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詩海拾貝實用（15篇）
詩海拾貝1
教學目標：
１、初步了解詩海的浩瀚，感受詩歌的魅力，激發(fā)學生搜集、整理、誦讀、欣賞詩歌，增強對詩歌的興趣。
2、通過認真閱讀提供的相關(guān)閱讀材料，回憶積累的詩歌，從中受到啟發(fā)，選擇專題。
3、制定適合實際的活動計劃�；顒佑媱澲幸才藕盟鸭托蕾p詩歌、給詩歌分類、舉行詩歌朗誦回的活動時間，確定小組中每一個成員的分工。
課前準備：
1、學生利用工具書理解閱讀材料中古詩詞的意思。
2、教師準備課件，相關(guān)表格。
教學重點：確定適合自己的研究專題，制定切合實際的實踐計劃。
教學難點：激發(fā)熱愛詩歌的情感和開展綜合性學習的強烈愿望。
板書設(shè)計：
內(nèi)容
寫景詩、送別詩、愛國詩……
發(fā)展
詩經(jīng)—唐詩—宋詞—元曲—現(xiàn)代詩
地域
中國詩外國詩
詩海拾貝
教學過程：
第一板塊：走近詩歌，激發(fā)探究詩歌的興趣
1、談話：詩歌是文學寶庫中的瑰寶。我國的古典詩詞是歷代先人們智慧的結(jié)晶，是歷經(jīng)歲月淘洗，保留下來的語言的精華，直到今天這些作品仍然影響著我們的語言表達。
當我們欣賞美如畫卷的西湖時,會想起蘇軾的詩句：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
當我們望著從高高的懸崖上直掛下來的瀑布時，就會情不自禁吟誦起了李白的詩句：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天�！�
當我們回憶起濃濃的母愛時，就會自然的想起孟郊《游子吟》中的詩句“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉�！�
2、可以說，沒有源遠流長的經(jīng)典詩文，就沒有當代漢語的多姿多彩。
4、揭題：幾年來，我們學校一直都在開展經(jīng)典詩文誦讀活動，同學們也積累了不少的詩歌。今天，讓我們一起學習第六單元課文《輕叩詩歌的大門》，開展綜合性學習活動，在詩歌的海洋里，暢游拾貝殼！揭題：詩海拾貝
第二板塊：瀏覽材料，初探詩歌門路
1、自由瀏覽“詩海拾貝”中的6首詩歌
首先，請大家一起走進課本p100—105頁，讓我們共同閱讀“閱讀材料里的6首詩歌”，感受詩歌的魅力吧。
2．你對哪首詩歌感興趣？了解到哪些相關(guān)的知識？
3、交流，師相機指點
《詩經(jīng)·采薇》
關(guān)于詩經(jīng)。
�。�1）時間：《詩經(jīng)》是我國最早的詩歌總集，已經(jīng)有兩千多年詩歌的歷史了。
�。�2）詩作：《詩經(jīng)》收集了305篇詩歌，你還知道《詩經(jīng)》其它的詩歌嗎？
《關(guān)雎》（節(jié)選）關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
�。�3）句式：《詩經(jīng)》的基本句式是四言。
�。�4）小結(jié)：《詩經(jīng)》被儒家奉為經(jīng)典，對中華語言文學的影響可謂源遠流長。課外可找些其中的作品來誦讀。
《春夜喜雨》
�。�1）關(guān)于詩人。
a、《春夜喜雨》的作者是杜甫
作品：你還知道杜甫寫的其他詩篇嗎？
“詩圣”：歷代的許多詩人都把他的詩奉為學習的典范，尊稱他為“詩圣”。
b、被稱為“詩仙”的是誰？李白寫了哪些詩？
d、詩魔：詩人白居易寫詩非�？炭�。所以人稱“詩魔”。
e、詩鬼：唐代多才而短命的詩人李賀”有“詩鬼”之稱。
f、拓展：唐代的`詩人特別多。除李白、杜甫、白居易、李賀王維等世界聞名的偉大詩人外，你知道哪些著名的大詩人？詩人多，他們的詩各有特點，值得我們?nèi)パ芯俊?/p>
�。�2）關(guān)于唐詩的知識。
《春夜喜雨》是五言律詩。
a、律詩
律詩要求詩句字數(shù)整齊劃一，通常的律詩規(guī)定每首8句，每句五言稱五言律詩。
每句七言稱七言律詩。
b、絕句的詩句字數(shù)也整齊劃一，通常的絕句規(guī)定每首4句，每句五言絕句，每句七言稱七言絕句。在唐代誰擅長寫哪一格式的詩？去查找查找。
�。�3）小結(jié)：唐詩是中國詩歌之巔峰，可謂精品如林、盛況空前。唐代的詩人象滿天的星斗一樣。這些詩人，今天知名的就還有二千三百多人。保存下來的作品有五萬多首。盡管離現(xiàn)在已有一千多年了，但許多詩篇還是為我們所廣為流傳。
《西江月·夜行黃沙道中》
“詞”的世界
�。�1）詞牌：《西江月·夜行黃沙道中》“西江月”是詞牌“夜行黃沙道中”是詞的標題。
拓展：你知道哪些詞牌名？
詞必須有詞牌，但不一定有標題。詞牌，就是詞的格式的名稱，稱為詞譜。詞的格式和律詩不同，律詩只有幾種格式，而詞則總共有兩千多種格式（按欽定詞譜）。清代萬樹的《詞規(guī)》中共收一千一百八十多個，實際上詞牌比這個數(shù)字還要多。
�。�2）詞人。
a、《西江月·夜行黃沙道中》的作者是辛棄疾。
辛棄疾風格多樣豪放雄奇，第一次將金戈鐵馬的鏗鏘之聲帶入詞中來。
b、蘇軾：說道辛棄疾，馬上會想到宋代另一個詞人蘇軾，世人習慣將蘇軾、辛棄疾并稱“蘇辛”作為“豪放詞風”的詞風定格在了“豪壯”上，而辛棄疾的詞風定格在了“悲壯
c、拓展：你知道哪些著名的詞人？
�。�3）小結(jié)：宋詞是中國古代文學皇冠上光輝奪目的一顆巨鉆。她以姹紫嫣紅、千姿百態(tài)的豐神，與唐詩爭奇，與元曲斗妍，歷來與唐詩并稱雙絕。詞有詞牌，同一詞牌的作品也多，同學可選擇一兩個詞牌進行實踐活動，：”宋代有愛國詞人，他們用行動演繹了精彩的人生，同時也用奇妙的文字，抒寫他們的“壯懷激烈”。同學還可選擇愛國詞人，進行實踐活動。
《天凈沙·秋》
（1）曲名：《天凈沙·秋》“天凈沙”曲牌名，秋是標題
a、數(shù)量：400多。你知道哪些？
（2）曲人：
a、《天凈沙·秋》作者是白樸。
b、元曲四大名家。（關(guān)、鄭、白、馬）白樸與馬致遠、關(guān)漢卿、鄭光祖元曲被稱為四大名家。
（3）名曲。秋景。元曲當中寫到關(guān)于“秋”的作品甚多，最為傳神的當屬白樸的《天凈沙·秋》。白樸應(yīng)被推為“秋意之圣”還有一首膾炙人口的《天凈沙·秋思》（馬致遠作）。馬致遠被稱為“秋思之祖”。
�。�4）小結(jié)：詩、詞、曲是詩歌發(fā)展頂峰。詞、曲可唱。
l《太陽的話》
�。�1）詩人：艾青以擬人的手法，賦予太陽人的語言與思想。艾青的太陽詩很多，有《太陽》《黎明》《向太陽》《給太陽》《太陽的話》
拓展：你知道哪些現(xiàn)代詩人？郭沫若……
l《白樺》
《白樺》
（1）作者是俄國葉賽寧，是首外國詩
a、葉賽寧：是20世紀一二十年代杰出的俄羅斯詩人。被稱為“天才的鄉(xiāng)村歌手”，葉賽寧的詩歌是扎根于鄉(xiāng)村田園的，抒寫了大量歌頌俄羅斯鄉(xiāng)村生活和大地優(yōu)美景色的詩。
b、拓展：外國詩人和他們的作品？
�。�2）小結(jié)
a.發(fā)展。詩歌從古至今的變化《詩經(jīng)》→唐詩→宋詞→元曲→現(xiàn)代詩
b.內(nèi)容：這些詩都是描寫景物的。
c.拓展：你還知道哪些描寫其他內(nèi)容的詩？
小結(jié)： 詩歌真是浩如煙海，從發(fā)展變化看，有最早的——。內(nèi)容分為——地域分——，還有形式分—— 詩人燦如繁星�！＠锏拿利惖呢悮嵲谔嗔耍埵叭∧阆矚g的一兩個貝殼來研究。
第三板塊：確定實踐主題、
1、你最想去探究什么問題？（你最感興趣的是什么問題？）思考一下，呆會兒匯報你的感興趣的探究主題。
2、學生交流主題。
3、評議
第四板塊：制定活動計劃
1、請同學們研究的主題寫到紙上。
2、課后研究同一主題的同學組合小組
制定本組活動計劃時：
a、根據(jù)主題給小組命名
b、閱讀教材“活動建議”：看看可開展那些活動？下節(jié)課以小組為單位匯報活動計劃
總結(jié) 輕叩詩歌的大門，我們的面前出現(xiàn)了一個美麗的詩歌世界 “在經(jīng)典中浸潤，在詩海中徜徉”，讓我們在成長的旅程中“以千年文化為伴、與中華經(jīng)典同行”。
詩海拾貝2
上個星期，我們樹小六（5）班開展了一次以‘輕叩詩歌的大門’為主題的語文學習活動。
在本次活動中，我們學習了唐詩宋詞元曲，體驗了中國最早的詩歌集：《詩經(jīng)》的風韻。不僅如此，我們還自己寫詩，當了一回小詩人。我們還學習了五首現(xiàn)代詩，有描寫海的、有描寫太陽的、還有描寫白樺的。通過比較，我們看到了古詩和現(xiàn)代詩的'不同之處。
在這么多活動中，最讓我記憶猶新的就是‘詩歌大比拼’了。 同學們都借著這個機會各顯才能，原來不怎么起眼的一些同學也紛紛施展自己的才藝，讓我看到了與平時截然不同的他們！
在這次比賽中，我也精心準備了《岳陽樓記》和《赤壁懷古》這兩篇古文。我原以為以這兩篇古文，一定會奪得這次比賽的冠軍�？缮酵庥猩�，人外有人， 謝卓元的一篇《出師表》，贏得了大家的喝彩，光榮登上了冠軍的寶座，而我只拿了第二。唉，看來我要加倍努力，超過謝卓元，奪得冠軍這個光榮稱號。
通過這次活動，我也看到了古詩悠久的歷史；聽到了現(xiàn)代詩美好的童趣；更體會到了詩給文章帶來的無限好處。一篇好文章，如果用上好的古詩詞，就會使文章錦上添花、賞心悅目！
輕叩詩歌的大門，我們面前出現(xiàn)了一個美麗的詩的世界。讓我們徜徉在詩歌的百花園中，讓生活充滿詩意，讓詩歌陪伴我們一生！
詩海拾貝3
詩歌是文學寶庫中的瑰寶。古今中外的詩人們寫下了無數(shù)優(yōu)美的詩篇，經(jīng)過時間的篩選，優(yōu)秀詩歌已成為超越民族、超越國界、超越時空的不朽經(jīng)典，叩擊著一代又一代人的心靈，給人們以藝術(shù)的享受和熏陶。第十一冊語文的第六單元的主題是：“輕叩詩歌的大門”。這是本冊教材的一次大的綜合性學習。編排本組綜合性學習的目的是為了培養(yǎng)學生的合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力，特別是語文綜合運用能力。如何來完成這個單元的訓練呢？如果按其它單元的教法顯然是不行的。
我根據(jù)每個板塊的“活動建議”，引導學生按照學校、家庭的'實際情況制定活動計劃。活動中，我引導學生走進豐富多彩的詩歌世界，通過搜集和整理詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌、寫作童詩等活動，進一步了解詩歌，感受詩歌的魅力。在“詩海拾貝”的教學中，我引用了這種教學方法。我先指導學生按題材分類，從山水詩、邊塞詩、思鄉(xiāng)詩、詠物詩等方面去搜集詩歌，背誦詩歌，每位同學每組詩至少要收集三首以上，至少會背三首，多多益善。其中山水詩又引導學生按春夏秋冬一年四季進行收集，每個季節(jié)收集三首以上。
同時，再引導學生還可按形式分、按國家和作者分等。這樣，在眾多的詩、詞、曲、賦中，學生在收集上避免了盲目性，操作起來非常方便，在收集、整理詩歌方面做得很好，為下一步的學習奠定了良好的基礎(chǔ)。整個活動過程，學生參與的積極性很高，他們利用語文課和課余時間搜集了大量詩歌，學習的內(nèi)容和形式豐富多樣。這次綜合性學習激發(fā)了學生學習詩歌的興趣，增長了詩歌方面的知識，也培養(yǎng)了學生合作學習的意識，鍛煉了學生自行開展活動的能力。
這次活動也存在著諸多不足：一是忽略了學生寫作的實際水平，只在讀上下功夫，對仿寫指導不夠。二是學生收集詩歌的熱情很高，要求背誦部分名篇卻噓聲不斷，這說明學生不是從心里真正喜歡上了詩歌。三是依照名篇仿寫現(xiàn)代詩歌還能完成，獨立創(chuàng)作，質(zhì)量較差，更不敢說所作詩歌講究意境美、語言美、音樂美了。由此折射出學生的作文能力比較弱。以后在教學中還要繼續(xù)注意對學生的閱讀、作文能力培養(yǎng)，達到全面提高語文水平的目的。
詩海拾貝4
“五月天山雪，無花只有寒。笛中聞?wù)哿�，春色未曾看。曉�?zhàn)隨金鼓，宵眠抱玉鞍。愿將腰下劍，直為斬樓蘭�！弊x著李白的詩，我情不自禁的融入到了詩的世界……
枕著書香，聞著油墨，我回到了大唐，見到了才華橫溢、斗酒詩百篇的李白。聽!“人生得意須盡歡，莫使金樽空對日�！笔抢畎�，他正在桌前與好友對酒吟詩，又一杯美酒入腸，聽他那得意之作。驛外斷橋，野渡舟橫，江邊酒樓外，面朝江水，白袍加身，且看他仰頭暢飲，大作“棄我去者，昨日之日不可留;亂我心者，今日之日多煩憂�！迸e手投足間大氣凜然，好一位豁達的詩人。人生路漫漫，總有悲歡離合，行路何其難，且看李白如何走他的人生路“行路難，行路難。多岐路，今安在。長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”李白醉酒邀明月，他那舉杯邀明月，對影成三人的灑脫，不知影響了多少后世文人，就連乾隆皇帝也為他折服。
李白的瀟灑令人羨慕，杜甫的沉郁卻讓人錐心。“朱門酒肉臭，路有凍死鬼”的反差，是一種多么令人震撼的社會現(xiàn)實;“烽火連三月，家書抵萬金”飄零的`山河下，一封小小的家書，卻比萬兩黃金更珍貴;好在“安史之亂”后，國家收復了失地，此時的杜甫又喜極而泣，寫下了生平第一快詩《聞官軍收河南河北》，一喜國家統(tǒng)一，二喜游子歸鄉(xiāng)，他那顆拳拳的愛國心怎能不激起我們的深思?
現(xiàn)實的筆觸更發(fā)人深省。那一首“野火燒不盡，春風吹又生”的頑強生命力，也是對唐王朝的期盼;那一句同是天涯淪落人，相逢何必曾相識又是多少個同道中人的香花安慰!
吟誦中，欣賞中，慢慢了解了唐詩和詩人的情感……我也成了他們中的一員“此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情”。
詩海拾貝5
一轉(zhuǎn)眼，這次輕叩詩歌的大門綜合性學習，已經(jīng)以完美結(jié)束了。回顧這一周開展的種種活動，依舊還是那么令人回味無窮。
輕叩詩歌的大門，我們走進了絢麗多彩的詩歌殿堂，我們徜徉在了詩歌的百花園中。因為詩歌，我們的生活處處充滿了詩情畫意，古色古香的詩歌陪伴著我們成長！我國是一個詩歌的國度，最早的詩歌總集《詩經(jīng)》已經(jīng)有兩千多年的歷史了，從古至今涌現(xiàn)出了屈原、李白、杜甫、孟浩然、王維、郭沫若等許多偉大的詩人。
通過這一次的綜合性學習，我們廣泛的閱讀了詩歌，不但拓展了知識面，而且還深深地感受到了祖國詩歌文化的博大精深，體會到了詩歌所蘊含的美麗，了解了詩歌的內(nèi)涵后，我真是受益匪淺啊！通過這一次的綜合性學習，我知道了詩歌的分類，如：按內(nèi)容分可以分為敘事詩、抒情詩、送別詩、山水田園詩等；按題材分可以分為山水詩、思鄉(xiāng)詩、邊塞詩、詠物詩等；按形式分可以分為格律詩、自由詩等；按體裁分可以分為童話詩、寓言詩、散文詩等；按創(chuàng)作方法分可以分為詩歌、民歌等。通過這一次綜合性學習，我還試著寫了一首童趣盎然的小詩哩！
詩歌的美是洛城夜里優(yōu)美的笛聲；詩歌的'美是停在枝頭的兩只百靈；詩歌的美是燦爛的日月；詩歌的美是芬芳的花朵；詩歌的美是悠長的江河；詩歌的美是璀璨、絢麗多彩、晶瑩剔透的明珠。
雖然這次活動時間十分的短暫，但是學習詩歌、吟誦詩歌，常常讓我為自己是中國人而感到無比的自豪。我們中國人的自信在詩歌里；我們中國人的智慧在詩歌里；我們中國人的美麗在詩歌里；我們中國人的歷史在詩歌里；我們中國人的心血在詩歌里；我們中國人的感情在詩歌里。我們中國的詩歌就是一朵永不凋謝的、瑰麗的奇葩。詩歌，將永遠陪伴著我度過每一天！
詩海拾貝6
第一課時 詩海啟航
教學目標：
1、瀏覽整組教材，明確本次綜合性學習的內(nèi)容和目標。
2、討論并制定小組的活動計劃。
一、激趣導入：
1、趣味古詩。
師：同學們，詩歌是文學寶庫中的瑰寶，而我國正是一個詩歌的國度。相信我們的同學們肯定背過很多的詩，老師來考考你們怎么樣？
課件出示：
第一關(guān)：填數(shù)字：
(1)不知細葉誰裁出，＿＿月春風似剪刀。(2)故人西辭黃鶴樓，煙花＿＿月下?lián)P州。
(3)飛流直下＿＿尺，疑是銀河落＿＿天。(4)朝辭自帝彩云間，＿＿里江陵＿＿日還。
第二關(guān)：1，2，3，4，5，6，7，8，9，10。哪些古詩中包含這10個數(shù)字呢？
根據(jù)學生的回答相機出示：《一去二三里》
一去二三里，煙村四五家。
亭臺六七座，八九十枝花。
《詠雪詩》
鄭板橋
一片兩片三四片,五六七八九十片。
千片萬片無數(shù)片,飛入梅花都不見。
2、揭題：
在我們的`詩歌里還藏著很多有意思的東西，今天我們學習的是——教師板書課題《輕扣詩歌大門》，我們要輕輕敲開詩歌大門，走進詩的國度，去領(lǐng)略詩歌帶給我們的樂趣。
二、了解課文板塊
一）瀏覽教材，明確活動內(nèi)容
1、這個單元由哪兩個內(nèi)容組成？
（由哪兩個內(nèi)容組成？生：《詩海拾貝》和《與詩同行》。）
2、瀏覽教材。
師：這一次的綜合性活動又給我們帶來了哪些有意思的內(nèi)容?讓我們一起走進課文去看看。請同學們一邊看一邊思考：在這一次的綜合性活動中我們可以干些什么？有所發(fā)現(xiàn)的可以將它劃起來。
課件出示：
生瀏覽教材。
3、匯報交流：
師：你發(fā)現(xiàn)我們可以做些什么？
�。ㄖ该卮穑�
根據(jù)學生的回答相機出示：搜集詩歌、整理詩歌、欣賞詩歌、自己動手寫寫詩、詩歌朗誦會、詩歌知識競賽、合作編本小詩集、進行詩歌知識競賽。
4、拓展活動方式
師：除了課文當中的活動建議，我們同學還有哪些金點子嗎？
�。ㄖ该涣鳎�
教師推薦：搜集有關(guān)詩歌的故事、給詩歌配配畫、配上歌詞來唱一唱等等。
5、將能夠進行的活動在課件中展示出來。
二）確定活動主題
師：看來我們能進行的活動可真多，那我們是不是就可以直接制定計劃了呢？有什么困難嗎？（詩海浩瀚，缺少方向。）
師：的確，我國是詩的國度，還有很多的外國的著名詩人創(chuàng)作的精彩詩歌，那么多怎么辦？別急，課文中給我們提示。
1、瀏覽課文，了解詩的不同形式
師：請同學們再次瀏覽課文中的閱讀材料，看看它們的形式有什么不同。
2、匯報交流
�。ㄖ该涣鳎┯性姟⒃~、曲、現(xiàn)代詩、詩歌故事。
師：的確，詩的類型有很多，我們在制定計劃的時候，就可以確定一類詩的類型為研究對象。那我們還可以選擇哪些學習主題呢？比如
詩海拾貝7
泱泱華夏，上下五千年的輝煌歷史，像是一望無際的浩瀚大海，而那沙灘上散落的貝殼，便是其中積淀的詩歌文化。我真切地感受到，在源遠流長、博大精深的中華文明長河中，詩歌就是那奔騰不息的最澎湃的支干，是整個文明的精髓。我相信，每一個貝殼里都孕育著一顆璀璨的明珠。
看，紛紛揚揚的桃花飛舞，一朵接一朵在江面綻開。聽，是誰唱起了歌，循著岸邊而來。讓我們佇立在這桃花潭邊，聽李白的感慨吟詠〝桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情〞；聽長江奔涌澎湃，聽李白的絲絲不舍〝孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流〞；泰山上有杜甫的雄心壯志，一句〝會當凌絕頂，一覽眾山小〞將杜甫的抱負壯志表露得淋漓盡致┄┈
溫暖的春天，有〝遲日江山麗，春風花草香〞，在春天的夜晚有〝隨風潛入夜，潤物細無聲〞的春雨。在淅淅瀝瀝的小雨中，又有〝清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂〞。清明節(jié)后，中秋節(jié)也有〝?shù)溉碎L久，千里共嬋娟〞的千古絕唱。冬天到來，大地一片銀裝素裹，雪花紛紛揚揚地飄落下來，此刻，我們聽到〝忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開〞┄┈
撿起這一個個詩貝，仿佛身臨其境，我們能夠聽到那跨世紀的詩歌，在此刻，匯聚在一起，沒有時間空間的`限制，只有詩歌那永恒的美駐人間。讓我們懷著一顆敬仰的心，細細聆聽詩貝里那不絕的千古回響，洗滌浮躁的心靈，讓那千載的美縈繞身畔，步步生蓮，彌漫天光。
詩海拾貝8
我們班有幾個女孩特別喜歡寫詩，你還別說，有的學生寫的詩像模像樣。因此，這次走進六單元的語文實踐活動《詩海拾貝》，我就想通過活動激發(fā)學生對詩歌的喜愛，讓更多的學生來寫詩。
語文課程標準在第三學段的課程目標中指出：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。”這次綜合性學習的主題是“輕叩詩歌的大門”�；顒右潦�，我根據(jù)每個板塊的“活動建議”，引導學生按照學校、家庭的實際情況制定活動計劃�；顒又校乙龑W生走進豐富多彩的詩歌世界，通過搜集和整理詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌、寫作童詩等活動，進一步了解詩歌，感受詩歌的魅力。
整個活動過程，學生參與的積極性很高，他們利用語文課和課余時間搜集了大量詩歌，學習的內(nèi)容和形式豐富多樣。這次綜合性學習激發(fā)了學生學習詩歌的興趣，增長了詩歌方面的知識，也培養(yǎng)了學生合作學習的意識，鍛煉了學生自行開展活動的能力，成效是多樣的。
另外，本次綜合性學習突出了學生的自主性，把綜合性學習的主動權(quán)交給了學生，讓學生根據(jù)自己的實際自由組成學習小組，自己選擇學習的內(nèi)容和方法制定小組活動計劃，再按照制定的計劃自行開展活動。我注意及時給學生提供展示的.舞臺，正確處理學生自主學習和教師適當指導的關(guān)系，既重視突出學生的自主性，又注意對學生進行必要的指導和幫助。我對學生的指導體現(xiàn)在兩個方面：一是使學生明確要求，二是幫助學生掌握方法。例如，引導學生認真學習本組教材的導語和活動建議，使學生明白這次綜合性學習的內(nèi)容和要求，知道可以開展哪些活動，可以搜集哪些詩歌，可以怎樣給詩歌分類等，為深入開展綜合性學習活動奠定基礎(chǔ)；引導學生想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。
詩海拾貝9
不知道什么喜歡開始，我喜歡上了詩歌，那是一個美麗的充滿了夢幻般色彩的世界，讓我情不自禁想要融入詩歌的世界里。
不知何時起，不知因何事，我開始寫起了古詩，詩意層層疊疊的在心中，在腦海里起起伏伏，城市的霓虹或許可以寫出現(xiàn)代詩，但是我寫的卻是古詩，自己覺得有那么一點浪漫主義派的`詩風，我從那寫詩時起，人生的夢想便注定，成就了一切的道路。
我喜歡站在樹下，讓樹枝蓬住我的頭，讓頭發(fā)輕輕撫過樹葉，站在柳下，秋風吹過，襲我一身涼意，靈感一閃，詩意一現(xiàn)，慢慢吟道：“一栽柳，千枝拽，萬葉隨風共赴舞”總覺得寫的不是那么上大雅之堂，沒那么輕靈，或許自己是個多愁善感的人兒，一個人大半夜不睡覺，站在陽臺上看著那滿街的霓虹，來往無數(shù)次的汽車，當清風吹過，感覺人生有點倉促，雖已是十六個春秋了，但以后的路，是那么的遠，但又那么的近。
時光齒輪從未停止，樹葉每天都在樹上拽來拽去，直到落下，又不知何時起，靈感又來，不知在何時我寫下：“大河上下一片好，江頭橋上任我賞”這樣一句略帶豪情壯志的感覺，不知不覺，已在深秋時節(jié)了，一夜秋風吹落無數(shù)楓葉，枝葉上的露水開始清晰了，當世界都陷入深秋時何人能在去往古詩的海洋漂蕩，有何人知愁無解，仍去拎酒對月，欲語無淚也。
當旭日的陽光灑進我臥室的第一簇起，我便去看黎陽破曉時的蒼茫，天上的云，讓我詩意無限，可奈余自有本領(lǐng)不過天，難以激起壯志之氣概吟于天，自古幾人能吟出，我本無能，可天惜之，賦我詩賦，我怎在吟于天，破曉時，夕落時，此情此景勝于海闊，比似草遼，雖此無山無海，但惜天在，勝于萬物之情，無意之間出詩感，沉于豪情萬概中，溫庭不過躲花間，自無月下獨斟酒，唯有影相伴，但而又能臨萬物，沉于詩色之余中。
我在詩歌的海洋里遨游，感受詩歌的一切魅力，然后漸漸融入了這里，融入了這片海洋中。
詩海拾貝10
語文課程標準在第三學段的課程目標中指出：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感�！边@次綜合性學習的主題是“輕叩詩歌的大門”，在綜合性學習中教師將引導學生走進豐富多彩的詩歌世界，通過搜集和整理詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌、寫作童詩等活動，進一步了解詩歌，感受詩歌的魅力。本組綜合性學習分成“詩海拾貝”和“與詩同行”兩個板塊，每個板塊的主體是“活動建議”，教師根據(jù)這些建議引導學生按照學校、家庭的實際情況制定活動計劃，“閱讀材料”供學生在開展活動時閱讀，學生可以從中獲得關(guān)于詩歌的感性認識，在詩歌欣賞和童詩寫作等方面得到借鑒和啟發(fā)。
本節(jié)課學生參與學習的積極性很高，他們利用語文課和課余時間搜集了大量詩歌，學習的內(nèi)容和形式豐富多樣。這次綜合性學習激發(fā)了學生學習詩歌的興趣，增長了詩歌方面的知識，也培養(yǎng)了學生合作學習的意識，鍛煉了學生自行開展活動的能力，成效是多樣的。本次綜合性學習突出了學生的自主性，把綜合性學習的主動權(quán)交給了學生，讓學生根據(jù)自己的'實際自由組成學習小組，自己選擇學習的內(nèi)容和方法制定小組活動計劃，再按照制定的計劃自行開展活動。教師注意及時給學生提供展示的舞臺，正確處理學生自主學習和教師適當指導的關(guān)系，既重視突出學生的自主性，又注意對學生進行必要的指導和幫助，教師對學生的指導體現(xiàn)在兩個方面：一是使學生明確要求，二是幫助學生掌握方法，例如在本節(jié)課中教師引導學生認真學習本組教材的導語和活動建議，使學生明白這次綜合性學習的內(nèi)容和要求，知道可以開展哪些活動，可以搜集哪些詩歌，可以怎樣給詩歌分類等，為深入開展綜合性學習活動奠定基礎(chǔ)。，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感�！边@次綜合性學習的主題是“輕叩詩歌的大門”，在綜合性學習中教師將引導學生走進豐富多彩的詩歌世界，通過搜集和整理詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌、寫作童詩等活動，進一步了解詩歌，感受詩歌的魅力。本組綜合性學習分成“詩海拾貝”和“與詩同行”兩個板塊，每個板塊的主體是“活動建議”，教師根據(jù)這些建議引導學生按照學校、家庭的實際情況制定活動計劃，“閱讀材料”供學生在開展活動時閱讀，學生可以從中獲得關(guān)于詩歌的感性認識，在詩歌欣賞和童詩寫作等方面得到借鑒和啟發(fā)。
本節(jié)課學生參與學習的積極性很高，他們利用語文課和課余時間搜集了大量詩歌，學習的內(nèi)容和形式豐富多樣。這次綜合性學習激發(fā)了學生學習詩歌的興趣，增長了詩歌方面的知識，也培養(yǎng)了學生合作學習的意識，鍛煉了學生自行開展活動的能力，成效是多樣的。本次綜合性學習突出了學生的自主性，把綜合性學習的主動權(quán)交給了學生，讓學生根據(jù)自己的實際自由組成學習小組，自己選擇學習的內(nèi)容和方法制定小組活動計劃，再按照制定的計劃自行開展活動。教師注意及時給學生提供展示的舞臺，正確處理學生自主學習和教師適當指導的關(guān)系，既重視突出學生的自主性，又注意對學生進行必要的指導和幫助，教師對學生的指導體現(xiàn)在兩個方面：一是使學生明確要求，二是幫助學生掌握方法，例如在本節(jié)課中教師引導學生認真學習本組教材的導語和活動建議，使學生明白這次綜合性學習的內(nèi)容和要求，知道可以開展哪些活動，可以搜集哪些詩歌，可以怎樣給詩歌分類等，為深入開展綜合性學習活動奠定基礎(chǔ)。
詩海拾貝11
【活動目的】
�。�、了解古今中外詩人創(chuàng)作的優(yōu)秀詩歌。
�。病⒆寣W生從詩歌里得到美的熏陶。
【活動重難點】
通過閱讀報刊、書籍以及采訪等途徑，搜集詩歌。
【活動過程】
第一課時
一、再次共同閱讀“詩海拾貝”中的'６首詩歌
�。�、分小組感情誦讀這６首詩。
�。病⑦@幾首詩都是圍繞著一個什么主題？
吟詠大自然美好風光。
二、和學生一起回顧一下中國詩歌從古至今的變化。即由古代詩歌到近代詩歌的演變
�。薄⑹裁词枪糯姼瑁喊匆袈煞郑煞譃楣朋w詩和近體詩兩類：
�、� 古體詩的發(fā)展軌跡：
《詩經(jīng)》→楚辭→漢賦→漢樂府→魏晉南北朝民歌→建安詩歌→陶詩等文人五言詩→唐代的古風、新樂府。學生稍作了解。
�、� 近體詩：
與古體詩相對的近體詩又稱今體詩，是唐代形成的一種格律體詩。學生稍作了解。
�。�、什么是現(xiàn)代詩：
⑴ 按照作品內(nèi)容的表達方式劃分：敘事詩和抒情詩。
�、� 按照作品語言的音韻格律和結(jié)構(gòu)形式分：格律詩、自由詩和散文詩。
三、在此基礎(chǔ)上確定搜集詩歌的方法和形式
�。�、小組討論。
�。病⒌贸鼋Y(jié)果：
采用閱讀報刊書籍、采訪、上網(wǎng)查找等形式。
�。�、組內(nèi)分工，形成書面。
第二課時
一、利用校園資源開展活動
�。�、分組利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)教室等信息渠道搜集詩歌。
�。�、搜集到后，用本子記錄下來。
二、利用課余時間采用多種形式繼續(xù)搜集并記錄
詩海拾貝12
詩歌，是我國古典三大題材之一，它博大精深，浩如煙海。在每一個夜晚，我總要沐浴著月光，徜徉于詩海中。
輕叩詩歌大門，誦讀經(jīng)典之作，其感觸不言而喻。品味“大漠孤煙直，長河落日圓”的寬廣無垠;咀嚼“大雪壓青松，青松挺且直”，眼前似乎出現(xiàn)了青松，我不禁為它那生命的堅韌所折服;思忖“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，我領(lǐng)悟到“當局者迷，旁觀者清”的哲理……
翻動薄薄的書頁，帶著一顆細膩的心，我感悟到人生的.真諦。生命是什么?生命就是龔自珍“落紅不是無情物，化作春泥更護花”的獻身精神;生命就是文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的浩然正氣;生命就是蘇軾“誰道人生無再少，門前流水尚能西”的超脫豁達;生命就是杜甫“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的無奈與傷感……
在一個個靈動端莊的方塊字里，詩歌就這樣慢慢滲入了我的生活。我常常在誦讀中，看見一個個偉大詩人。你瞧，在“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”中，李白走過來了，他聆聽著汪倫的歌聲，感動地灑下兩行淚，揮筆寫下了這千古名句;你看，在“朱門酒肉臭，路有凍死骨”中，杜甫正朝我們揮手，他懷著一顆愛民之心毫不留情地揭露了富人子弟與窮苦人家的天壤之別;你聽，在“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”中，李煜無奈地向我們點頭，在花好月圓之日，他借酒消愁，在無奈的嘆息聲中，傷感地寫下了憂愁的詩句……
小鳥在前面帶路，風兒吹向我們，我們像海鷗一樣，來到詩的海洋，輕輕擲幾顆石子，詩海濺起朵朵浪花;我俯下身子，是其一個個美麗的貝殼，這些都是一首首精美的詩啊……
在孩童的嬉鬧中，在喧囂倉促的時光中，不要忘記，還有一種純凈的液體，它的名字，叫詩。沒有詩意盤旋的人生，就像枝頭未曾盛開花兒，是空洞的。要帶著柔軟的心靈，去詩的海洋中拾貝……
詩海拾貝13
六年級上冊語文第六組是集中編排、課內(nèi)外一體的綜合性學習，主題是“輕叩詩歌的大門”，分兩大板塊——“詩海拾貝”和“與詩同行”。
今天，我在家長開放日上向家長展示的是“詩海拾貝”的主題選定課（即開題課）。整堂課上，學生熱情高漲，詩聲瑯瑯，十分投入。
要知道，中國是詩歌的國度，詩又是文學的起源，古今中外，無數(shù)的詩歌向?qū)W生奔涌而來。面對這浩渺的詩海，如何不迷失方向，并在詩海的漫游中拾到五彩斑斕的貝殼，是學生面臨的最大的、也是必須要克服的困難。
詩海拾貝中有六首詩，從最早的詩歌總集《詩經(jīng)》到現(xiàn)代詩的開創(chuàng)者郭沫若的《天上的`街市》，從國內(nèi)的詩作到國外的名篇，為學生提供了廣闊的閱讀空間。在這節(jié)起始課，我就緊緊抓住這六首詩，引導學生根據(jù)自己的閱讀能力，閱讀興趣確定實踐的主題。但是孩子們選擇的主題往往容易偏大，難以開展，如：學生要研究元曲，研究李白，比較國內(nèi)外的詩歌……顯然不容易操作，有些甚至連專家都難以入手。于是，我就以這六首詩為引子，引導學生給詩歌分類：根據(jù)主題來分，可分成送別詩、愛國詩、詠物詩等；根據(jù)詩歌的發(fā)展史來分，可分成《詩經(jīng)》、唐詩、宋詞、元曲、現(xiàn)代詩等；根據(jù)地域來分，可分為國內(nèi)的和國外的詩歌……接著引導孩子對自己選擇的主題進行聚焦，學會遵循“選題宜小不宜大”的原則，如：同樣是研究宋詞，可以引導孩子就研究某一個詞作者，對同一詞牌名的不同作品進行收集、欣賞……這樣的點小，易操作，貼近學生的實際�？删蛯W生反饋所選的主題來看，我在課堂上的“聚焦小實踐點”的意圖落實得還不夠好，所以在選題前是否還可以更加明確地告訴學生“詩歌可以根據(jù)多條線來分類，其中都有相互交叉的，如果選擇某一條線上的某一個點來確定自己的主題”。這樣，學生選擇的主題點會更小，更容易操作，學生的收獲也將更多。
詩海拾貝14
【教學目標】
�。�、通過學習對搜集到的詩歌按一定的標準進行分類，了解詩歌的豐富性。
�。�、激發(fā)學生搜集詩歌的興趣，引導學生感受詩歌故事的有趣。
�。场W會讀懂古詩和欣賞詩歌的方法，激發(fā)學生對詩歌的熱愛。
【教學過程】
第一課時
〖教學內(nèi)容〗
學習整理詩歌，給詩歌分類。
〖教學過程〗
一、復習回顧“詩海拾貝”中的`６首詩歌
１、自由朗讀這６首詩歌。
２、小組交流討論這６首詩歌的特點。
�。靼走@幾首詩的共同點──內(nèi)容都是描寫自然景物的。）
�。场W生分小組展示自己所搜集的詩歌。
４、組內(nèi)誦讀這些詩歌，討論：詩歌除了可以按內(nèi)容分類，還可以按哪些方面來分類？
�。怠熒涣鳉w納：
可以按內(nèi)容分：敘事詩、抒情詩、送別詩、山水田園詩、關(guān)于秋天的詩、關(guān)于春天的詩……
可以按題材分：山水詩、邊塞詩、思鄉(xiāng)詩、詠物詩……
可以按形式分：格律詩、自由詩……
按體裁分；童話詩、寓言詩、散文詩……
按國家和作者分：外國詩、中國詩。
按創(chuàng)作方法分：詩歌、民歌或童謠。
按時間分：古代詩、近代詩、現(xiàn)代詩、當代詩。
二、學習整理詩歌，將詩歌分類
１、小組學生在組內(nèi)將自己搜集的詩歌進行分類整理。
�。�、學生按自己喜歡的方式進行分類。
詩歌分類表 整理人：＿＿＿＿＿
類別詩歌的題目作者
３、將自己分類整理好的詩歌交流交流。
�。础熒涣鳎�
每一小組選一代表匯報小組的整理情況，并展示。
�。怠⑿〗M補充資料，補充搜集一些詩歌。
三、利用墻報張貼大家搜集整理的詩歌，供大家閱覽
〖點評〗
組織學生在交流詩歌之后在補充搜集，這有利于學生之間的資料的相互補充，既擴大了搜集面，又能夠體現(xiàn)學生之間、小組之間的合作。
第二課時
〖教學內(nèi)容〗
學習欣賞詩歌，推薦自己喜愛的詩歌。
〖教學過程〗
一、學習欣賞詩歌
�。�、學生自讀《給詩加“腰”》，思考：蘇小妹給詩加的“腰”好在哪里？
�。�、讀了這篇課文，你了解了有關(guān)詩歌的哪些知識？
�。�、你在課余生活中還知道哪些有關(guān)詩歌的故事？能交流一下嗎？
４、組內(nèi)學習《詩中的“秋”》，交流：怎樣欣賞、理解詩歌？
�。ㄖ攸c是學會明詩意和悟詩情。）
�。�、討論：你還了解哪些有關(guān)詩歌的知識？
６、師生交流。
二、推薦“我最喜愛的詩歌”（詩歌推薦活動）
�。�、出示“我最喜愛的詩歌”推薦表（每人一張）：
詩歌作者推薦理由
推薦人：＿＿＿＿
２、學生填表，并在小組內(nèi)交流，相互補充。
�。�、交換朗讀自己喜愛的詩歌。
�。础⒄f說自己喜愛的理由。
�。�、欣賞詩歌（教師推薦）。
�。丁⒔處熗扑]書目：
《唐詩鑒賞辭典》、《宋詞鑒賞辭典》、等。
〖點評〗
學生經(jīng)過整理資料的過程，對自己搜集的詩歌又多了一份了解，也了解了同學們搜集的詩歌，通過相互補充，拓展了視野，這時再開展詩歌欣賞活動，學生的感受會更加豐富、深刻。
詩海拾貝15
《詩海拾貝》一課，無論是古體詩還是現(xiàn)代詩，對學生來說也是很陌生的。怎樣讓學生對詩歌教學既感興趣又有所得呢？
我根據(jù)《詩海拾貝》這個板塊的“活動建議”，引導學生按照學校、家庭的實際情況制定活動計劃�；顒又�，我還引導學生走進豐富多彩的詩歌世界，通過搜集和整理詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌、寫作童詩等活動，進一步了解詩歌，感受詩歌的魅力。在 “詩海拾貝”的教學中，我引用了這種教學方法。
首先讓學生自學“詩海拾貝”的內(nèi)容，（“詩海拾貝”包括四篇古詩和兩篇現(xiàn)代詩）獨自完成同步和隨堂的有關(guān)作業(yè)，允許學生通過查資料、借用工具書等途徑來完成。然后讓學生在課堂交流獨立完成作業(yè)的情況，有疑問的提出來一起解決。在交流的同時還及時補充相關(guān)的內(nèi)容。課后布置讓學生再去找同人詩（同一個詩人寫的不同詩）和同類詩（比如都是寫春天或花等同一類的詩句）等。接著在課堂上帶著學生學習《詩經(jīng)·采薇》等四首古詩，準確的說是一詩、一詞、一曲。不但要求背誦默寫，而且要求掌握字詞的`意思，并結(jié)合一些《詩經(jīng)》的內(nèi)容，豐富詩歌的內(nèi)容。比如：《詩經(jīng)》包括風、雅、頌三部分。詩、詞、曲有什么不同。詩歌按韻律可分為古體詩和近體詩。近體詩可分為絕句和律詩等。同時理清詩歌的發(fā)展軌跡，使學生對詩歌有了整體的感知。在此基礎(chǔ)上進行古為今用的訓練，讓古詩走進我們的作文中，收效很大。
反思這次活動，我發(fā)現(xiàn)，盡管現(xiàn)在語文教材文學性更強了，但還是滿足不了學生文學方面的需求，部分學生搜集的材料有限，應(yīng)該適當安排閱讀欣賞課，把學生帶進閱覽室，讓他們在閱覽室里尋找自己需要的知識，陶冶情操、提高文學修養(yǎng)。
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