術(shù)業(yè)有專攻作文

術(shù)業(yè)有專攻作文精選(2篇)

　　無論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，大家都有寫作文的經(jīng)歷，對(duì)作文很是熟悉吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。怎么寫作文才能避免踩雷呢？以下是小編整理的術(shù)業(yè)有專攻作文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

術(shù)業(yè)有專攻作文1

　　看到上面的一個(gè)材料，讓我突然想到一句話：“術(shù)業(yè)有專攻”。這句話是韓愈說的，但是卻被后人誤解了。

　　“術(shù)業(yè)有專攻”，現(xiàn)在多用來證明某些大師、專家的成就，讓大多數(shù)人認(rèn)為只要專注某一領(lǐng)域，就能成為這一領(lǐng)域的大師、專家但它不利的一面是讓一些人什么事情也不干，就一門心思的研究這一門，最終卻一事無成，研究不成還不說，連想換個(gè)方向都成問題了。

　　我小時(shí)候?qū)W電腦時(shí)就想過這件事情，后來的見聞也確認(rèn)了我的猜想，我在網(wǎng)上看到過許多報(bào)道，說某個(gè)電腦天才發(fā)明了個(gè)軟件、游戲賺了幾十萬等等，有的人就開始學(xué)他們，每天坐在電腦面前，一直想制作個(gè)軟件賺錢，他們的想法是美好的，但是現(xiàn)實(shí)是殘酷的，他們坐在電腦面前什么事情也不干，就研究電腦，可最終也沒有幾個(gè)成功的，除非你在這方面確實(shí)有才。

　　知識(shí)從來都不是一成不變的，它來源于生活、自然，看似不相干的領(lǐng)域，總是有著千絲萬縷、不可或缺的聯(lián)系，從生活中的一些事情，有心人總是可以獲得各種各樣的有效經(jīng)驗(yàn)或靈感。例如：牛頓通過一個(gè)蘋果就發(fā)現(xiàn)了地球萬有引力定律一樣，各個(gè)領(lǐng)域之間都是密不可分的'，不等孤立某一領(lǐng)域。

　　任何事情都有他的兩面性，“術(shù)業(yè)有專攻”的有利一面在于：它可以讓人發(fā)現(xiàn)自己的特長，既然自己沒辦法什么事情都做好，那么就在某一方面爭取做得最好。發(fā)現(xiàn)自己在某一方面有特長，那么就要努力發(fā)揚(yáng)這方面的特長，努力做出好的成績。

　　看到材料上的故事，我明白這只是一部分人的想法，數(shù)學(xué)家不可能只會(huì)數(shù)學(xué)，其他方面一無所知，他們只是在其他方面相對(duì)于自己的特長弱一點(diǎn)而已，我相信：大部分有成就的人不可能只在某一方面精通，他的其他領(lǐng)域也有著一些成就，就像一個(gè)電腦天才，他的英語肯定也不錯(cuò)，因?yàn)楦鱾�(gè)領(lǐng)域都是相通的。

　　我個(gè)人認(rèn)為“術(shù)業(yè)有專攻”很好，但是其他方面也不能孤立，要各方面全面發(fā)展，發(fā)揚(yáng)自己特長的同時(shí)，不能弱化了其他方面的能力。

術(shù)業(yè)有專攻作文2

　　隨著現(xiàn)代科技的高速發(fā)展，培養(yǎng)全面人才的呼聲得到越來越多人的贊同，然而隨之而來許多問題，應(yīng)運(yùn)而生。 尤為突出的一個(gè)問題就是培養(yǎng)全才和中學(xué)較高的輟學(xué)率的矛盾。這個(gè)矛盾在課程日益沉重中越來越激烈。

　　美國佛羅里達(dá)州一位民選學(xué)區(qū)委員說：“數(shù)學(xué)是造成中學(xué)生輟學(xué)的最首要罪魁，其實(shí)那些題目測試的知識(shí)，在工作中都是用不到的�！�

　　韓愈也曾說過：“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”，如是而已。

　　況且相較于樣樣通，樣樣疏松而言，術(shù)業(yè)有專攻，應(yīng)該更為合理。

　　根據(jù)學(xué)生的愛好，合理規(guī)劃學(xué)習(xí)科目。不僅會(huì)使學(xué)習(xí)的時(shí)間能夠被充分利用，而且學(xué)生，也能因此產(chǎn)生興趣。由盡義務(wù)的'學(xué)習(xí)而變?yōu)橹鲃?dòng)吸收知識(shí)；由敷衍的完成任務(wù)，而變?yōu)閷?duì)知識(shí)的探索；由機(jī)械的模仿學(xué)習(xí)而變?yōu)樽晕宜伎己吞剿鳌?/p>

　　而若強(qiáng)行灌輸學(xué)習(xí)，學(xué)生在中學(xué)九門功課的沉重壓力下不僅會(huì)感到窒息，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒；并由此荒廢時(shí)光，甚至將情感寄托于虛擬的網(wǎng)絡(luò)之上，難以自拔。

　　甚至即使是被強(qiáng)行灌輸學(xué)習(xí)，書本知識(shí)達(dá)到較高造詣，又有幾個(gè)能適應(yīng)大學(xué)的培養(yǎng)和栽培？據(jù)調(diào)查，和統(tǒng)計(jì)顯示， 那些高考后光環(huán)環(huán)繞的狀元們，竟沒有幾個(gè)能在他所學(xué)的領(lǐng)域上取得應(yīng)有的成就。有走向社會(huì)，最終變?yōu)橛谷说�；有剛上大學(xué)便適應(yīng)不了大學(xué)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境的；有的甚至自稱要尋找自由的生活，而淪為街道的行乞者。這難道不是現(xiàn)代教育悲哀所在嗎？

　　早在幾千年的孔子，便提出因材施教的教學(xué)方式；我們總是在借鑒孔子的仁政思想，難道不應(yīng)該借鑒一下他的教學(xué)方式嗎？

　　現(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)合作的社會(huì)，。如果培養(yǎng)出來的人才是樣樣通，樣樣疏就如同平放紙張一樣，有寬度，卻無厚度。如果培養(yǎng)的是專踩的話就如同豎直放置的木板，輕而易舉的可以達(dá)到預(yù)期高度。

　　因此，重新合理規(guī)劃教學(xué)科目，順應(yīng)學(xué)生興趣所在，刻不容緩！

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