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在美術(shù)活動(dòng)中幼兒如何解決問(wèn)題
一、案例場(chǎng)景：
一天，我組織中班小朋友進(jìn)行“蔬菜印章”美術(shù)活動(dòng)，要求每桌子上四人一組，共同在一張大的繪畫紙上合作而成。這是孩子們第一次嘗試合作的形式來(lái)作畫，相互之間的摩擦?xí)r有發(fā)生。
正在我來(lái)回觀察幼兒作畫時(shí)，一個(gè)夾雜著哭腔的聲音傳到耳邊：“老師，你看呀�！蔽易哌^(guò)去了解情況：
“張璐，你怎么了？”
“強(qiáng)強(qiáng)把我這里弄成這樣了，都不圓了。”他指著自己印的畫，哭著說(shuō)。
同組的嘉琪把頭湊過(guò)來(lái)說(shuō)：
“是強(qiáng)強(qiáng)撞了她的手。”
我轉(zhuǎn)頭看了看強(qiáng)強(qiáng)，看得出強(qiáng)強(qiáng)也不是故意的，她也正在為這事而難過(guò)。
我對(duì)張璐說(shuō)：“別哭了，她也是不小心的，沒(méi)有故意要弄壞你的畫！”
但張璐依舊傷心地哭著，說(shuō)：“她把我的畫弄臟了！”
我見(jiàn)狀輕撫著張璐，建議：
“張璐不要急，我們一起想想有沒(méi)有補(bǔ)救的辦法�！�
我剛說(shuō)完，他們一桌的人都動(dòng)起了腦筋。不一會(huì)，嘉琪想出了辦法：“可以再重印一個(gè)�！彼匮艆s說(shuō)：“用抹布擦干凈�！睆�(qiáng)強(qiáng)說(shuō)：“干脆在上面涂個(gè)太陽(yáng)�！�
“這倒是一個(gè)不錯(cuò)的辦法！，我們來(lái)試試這個(gè)辦法好嗎？”
我馬上對(duì)小朋友的提議給予肯定，并且詢問(wèn)張璐，是否同意。
張璐沒(méi)有說(shuō)話，只是點(diǎn)了點(diǎn)頭。接著，她就讓強(qiáng)強(qiáng)在原有的印畫上涂成了太陽(yáng)，她的畫看上去依然是完美的。
二、案例分析
案例中兩個(gè)孩子之間產(chǎn)生的矛盾是由于一人的無(wú)意間的動(dòng)作，對(duì)對(duì)方產(chǎn)生了傷害。張璐因?yàn)樽约号ν瓿傻淖髌繁慌獕牧硕蛛y過(guò)和著急，責(zé)怪同伴。同時(shí)，她又不知所措，只好向老師求救，希望老師能幫她或告訴她該怎么辦。可以看出，她完全沒(méi)有意識(shí)到要自己解決問(wèn)題，他所想到的是“我該怎么辦”，而不是“我能怎么辦？”對(duì)于發(fā)生的事情，我沒(méi)有簡(jiǎn)單地做對(duì)與錯(cuò)的評(píng)價(jià)，而是將問(wèn)題留給了孩子，有意識(shí)地讓他們嘗試自己想辦法解決或補(bǔ)救問(wèn)題。問(wèn)題得到解決了，自然兩人相互之間的矛盾也就迎刃而解了。我在這個(gè)過(guò)程中不是幼兒之間問(wèn)題的解決者，而是幼兒解決問(wèn)題的引導(dǎo)者。《綱要》中提到：“教師要成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者�！痹诨顒�(dòng)中教師就應(yīng)找準(zhǔn)自身的位置，抱著一種與幼兒共同探討的態(tài)度，才能使活動(dòng)順利進(jìn)行。美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程，不僅是幼兒如何學(xué)的過(guò)程，也是教師與幼兒互動(dòng)的過(guò)程。這要求教師要有一雙“慧眼”去捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，積極引導(dǎo)，共同創(chuàng)作。從案例中，我們不難發(fā)現(xiàn)：其實(shí)孩子有自己解決的好辦法，只是在面對(duì)問(wèn)題時(shí)沒(méi)有意識(shí)到要自己想辦法。因此我們認(rèn)為，在幼兒日常生活及學(xué)習(xí)活動(dòng)中出現(xiàn)問(wèn)題或遇到困難時(shí)，自己解決的關(guān)鍵不在于他們是否有解決問(wèn)題的能力，而在于他們是否具有自己解決問(wèn)題的心理主動(dòng)性。
實(shí)踐證明，美術(shù)活動(dòng)是一門藝術(shù)教學(xué)，也是一門學(xué)問(wèn)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出各種符合幼兒身理、心理特點(diǎn)的活動(dòng)，從小抓孩子的自主創(chuàng)新，應(yīng)該是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。在孩子的成長(zhǎng)中如果能培養(yǎng)好他們主動(dòng)解決問(wèn)題的意識(shí)和能力，并用自主、創(chuàng)新這樣一條主線來(lái)帶動(dòng)孩子素質(zhì)的各個(gè)方面，把孩子的觀察力、想像力、語(yǔ)言能力、思維能力、人際交往能力、自信心、求知欲以及學(xué)習(xí)興趣等都結(jié)合在一起，就能夠使孩子在各個(gè)方面都具有積極主動(dòng)的精神。使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
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