)生的注意后才能進(jìn)入他們的意識(shí)，那么如何控制學(xué)生的注意力呢？我在幾年的中小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)中得到這樣的啟發(fā)：在英語課堂教學(xué)中，根據(jù)教材和學(xué)生的心理、生理及年齡等特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其積極性和求知欲，綜合運(yùn)用直接法、聽說法、交際法和全身反應(yīng)教學(xué)法，是控制學(xué)生注意力的有效途徑
一、運(yùn)用直觀形象進(jìn)行教學(xué)?
在英語課堂教學(xué)中，運(yùn)用直觀形象進(jìn)行教學(xué)，控制中小學(xué)生的注意力是符合學(xué)生特點(diǎn)的。心理學(xué)研究表明：外加的表象有助于少年兒童學(xué)習(xí)興趣的提高和注意力的集中。在進(jìn)行英語字母、音標(biāo)、單詞、句型和對(duì)話的課堂教學(xué)中，教師要盡量運(yùn)用實(shí)物、圖片、簡筆畫等來吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解記憶
�。ㄒ唬┻\(yùn)用實(shí)物或模型?例如教單詞ship和sheep，我將準(zhǔn)備好的實(shí)物模型放在講臺(tái)上，當(dāng)教ship一詞時(shí)，用左手舉起輪船的模型，對(duì)學(xué)生說“Ship，ship，aship,it’saship．”當(dāng)教sheep一詞時(shí)，用右手舉起綿羊模型，對(duì)學(xué)生說：“Sheep，sheep，a?sheep．It’sasheep．”然后對(duì)單詞ship和sheep進(jìn)行讀音比較，再分別領(lǐng)讀和拼寫
（二）運(yùn)用圖片?在進(jìn)行英語字母、音標(biāo)、單詞、句型和對(duì)話等的教學(xué)中，借助字母卡片、音標(biāo)卡片、人物圖片等進(jìn)行直觀教學(xué)，能深深地吸引學(xué)生。例如：初學(xué)英語字母時(shí)，有些字母容易混淆，像p和q，b和d形狀相似，課堂教學(xué)中我根據(jù)它們的形狀，形象地把它們比喻為半把蒲扇，成對(duì)地出示字母卡片p和q，b和d，并把它們編成兒歌：“小小蒲扇留半邊，我把扇把舉起來，扇面在上怎么分，左邊是q，右邊是p，p、q分清不困難�！薄靶⌒∑焉攘舭脒�，我把扇把倒過來，扇面在下怎么分，左邊是d，右邊是b，b、d分清也不難�！睂�(shí)踐表明：通過這樣形象直觀的教學(xué)，能深深地吸引學(xué)生的注意力，從而使他們掌握所學(xué)的語言知識(shí)
（三）運(yùn)用教學(xué)掛圖或簡筆畫?在英語課堂教學(xué)中，有些單詞、詞組或?qū)υ捚瑪啵纾簔oo，park，duck，middle，hill，climbthehill，flythekite，gotoschool等，教師可用教學(xué)掛圖或用簡筆畫，邊畫邊教。從英語課堂教學(xué)的實(shí)踐看：教師巧妙地運(yùn)用直觀形象進(jìn)行教學(xué)，能吸引學(xué)生，使他們注意力集中；能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，使他們易于理解，樂于接受
二、提倡課前閱讀、預(yù)習(xí)和動(dòng)手制作?
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一文中指出：“如果在兒童的意識(shí)里事先沒有跟教材掛起來的思想，那么你就無論如何也無法控制住他的注意力，在這里，學(xué)生的注意力取決于他事先知道的一系列知識(shí)，有了這些知識(shí)，他會(huì)把毫無趣味的教材看成很有趣味的教材�！蔽乙幌蚬膭�(lì)學(xué)生課前閱讀、預(yù)習(xí)和動(dòng)手制作有關(guān)的學(xué)具，了解有關(guān)的語言知識(shí)，從而構(gòu)筑與課堂教學(xué)新內(nèi)容之間的橋梁，起到“思維導(dǎo)火線”的作用。這樣，在英語課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，會(huì)自覺地保持注意力集中，從而發(fā)揮其在英語課堂教學(xué)中的主體作用，提高課堂教學(xué)的效率
三、遵循認(rèn)知心理規(guī)律，精心設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)?英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)英語教師對(duì)課堂教學(xué)流程科學(xué)而全面的把握，進(jìn)行科學(xué)的英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是吸引學(xué)生注意力并使之持久的重要方法
�。ㄒ唬┳⒅卣n題的引入?良好的開端往往是一節(jié)課成功的基礎(chǔ)。如果在一節(jié)課的開始，教師就能抓住學(xué)生的心理，對(duì)整節(jié)課中學(xué)生注意力的集中會(huì)大有裨益。 新課的引入方法很多，我常常采取“興趣導(dǎo)入法”。例如：開始時(shí)，師生一起唱１～２首英語歌曲，學(xué)生間用英語自由問答，師生間用英語親切交談，創(chuàng)造和諧的英語課堂氣氛，設(shè)法創(chuàng)設(shè)有趣的情景和語境，設(shè)置問題懸念，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)語言新知識(shí)的濃厚興趣，引起學(xué)生的有意注意，激起學(xué)生的求知欲，繼而使學(xué)生不知不覺地保持注意力集中
�。ǘ┳裱瓕W(xué)生認(rèn)知心理規(guī)律，掌握好課堂節(jié)奏?心理學(xué)的研究表明：中小學(xué)生的注意規(guī)律是不同的，注意的穩(wěn)定性與年齡成長相關(guān)，８歲左右的小學(xué)生注意力時(shí)間一般不超過２０分鐘，而中學(xué)生的注意力時(shí)間可以超過３５分鐘。在注意的分配上，中學(xué)生在從事兩種以上的活動(dòng)時(shí)，能同時(shí)注意不同的對(duì)象，如一面聽課，一面作筆記，而小學(xué)生由于書寫還不能自如，很難達(dá)到這個(gè)程度。可見由于中小學(xué)生認(rèn)知過程中注意的不同特點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)中必須講究科學(xué)的方法，綜合運(yùn)用直接法、聽說法、交際法和全身反應(yīng)教學(xué)法，牢牢抓住學(xué)生的心理，使學(xué)生在真實(shí)有趣的語言情境中思想高度集中，情緒高漲。英語教學(xué)實(shí)踐使我深深體會(huì)到：
�。ǎ保┰谶M(jìn)行英語課堂教學(xué)過程中，要將字母、音標(biāo)、單詞、句型及會(huì)話作為不同階段的主攻目標(biāo)，各個(gè)擊破；
（２）在每一節(jié)課中，新的語言知識(shí)的重難點(diǎn)內(nèi)容要控制在２０分鐘以內(nèi)講授完；
�。ǎ常┰谥v授某個(gè)具體重要的語言問題（如單詞或句型或?qū)υ挘⿻r(shí)，講解要慢且細(xì)，但內(nèi)容的轉(zhuǎn)換要快且過渡要自然
四、在課堂教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用身勢(shì)語言?
在英語課堂教學(xué)過程中，教師除了運(yùn)用有聲語言外，應(yīng)自覺不自覺地運(yùn)用無聲語言，即身勢(shì)語言，如面部表情、眼神、手勢(shì)、動(dòng)作等。
�。ㄒ唬┟娌勘砬榈淖饔�?面部能表達(dá)非常豐富的情感，英語教師面部表情是學(xué)生在英語課堂教學(xué)中體驗(yàn)教師情感的“溫度計(jì)”，滿面笑容，和顏悅色，給人以輕松歡愉的暗示；雙眉緊鎖，“板著臉”，給人以緊張憂慮的暗示。課堂教學(xué)的實(shí)踐使我深深地感到：在英語課堂教學(xué)中，教師面帶微笑、親切自然的表情能給學(xué)生以積極的情緒體驗(yàn)，使他們感到老師和藹可親，從而勇于積極思維，敢于大膽發(fā)言。這樣做有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，注意力集中的維持，記憶力的增強(qiáng)，理解力的加深
�。ǘ┦謩�(shì)的作用?在英語課堂教學(xué)過程中，要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用手勢(shì)的作用。如剛學(xué)英語時(shí)，教師邊說“Listen?to?me．”邊用手指指耳朵，示意學(xué)生聽；邊說“Look?at?the?blackboard，please．”邊指向黑板，引導(dǎo)學(xué)生看；邊說“Look?here．Is?this?your?bag？Look?there．Is?that?your?bike？”指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別單詞“here，there”以及“bag，bike”。
�。ㄈ┭凵竦淖饔�?眼睛是人心靈的窗戶，透過這扇窗戶，師生間有效地交流著大量的情感信息。英語課堂教學(xué)中，教師的眼神對(duì)控制學(xué)生的注意力起著重要的作用。如教師親切的目光會(huì)使整個(gè)課堂充滿和諧的氣氛；教師對(duì)某個(gè)思想“開小差”學(xué)生的注視會(huì)使他馬上產(chǎn)生“糾錯(cuò)意識(shí)”，把注意力重新集中到學(xué)習(xí)內(nèi)容上來，起到“此時(shí)無聲勝有聲”的作用；教師對(duì)全體學(xué)生的掃視會(huì)穩(wěn)定學(xué)生的情緒。實(shí)踐表明：在英語課堂教學(xué)中，每當(dāng)教師注視學(xué)生的次數(shù)減少時(shí)，學(xué)生注意力分散的情況就會(huì)增加
總之，在英語課堂教學(xué)中達(dá)到控制學(xué)生注意力的有效途徑還很多。以上贅述僅是我在教學(xué)實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)中的一點(diǎn)感悟，錯(cuò)誤和不妥之處，敬請(qǐng)專家、師友、同行批評(píng)指教，同時(shí)，祈望同大家一道在教學(xué)實(shí)踐和理論研究中，不斷探索英語課堂教學(xué)中控制學(xué)生注意力的新方法、新途徑，力求取得更好的教學(xué)效果。
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