一分鐘反思

一分鐘反思

　　在當(dāng)今社會生活中，教學(xué)是我們的工作之一，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個(gè)場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那要怎么寫好反思呢？以下是小編幫大家整理的一分鐘反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

一分鐘反思1

　　語文新課程倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)以“自主、合作、探究”的方式為主，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力及合作探究的學(xué)習(xí)精神。在語文課堂中，我以“小組合作學(xué)習(xí)”的方式來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作學(xué)習(xí)的意識。下面我以二年級《一分鐘》的教學(xué)來談?wù)劚竟?jié)課中開展小組合作學(xué)習(xí)的得與失。

　　一、課堂中值得肯定的方面

　　1.小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)更清楚

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，我把簡單的內(nèi)容讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)完成，以此來增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。把本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)來完成，從而讓學(xué)生體會合作學(xué)習(xí)的重要性。在以往的小組合作學(xué)習(xí)中，有很大一部分同學(xué)對合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不明確，就開始嘰嘰喳喳地說了。這節(jié)課中我保證每一組的同學(xué)都清楚了所學(xué)習(xí)的內(nèi)容后在組織他們開始學(xué)習(xí)。因此，每個(gè)小組的學(xué)習(xí)效率明顯的`提高了。

　　2.小組成員的分工更加明確

　　以往的小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，總是那么幾個(gè)同學(xué)再討論、交流，不說的同學(xué)從來不說，而且他們也不聽別人在說什么，似乎小組合作學(xué)習(xí)跟自己沒有關(guān)系似的。本節(jié)課中，老師幫助各小組明確了小組內(nèi)每個(gè)成員的分工，比如：誰負(fù)責(zé)組織，誰負(fù)責(zé)記錄，誰負(fù)責(zé)匯報(bào)等，并要求每個(gè)同學(xué)必須參與到小組的學(xué)習(xí)中來。這一以來，課堂氣氛明顯地活躍了很多，學(xué)習(xí)的效率也明顯提高了。

　　3.學(xué)生更加深刻感受到樂合作學(xué)習(xí)的重要性

　　本節(jié)課中，同學(xué)們通過小組合作學(xué)習(xí)后，每個(gè)小組在匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)，每個(gè)小組都說出了自己小組的看法，并且匯報(bào)的同學(xué)表達(dá)的也非常清楚，老師相機(jī)表揚(yáng)了每個(gè)小組的閃光點(diǎn)。老師在小結(jié)時(shí)，把每個(gè)小組合理的觀點(diǎn)總和起來，這樣我們的學(xué)習(xí)就更加全面了。同學(xué)們也深刻地感受到了合作學(xué)習(xí)的重要性。有的同學(xué)居然說出了：人多智慧廣，眾人拾柴火焰高。

　　二、本節(jié)課中還需改進(jìn)的方面

　　1.時(shí)間的分配不夠合理

　　小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，老師為了讓小組的每個(gè)成員都能說出自己的想法，因此讓小組成員盡情地討論、交流，以至于小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間過長。在以后的教學(xué)中，應(yīng)明確合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，以提高孩子們學(xué)習(xí)的效率。

　　2.評價(jià)方式比較單一

　　對于小組合作學(xué)習(xí)，只有我對于每個(gè)小組做出了簡單的評價(jià)，而對每個(gè)小組的成員的評價(jià)不到位。最主要的是我忽略了學(xué)生的自我評價(jià)及學(xué)生間的相互評價(jià)。

　　通過《一分鐘》這節(jié)課中小組合作的學(xué)習(xí)，我看到了孩子們在老師的引導(dǎo)下是有一定的學(xué)習(xí)能力的，同時(shí)我還發(fā)現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)給了更多孩子展示的機(jī)會，可以幫助更多的同學(xué)積極參與到課堂的學(xué)習(xí)中來。因此，在今后的教學(xué)中，我會繼續(xù)采取小組合作的學(xué)習(xí)方式，不斷地總結(jié)學(xué)習(xí)中的得與失，爭取通過小組合作學(xué)習(xí)的方式使教學(xué)效率得到進(jìn)一步的提高。

一分鐘反思2

　　（1）詩歌教學(xué)一直是我想認(rèn)真揣摩的一個(gè)教學(xué)切入點(diǎn)。

　　從《山城的霧》《和我們一樣享受春天》，再到這次的《最后一分鐘》，我進(jìn)行了各方面不同的嘗試。教學(xué)中，我力求培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓孩子在一系列的教育訓(xùn)練中步入一個(gè)新的發(fā)展階段。

　　1、激發(fā)閱讀興趣。

　　興趣是最好的老師。烏申斯基說：“沒有任何興趣而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿�！币虼耍�在教學(xué)中，我充分利用電化教育創(chuàng)設(shè)情趣。一張香港回歸的震撼人心的畫面，一段教師聲情并茂的旁白，把學(xué)生引到了1997那個(gè)刻骨銘心的一分鐘，孩子們也明白了這一分鐘的珍貴，深入探究的欲望就更加強(qiáng)烈。這樣一來，學(xué)生的閱讀興趣大大提高，達(dá)到了事半功倍的效果。

　　2、朗讀貫穿始末。

　　朗讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生進(jìn)入課文的橋梁。橋的一頭是課文，另一頭是學(xué)生。讀著讀著，沿坡討源，據(jù)文入情，神游其中，增進(jìn)理解。可以說，朗讀猶如學(xué)生領(lǐng)會課文主旨的指揮棒。在教學(xué)中，利用初讀，逐節(jié)理清文章脈絡(luò)；運(yùn)用細(xì)讀，理解文章的內(nèi)容和思想感情；采用精讀，品味意境，品味思想；品味手法；啟用熟讀，把詩句中描述的形象和語言文字融為一體，牢固地保留在頭腦中，積淀語感。

　　3、選擇課外閱讀。文章所涉及的背景文化相當(dāng)豐富。在課前預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)上我并沒有讓學(xué)生的情感有所側(cè)重，而是就當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臍v史條件進(jìn)行收集。課堂上，學(xué)生收集的豐富的課外資料超出了我的想象。課外資料閱讀在教學(xué)中的作用相當(dāng)大，精神營養(yǎng)豐富，道德質(zhì)地醇厚，感情成分飽滿，適合時(shí)代需求，使孩子們真正感受假、丑、真、善、惡、美，陶冶學(xué)生情操，增強(qiáng)進(jìn)步意識，提高學(xué)生素質(zhì)。

　　但是教學(xué)只有在實(shí)踐操作過程中才能發(fā)現(xiàn)理論與實(shí)際的磨合口。課上完，細(xì)節(jié)的思索卻不斷。

　　1、孩子對香港的過去和一分鐘的體驗(yàn)了解甚少，特別是農(nóng)村的孩子缺乏收集資料的渠道，所以在設(shè)計(jì)導(dǎo)語的時(shí)候我穿插了很多的課外資料，加深孩子對香港的印象。所以上課時(shí)是否會感覺課堂上教師的導(dǎo)語過長，教師的語言過多？

　　2、對于文本的理解真的非常難，作為教師，我都讀了教下10遍。我想，逐字逐句推敲反而會破壞文本的整體意味。對于五年級的孩子，我認(rèn)為對香港過去的痛苦和這最后一分鐘的激動能有迷糊的印象就達(dá)到了我想要的目標(biāo)。因此，我重點(diǎn)抓第2、3小節(jié)，用板塊對比的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的情感。這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)，是否會淺化了文本的意味？

　　3、這一個(gè)單元的課文對于課外資料的收集和整理有一定的要求，因此，課前我讓學(xué)生進(jìn)行了大量的資料收集，并讓學(xué)生在資料上寫上自己讀后的感受。略讀課文，注重能過的是方法的積累，用資料來沖擊情感。我想，我們還可以用多種方法進(jìn)行不同的嘗試。這種沒有情感指向性的`材料收集嘗試會不會讓學(xué)生的情感寄托有所偏差？

　　（2）在《最后一分鐘》的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌表達(dá)的情感，抓住作者直抒胸懷的詩句體會。

　　透過這些詩句，讀出那激動、自豪的感情和熱切歡迎之情。并聯(lián)系所搜集的歷史背景資料理解詩句去體會。如聯(lián)系虎門銷煙和英國殖民主義者強(qiáng)加給中國的不平等條約。一百多年前，英國侵略者靠禁品加洋槍洋炮打開了中國的大門，強(qiáng)迫清政府簽訂了一系列不平等條約，香港被長期割讓給英國。雖然有血?dú)獾娜A夏兒女奮力反抗，但終因清政府的腐敗無能而導(dǎo)致中華民族的近代史被打上了痛苦、屈辱的烙印。這些已成為所有中國人的恥辱與心頭之恨。而在香港回歸之際，壓在中華兒女心頭百多年來的恥辱終于被雪洗了。香港回歸祖國，是祖國日益強(qiáng)大與繁榮的有力見證，是對所有炎黃子孫的巨大激勵與鼓舞。這一刻，無數(shù)的華夏兒女流下了激動的熱淚，這是多少年，多少代人熱切期盼的時(shí)刻啊。此時(shí)創(chuàng)設(shè)情境再一次引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)詩歌表達(dá)的情感。課文中有一幅插圖，描述的是香港政權(quán)交接儀式升國旗、區(qū)旗與奏國歌的情景。讓學(xué)生深入體驗(yàn)：如果你是參加政權(quán)交接儀式中的一員，親眼目睹了這一過程，你最想說什么？引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，既是本課教學(xué)的主要任務(wù)，也是促使學(xué)生理解詩歌內(nèi)容、體會詩歌情感的手段。因此教學(xué)時(shí)我結(jié)合詩歌內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀時(shí)的抑揚(yáng)頓挫；即注意小節(jié)之內(nèi)以及小節(jié)與小節(jié)之間的停頓；向?qū)W生明確：有的詩句讀的語氣要高昂，有的詩句讀的語氣要沉重；有的要讀得堅(jiān)定有力等等。為了激發(fā)學(xué)生讀的興趣，我又讓學(xué)生進(jìn)行小組間的比賽讀、評議；找差距等，進(jìn)行讀的指導(dǎo)，達(dá)到讀的目的，讀中也促使學(xué)生對詩歌的進(jìn)一步理解，學(xué)生讀的興趣較濃。

一分鐘反思3

　　關(guān)于預(yù)設(shè)：結(jié)合當(dāng)下課程游戲化的教學(xué)理念，我設(shè)計(jì)了本次活動。即通過游戲的環(huán)節(jié)，讓幼兒體驗(yàn)1分鐘的長短，了解1分鐘長短的相對性，達(dá)成預(yù)設(shè)目標(biāo)。

　　關(guān)于生成：根據(jù)幼兒活動中情況，臨時(shí)變動了兩個(gè)環(huán)節(jié)。

　　1.引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)1分鐘長短的兩個(gè)游戲：“金雞獨(dú)立”和“拼圖”，在試上活動中幼兒一開始都覺得1分鐘是長的，所以原先預(yù)設(shè)的是拼圖在前，讓他們先在游戲中體驗(yàn)一下短的的感覺。但不同的班級不同的幼兒，感覺就不一樣，展示課中又有大部分幼兒覺得1分鐘是短的了，所以我臨時(shí)將“金雞獨(dú)立”游戲調(diào)到前面了，讓幼兒先在游戲中體驗(yàn)一下與自己想象當(dāng)中不同的感覺。

　　2.幼兒討論環(huán)節(jié)“金雞獨(dú)立游戲中覺得1分鐘很長，拼圖游戲中又覺得1分鐘很短，這是怎么回事呢？”，有幼兒覺得這是時(shí)鐘的指針走得有快慢，這是我預(yù)料之外的，因?yàn)槲矣X得大班孩子應(yīng)該知道1分鐘有長短是自己的感覺而已，而且在試上活動中孩子們的反應(yīng)也是如此。但既然有幼兒提出了這一點(diǎn)，我就臨時(shí)增加了一個(gè)環(huán)節(jié)——跟著秒針數(shù)數(shù)，這樣做讓幼兒切身體會到1分鐘60秒的'長短，也解決了個(gè)別幼兒心中的疑惑。

　　關(guān)于不足：1.活動中用PPT的形式展示了1分鐘里會發(fā)生什么事情，如果用視頻的形式展示，效果肯定會更好的。

　　2.預(yù)設(shè)本次活動時(shí)，一直在糾結(jié)此活動到底是數(shù)學(xué)領(lǐng)域還是社會領(lǐng)域這個(gè)問題，也請教了有經(jīng)驗(yàn)的老師，最后根據(jù)活動重點(diǎn)（時(shí)間的相對性）確定為數(shù)學(xué)活動。但是在最后評課中，還是有老師覺得這是節(jié)社會活動，甚至覺得可以定位為綜合，或許從整個(gè)過程來看，社會成分過多了點(diǎn)才會有這種感覺，因此本次活動還有待修改和完善，突出數(shù)學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容，弱化社會性的東西，放在延伸活動中也可。

　　點(diǎn)滴體會：我覺得活動中尊重幼兒、鼓勵幼兒自主性的發(fā)揮非常重要，所以在游戲環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)幼兒自由選擇并尊重他們的選擇；在討論環(huán)節(jié)，我也是鼓勵幼兒暢談自己的想法，滿足每一位想表達(dá)的幼兒的表達(dá)欲望，認(rèn)真傾聽幼兒的想法，并給予正面、肯定的回應(yīng)，激發(fā)幼兒繼續(xù)思考、深入了解的欲望。

一分鐘反思4

　　《一分鐘》是二年級上冊的一篇課文。它講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的事。透過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到要珍惜時(shí)刻，嚴(yán)格要求自己的行為的教育。

　　教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞，體會人物的心理活動。為朗讀打下基礎(chǔ)，我抓住元元的兩次嘆息作為朗讀的重點(diǎn)，要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文，揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中，我為幫元元找回失去的20分鐘作為線索，抓住元元在綠燈前的'等待，在公交車站的等待，步行到學(xué)校的辛苦無奈為閱讀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想像元元當(dāng)時(shí)的情緒，在朗讀體會的過程中，具體落實(shí)到“剛剛想走過去，紅燈亮了。”中的“剛”字。“他向停在公共汽車跑去，眼看就要跑到車站了，車子開了�！敝械摹把劭淳汀保�“他等啊等，一向不見汽車的影子，元元決定走到學(xué)校去�！敝械摹暗劝〉�，一向”這些重點(diǎn)詞語中。先朗讀，后體會，再帶著體會到的感情朗讀。在追趕公共汽車的那一幕中，先結(jié)合插圖，先引導(dǎo)學(xué)生觀察，想像，再抽學(xué)生表演，學(xué)生入晴入境，體會到了元元的焦急和悔恨。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生讀兩次嘆息時(shí)，水到渠成。

一分鐘反思5

　　如果說：“堅(jiān)強(qiáng)是一棵常青的樹，那么澆灌它的必定是持之以恒的意志;如果說：堅(jiān)強(qiáng)是一朵不敗的花，那么照耀它的必定是心中不落的太陽;如果說：堅(jiān)強(qiáng)是一筆永久的財(cái)富，那么擁有它的必定是百折不撓的人。

　　課文《一分鐘》以小學(xué)生喜愛的故事形式呈現(xiàn)，講的是元元因多睡了一分鐘，而遲到了20分鐘，他只不過想放松一下自己，結(jié)果卻耽誤了半節(jié)課的事。在主線設(shè)計(jì)上，本課的特點(diǎn)是“以疑導(dǎo)究、由果溯因”，即先讓學(xué)生閱讀故事的起因和結(jié)果，引發(fā)“元元只多睡了一分鐘，為什么會遲到20分鐘呢”的疑問，然后閱讀經(jīng)過部分，抓住具體的內(nèi)容，真切地感受時(shí)間的流逝，使學(xué)生經(jīng)歷“疑惑——解惑”的過程，留下深刻的印象。

　　我讓學(xué)生切身體驗(yàn)“一分鐘”的'長短，符合兒童的身心特點(diǎn)，不僅增強(qiáng)學(xué)生對“一分鐘”的形象感知，又增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間概念，為他們深入理解課文內(nèi)容做好鋪墊�！白x正確、讀通順”是學(xué)生語言能力發(fā)展的基礎(chǔ)，課堂教學(xué)中必須給學(xué)生足夠的時(shí)間自主學(xué)習(xí)、合作交流，扎扎實(shí)實(shí)、不折不扣地加強(qiáng)指導(dǎo)。

　　遵循“識寫結(jié)合”的原則我把識字與寫字緊密結(jié)合起來，以識字促進(jìn)寫字，以寫字鞏固識字。利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，建立新舊知識之間的聯(lián)系，重視學(xué)生自主識字能力的發(fā)展。討論識字方法這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，孩子經(jīng)過學(xué)習(xí)小組的討論交流，孩子們的思維開拓了，課堂氣氛很活潑。有的孩子下了課還一直追著我說自己想出來的識字方法。真正激發(fā)了學(xué)生識字的興趣。在讓學(xué)生動筆寫字之前，我設(shè)計(jì)了一個(gè)觀察田字格生字的環(huán)節(jié)，就是讓孩子們先不要動筆去寫，而是先認(rèn)真觀察生字的結(jié)構(gòu)和占格位置，并指出需要注意的地方，哪些地方容易出錯。經(jīng)過觀察交流，學(xué)生在動筆去寫的時(shí)候就能夠做到心中有數(shù)，下筆沉穩(wěn)。

　　“揣摩人物心理”對一年級學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn)，而只有讀懂人物心理，才能更好地理解課文。在教學(xué)中我通過指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來揣摩人物心理，成功地幫助學(xué)生體驗(yàn)了主人公的心理活動。第二課時(shí)我通過復(fù)習(xí)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，夯實(shí)基礎(chǔ)，為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。了解課文內(nèi)容后我讓學(xué)生展開討論，體會“一分鐘”的重要就是為了讓學(xué)生知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。

一分鐘反思6

　　《最后一分鐘》是一首充滿激情的詩，表達(dá)了中國人民積蓄心中的強(qiáng)烈愛國情懷和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。但語言凝練，語句含義深刻，學(xué)生不易理解，初讀反饋，幾乎一無所知。課前預(yù)案推翻，以“讀”為核心，重新作了嘗試。

　　1、初讀降低要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀順口。

　　2、輕聲細(xì)讀，用更精練的`詞語概括每一節(jié)的內(nèi)容：

　　傾聽、等待──升旗、自豪──聯(lián)想、屈辱──迎接、展望。這樣一來，詩歌的線索就非常明了，為理解詩句降低了難度。

　　3、精讀感悟：

　　“讓我拉住你的手”──擬人化，親切動情�！捌鞐U──挺直的中國人的脊梁。”激動自豪�！鞍倌甑耐纯嗪蜌g樂”──聯(lián)想到屈辱的歷史，如今的揚(yáng)眉吐氣尤顯珍貴。“去奔跑，去擁抱，去迎接”──表達(dá)對香港回歸的歡迎祝福。

　　4、聯(lián)系實(shí)際，補(bǔ)充資料，進(jìn)一步深化主題，激發(fā)愛國情懷。

一分鐘反思7

　　今天看了一篇文章《新課標(biāo)下作文的評價(jià)》頗有感觸。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對寫作的評價(jià)建議：“寫作評價(jià)要根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，綜合考查學(xué)生發(fā)展水平的狀況，應(yīng)重視對寫作的過程與方法，情感與態(tài)度的評價(jià)。

　　這就要求我們不但要教孩子寫什么，還要指導(dǎo)他們?nèi)绾螌�，更要通過多種方式（親近自然，看視頻，學(xué)習(xí)文章）激發(fā)他們的真情實(shí)感。也許這就是人們常說的授之以魚，不如授之以漁，更不如授之以魚場如在教授寫信時(shí)，我想要激發(fā)出孩子們對親人，朋友的感恩，思念。于是在教授課文時(shí)，我便讓他們回憶他們與朋友，家人的故事：

　　在《賞花》一課時(shí)教學(xué)，我便想到了一個(gè)曾在我班讀書，最后因家庭貧困被迫轉(zhuǎn)學(xué)的`孩子，于是我便讓他們說出他們與xx之間的故事，讓他們盡情的去回味他們之間的故事，去品讀他們之間的真摯友情，去思念這位小小的同學(xué)。最后升華到如何幫助這位小小的同學(xué)，學(xué)生們熱情頗高，在此情境下，他們有千言萬語想對xx說，無需詞語的羅列，只是感情的自然流露，這樣的作文很能打動人心。

　　在《地震中的父與子》一課教學(xué)時(shí)我抓住親情這條線索，讓學(xué)生回憶自己與父母生活中的故事，學(xué)生們說著說著，眼睛都有些濕潤了，他們感受到了父母的愛，體會到了父母的辛苦與艱辛。相信此時(shí)的他們對父母充滿了感恩。在這節(jié)課的結(jié)尾我留了這樣兩個(gè)作業(yè)：1觀察一下父親的背影，你有何感受；2與父親對視一分鐘，你看到了什么，加之于有的孩子爸媽不在身邊，這便導(dǎo)致他們更加的思念自己的父母，在給父母寫信時(shí)，他們不會去說我有多想你，只是將他們平時(shí)對父母思念的那種心情（生活的再現(xiàn)）躍然紙上便感人至深。

　　我認(rèn)為在寫作教學(xué)時(shí)，與其去教他們寫什么，如何寫，倒不如讓他們親身去體驗(yàn)?zāi)欠N感受，去激發(fā)他們那種情懷。也許他們的語言并不美妙絕倫，但那種真情實(shí)感的抒發(fā)，平淡無奇的語言照樣能扣人心弦。

一分鐘反思8

　　跳繩是我國民間傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目，特別在學(xué)生中廣為流傳，而且跳繩也是我國學(xué)校體育的基本教學(xué)任務(wù)，尤其是小學(xué)一年級的重點(diǎn)教材，是必須考核的項(xiàng)目，但該項(xiàng)目對于協(xié)調(diào)性比較差的學(xué)生來說，要學(xué)會還是比較困難的，因?yàn)?跳繩要求上下肢協(xié)調(diào)靈敏，思維敏捷，有節(jié)奏感的技巧運(yùn)動，但對于剛學(xué)跳繩的一年級新生來講，這是一件痛苦的事情，因?yàn)槭帜_配合不好。我剛教小朋友們學(xué)習(xí)跳繩時(shí)，首先不會跳的原因是腳和手的配合不好，繩子還沒搖下去，還在頭頂上，腳已跳躍一次，結(jié)果繩落在地上，第二次跳已來不及。其次，是腳跳的好，可手搖不好，雙手從頭頂搖繩后跳過一次，雙手就伸直垂在身體的兩側(cè)，這就影響到第二次的.搖繩，所以不能連續(xù)跳。最后，手搖的好，可腳跳不好。我查閱了很多體育資料，發(fā)現(xiàn)單側(cè)搖繩，中間把跳繩生跳繩的水平比以往幾屆要差，很多班級特別是男生都不會跳，而不會跳的小朋友課中不努力，課間和在家中不練習(xí)，不會跳的害怕跳繩還有很多人不能連跳。相信只要努力多加練習(xí)就會進(jìn)步，一年級的小朋友們加油噢！

一分鐘反思9

　　在xx學(xué)習(xí)匯報(bào)課活動中，我組織了社會性活動《一分鐘》，在選好課題后我就考慮怎樣讓幼兒的“社會學(xué)習(xí)”具體化，從幼兒自己的世界出發(fā)，使他們投入到做事及感受、體驗(yàn)的過程之中。因?yàn)閷τ谟變簛碚f，學(xué)習(xí)就是行動，學(xué)習(xí)就是做事，學(xué)習(xí)就是全身心的參與。經(jīng)過反復(fù)的考慮，我在活動中做了以下幾個(gè)方面的嘗試：

　　1、充分運(yùn)用現(xiàn)代化手段，將抽象轉(zhuǎn)化為可感

　　活動中，認(rèn)識時(shí)針、分針、秒針這些一般知識性的東西還是需要教師講解和傳授的，這樣有利于幼兒豐富經(jīng)驗(yàn)，為后面的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，因此，我制作了PPT，在動畫演示的過程中，學(xué)習(xí)秒針轉(zhuǎn)一圈分針走一格，讓幼兒跟著秒針同步數(shù)數(shù)，感受 “一分鐘到底有多長”，對于活動中的游戲玩法和規(guī)則，我也采用了結(jié)合PPT動畫邊演示邊講解，讓幼兒很容易就了解和記住了。既免去了許多反復(fù)的講解和示范，又吸引了幼兒的注意力激發(fā)起她們的興趣，達(dá)到事半功倍的效果。

　　2、與幼兒生活緊密結(jié)合，喚起貼近幼兒生活的已有經(jīng)驗(yàn)。

　　幼兒社會教學(xué)活動應(yīng)用幼兒身邊的事例、幼兒喜歡的事例、幼兒聽得懂的事例來影響幼兒，同時(shí)這些事例要結(jié)合幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際需要有針對性地選擇，才能夠起到良好的教育效果。關(guān)于一分鐘的活動選擇哪些生活事例是我反復(fù)考慮的問題，最后，我選擇了兩個(gè)比較典型的事例，其一：時(shí)間價(jià)值的體現(xiàn)——劉翔奪取110米跨欄賽冠軍的視頻；其二：守時(shí)重要性的體現(xiàn)：錄像——一幼兒因?yàn)槎嗨�了一分鐘，在上學(xué)路上又遇到紅綠燈，結(jié)果遲到無法進(jìn)入幼兒園關(guān)閉的大門。我希望能從公眾所矚目的奧運(yùn)冠軍和幼兒身邊的人，這兩個(gè)不同的角度帶給孩子對不同范圍和程度上的時(shí)間的認(rèn)識。在猜測劉翔奪冠需要多長時(shí)間時(shí)，孩子們說：這么遠(yuǎn)，還要跨欄，可能要一、兩個(gè)小時(shí)。有的說：一分鐘肯定到不了。她們的.議論引起了觀摩老師善意的笑聲。當(dāng)看完視頻后，孩子們都說：好快��！為引起幼兒最大程度的共鳴，我特意拍攝了一段本園幼兒的錄像，果然，孩子們在看錄像的過程中小聲的議論著：這是我們幼兒園，關(guān)門時(shí)間是9點(diǎn)的，他睡太遲了遲到啦……用這樣一個(gè)他們生活中反面的典型來教育孩子，引起孩子的反思與警覺，感受1分鐘的重要性，無需太多啟發(fā)，孩子們從中自然的明白了應(yīng)該做一個(gè)守時(shí)的人。

　　3、設(shè)計(jì)“實(shí)習(xí)場”，升華幼兒生活的社會教育性。

　　如何才能感知時(shí)間、節(jié)約時(shí)間、計(jì)劃時(shí)間、做時(shí)間的小主人，需要幼兒在不斷的體驗(yàn)、感受后才能形成正確的觀念，需要老師引導(dǎo)幼兒在與真實(shí)生活情境相似的環(huán)境中獲得社會發(fā)展。因此設(shè)計(jì)“實(shí)習(xí)場”，升華生活的社會教育性就顯得必要。所以我讓幼兒在體驗(yàn)——討論——再體驗(yàn)——再討論的循環(huán)過程中，努力使孩子們能在“實(shí)習(xí)”的過程中自主、積極地體驗(yàn)感受、表達(dá)感受，并從中形成主動的社會性發(fā)展。我設(shè)計(jì)了互動游戲、自選游戲、合作競賽深入展開，孩子們在互動游戲中體驗(yàn)一分鐘一晃就過去了，在自選游戲中體驗(yàn)到一分鐘的時(shí)間不夠用，在合作競賽中體驗(yàn)到在有限的時(shí)間內(nèi)要做更多的事就必須相互合作，相互配合。“實(shí)習(xí)場”通過設(shè)計(jì)典型的情境，引導(dǎo)孩子們親歷——感受、體驗(yàn)生活世界中的一分鐘有多長，親為——投入、參與到生活世界中的一分鐘可以干什么，在此中更有效地不斷地引導(dǎo)與提升兒童的社會性發(fā)展。

一分鐘反思10

　　現(xiàn)在有很多孩子都養(yǎng)成了做事磨蹭的習(xí)慣。在家中，幼兒磨蹭的行為習(xí)慣更為嚴(yán)重，特別是早晨起床讓家長很頭痛。所以來園時(shí)間晚，大班孩子將要升入小學(xué)，孩子沒有時(shí)間觀念的現(xiàn)狀急需改變，所以我設(shè)計(jì)了大班數(shù)學(xué)活動《一分鐘》，在游戲中讓孩子們體驗(yàn)到時(shí)間的寶貴，要珍惜每一分每一秒。

　　整個(gè)活動下來也很順，每個(gè)環(huán)節(jié)都十分清晰，環(huán)環(huán)相扣，并且在整個(gè)活動中能關(guān)注到幼兒，教態(tài)親切。

　　但整個(gè)活動中，老師們也給我提了許多寶貴的意見。

　　1. 個(gè)別小朋友已經(jīng)認(rèn)識了分鐘、時(shí)鐘、秒針，不仿可以把它們標(biāo)注出來。

　　2. 在玩“木頭人”的游戲時(shí)，游戲規(guī)則還可以再講得清楚一些。

　　3. 在每個(gè)游戲結(jié)束后記錄人數(shù)時(shí)，要隨時(shí)關(guān)注人數(shù)的'變化，對幼兒選擇的變化及時(shí)進(jìn)行詢問。

　　4. 在拼圖游戲結(jié)束后，只有一個(gè)小朋友選擇了一分鐘給自己的感覺是長的，但我沒有對她進(jìn)行及時(shí)的鼓勵。

　　5. 通過最后的ppt，小朋友知道了原來在我們身邊每分鐘都在發(fā)生的很多事情，但如果播放ppt時(shí)能夠加上一些背景音樂進(jìn)行渲染，就更好了。

　　以上是我對本次優(yōu)質(zhì)課進(jìn)行的一個(gè)反思，希望在以后的日常教學(xué)活動中，能夠多注意這些問題。

一分鐘反思11

　　《一分鐘》是人教版小學(xué)語文第三冊第二組課文中的一篇課文，他講述了元元多睡一分鐘遲到二十分鐘的故事。

　　本節(jié)課的導(dǎo)入，我采用了游戲?qū)�入，讓學(xué)生爭眼堅(jiān)持一分鐘然后談自己的感受，有的同學(xué)說眼睛很疲憊，有的同學(xué)說自己腦子一片空白--------由此我引出課題，是啊，一分鐘說長也長說短也短，要堅(jiān)持一分鐘有時(shí)也不是那么容易的事，今天我們就來學(xué)習(xí)一分鐘這篇課文，相信大家學(xué)了之后會對一分鐘有更多的認(rèn)識。備課時(shí)我考慮學(xué)生在實(shí)際生活中大多數(shù)都感覺一分鐘時(shí)間比較短，所以我想利用這一游戲，讓學(xué)生體會一下一分鐘在某些時(shí)候是比較長的。

　　但結(jié)果，效果不是很明顯。在授課中我抓住元元說的`兩句話來展開教學(xué)，他嘆了口氣，說“要是早一分鐘就好了”他又嘆了口氣，說“要是早一分鐘就好了�！蓖ㄟ^看插圖來體會元元路焦急的等待和不停的嘆息，體會元元深深的后悔。但在這一環(huán)節(jié)中我忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一味的牽著學(xué)生往前走，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不是很好，沒有真正體會課文的內(nèi)容，尤其在朗讀句子時(shí)學(xué)生讀得直白，斷句，錯詞時(shí)有出現(xiàn)，讀了兩三遍還是較差，在時(shí)間的催促下，我只好匆匆的結(jié)束了本堂課的教學(xué)。

　　我認(rèn)為，整節(jié)課我是抓住孩子的心理變化，完成了教學(xué)任務(wù)。也讓學(xué)生親身體驗(yàn)感受了一分鐘。但新課程的理念沒有落到實(shí)處，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。這也是今后在我的教學(xué)中所要學(xué)習(xí)和努力的方向。

一分鐘反思12

　　一分鐘說長也長，說短也短，主要區(qū)別就在于干什么事情了�！兑环昼姟愤@篇課文用元元的一件事情淺顯的給孩子講述了時(shí)間的重要性。內(nèi)容淺顯易懂，我該如何下手教授呢？課堂效率該如何體現(xiàn)？

　　針對我們班的孩子，我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)在寫字和朗讀。

　　精彩的導(dǎo)入，為課堂加分。借助趙老師的設(shè)計(jì)，我也拿和數(shù)學(xué)老師吵架這件事作為開篇，從疑惑和擔(dān)心的眼神中，看出來孩子的興趣被激發(fā)了，再讓他們自己讀課文，孩子們自讀課文的興趣比以往濃厚了，他們迫不及待地打開課本，有模有樣地朗讀起來。這樣順其自然第一課時(shí)，我采用以讀代講、隨文識字的'方式。在反復(fù)讀中去識字理解詞語。應(yīng)該是頭次嘗試這樣做的問題吧，孩子們后面的反應(yīng)不是在我預(yù)料之中。這篇課文孩子們沒有預(yù)習(xí)，導(dǎo)入后便進(jìn)行兩遍的自由讀，借助拼音寶寶讀準(zhǔn)生字，讀通句子，檢測時(shí)，活潑的孩子們躍躍欲試，都要展現(xiàn)自己，點(diǎn)名起來讀，其他的孩子傾聽習(xí)慣的缺失給整堂課減了不少分，起來讀的孩子聲音小，其他孩子聽不見，聽不見他就在那嘀咕，課堂紀(jì)律維持了再維持，好學(xué)生勉強(qiáng)讀通句子，當(dāng)點(diǎn)出重點(diǎn)句子反復(fù)讀，小組讀、師生配合讀時(shí)，卻一直讀不整齊，重點(diǎn)的兩個(gè)語氣沒讀出。看來，反復(fù)重視習(xí)慣的養(yǎng)成是首位，而且我必須還要把識字放在首要位置，給孩子一個(gè)階梯，逐級學(xué)習(xí)，讓孩子建立自信，洪亮的聲音展示自我。

　　全套模仿名師的課堂是不明智的選擇，不能在這樣碰一鼻子灰了，老碰壁是個(gè)問題。備課的同時(shí)備學(xué)生，摸清孩子的水平，設(shè)計(jì)符合孩子的設(shè)計(jì)，這是我趕快要解決的問題。

　　《一分鐘》這篇課文以學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn)，講的是元元因多睡了一分鐘，而遲到20分鐘，他只不過想放松一下自己，結(jié)果耽誤了半節(jié)課。課文內(nèi)容較為通俗，但與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密，教學(xué)中我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中體驗(yàn)。從而理解課文內(nèi)容，從中受到教育。

　　一、從課題入手，游戲?qū)��?/strong>

　　首先，創(chuàng)設(shè)生動地教學(xué)情境，把孩子們吸引到教學(xué)活動中來。先設(shè)計(jì)“看一分鐘動畫”，學(xué)生覺得“快”，又設(shè)計(jì)了“靜坐一分鐘”學(xué)生感覺一分鐘過得很慢。我語重心長地說：“是啊，一分鐘可以說很長，也可以說很短。在某種情況下，要能克制自己堅(jiān)持一分鐘也是不容易的。今天課文中的元元，他認(rèn)為一分鐘長嗎？一起來學(xué)習(xí)課文就知道了�！�

　　在游戲初步感知一分鐘的長短后，巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。思考元元遲到的原因是什么？

　　二、抓住“兩次嘆氣”朗讀感悟，體會元元的心理

　　教學(xué)中，我以“元元一共說了幾句話？”讓學(xué)生很快找到了文章的中心，也就是元元的兩次嘆氣：“要是早一分鐘就好了�！币�讀好這兩次嘆氣，還要聯(lián)系上下文體會主人公的心理活動。利用直觀教學(xué)幫助學(xué)生理解語言文字，使學(xué)生的感情與課文所表達(dá)的感情相融，進(jìn)而讀出感情，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得“分秒必爭”。

　　另外，創(chuàng)設(shè)多種多樣有趣的活動，讓孩子們參與其中，在活動中逐步感受“一分鐘”的長度。本節(jié)課，我設(shè)計(jì)了一系列有趣的活動：

　　1、讀書，一分鐘大約閱讀多少個(gè)字；

　　2、寫字，一分鐘大約書寫多少個(gè)漢字；

　　3、口算，一分鐘大約能算幾道。

　　學(xué)生在原有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景中，獲得了廣泛的活動經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)讓學(xué)生知道了時(shí)間的可貴，進(jìn)行愛惜時(shí)間的教育。

一分鐘反思13