- 相關(guān)推薦
張熊飛《誘思探究學(xué)科教學(xué)論》精要
?張熊飛《誘思探究學(xué)科教學(xué)論》精要 張熊飛教授主持的誘思探究課題研究，在國(guó)內(nèi)名氣和影響很大，其基本理論和經(jīng)驗(yàn)，在近30萬(wàn)字的《誘思探究學(xué)科教學(xué)論》中有詳細(xì)的論述。這本書以前讀過(guò)幾遍，每次讀，都有不同的感受，近日國(guó)慶長(zhǎng)假，又把《誘思探究學(xué)科教學(xué)論》讀了一遍，感悟頗深。一、學(xué)生主體地位的基本特征（一）能動(dòng)性：主觀能動(dòng)性。（二）獨(dú)立性：學(xué)生的主體地位，絕不能由別人代替。（三）創(chuàng)造性：廣義：對(duì)個(gè)體獲得新的成果而言；狹義：創(chuàng)造出人類前所未有的成果。（四）基礎(chǔ)性：符合成長(zhǎng)規(guī)律的全面發(fā)展。二、誘思探究理論的幾個(gè)要點(diǎn)（一）溝通情意，啟發(fā)獨(dú)立，促進(jìn)創(chuàng)新，反饋達(dá)標(biāo)，即教師引導(dǎo)和學(xué)生主體的對(duì)應(yīng)關(guān)系。（二）善誘則通，善思則得，誘思交融，茁壯成長(zhǎng)，教學(xué)辯證法的真諦。（三）變教為誘，變學(xué)為思，以誘達(dá)思，育人育才，現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)的精髓。（四）因人善喻，因勢(shì)利導(dǎo)，為學(xué)而教，促進(jìn)自學(xué)，教與學(xué)的和諧。三、探究性學(xué)習(xí)的操作程序自覺(jué)創(chuàng)情境，始終含情意；體驗(yàn)為紅線，思維為主攻；探索得資料，研究獲本質(zhì)；三維促發(fā)展，反饋終達(dá)標(biāo)。注：張熊飛所謂三維目標(biāo)：掌握知識(shí)、發(fā)展能力、培育品德。四、誘思探究的五種方式（一）實(shí)驗(yàn)探究法主要用于以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。學(xué)生親自動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)操作而完成探索學(xué)習(xí)層次的學(xué)習(xí)方法。如橢圓定義的歸納。凡能讓學(xué)生動(dòng)手的應(yīng)盡量讓學(xué)生動(dòng)手。文科教學(xué)也應(yīng)積極開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)，如《死海不死》，可演示濃度不同的食鹽溶液浮力不同，以加強(qiáng)對(duì)文本的理解。（二）體驗(yàn)探究法利用學(xué)生的親身體驗(yàn)來(lái)實(shí)施探索層次的。文理科兼用。自然學(xué)科教學(xué)中物質(zhì)的顏色、味道、氣味、形狀等，必須由學(xué)生親身體驗(yàn)。文科教學(xué)，政治課中的社會(huì)調(diào)查；歷史課參觀革命圣地、博物館、文物古跡等，以體驗(yàn)歷史資料；語(yǔ)文課的閱讀、朗讀、作文教學(xué)，演課本劇等。（三）經(jīng)驗(yàn)探索法學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)事實(shí)，完成探索層次的。如利用學(xué)生已有的摩擦生熱，花香酒味，蔗糖溶解等經(jīng)驗(yàn)事實(shí)，探索物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)。利用上升下降，相反運(yùn)動(dòng)，收入支出，溫度的零上零下，引出正負(fù)數(shù)等。（四）形象探索法以形象為觀察對(duì)象，完成學(xué)習(xí)的探索層次，或以形象思維為主要思維活動(dòng)，完成學(xué)習(xí)的研究層次。一句話，形象探索法就是側(cè)重于以形象思維活動(dòng)，主要以視覺(jué)空間的非線性方式，處理形象信息，而完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。如語(yǔ)文教學(xué)，釋文——成象——悟道，區(qū)別于一般的釋文——悟道。例一執(zhí)教朱自清《威尼斯》一文，學(xué)生沒(méi)有水鄉(xiāng)經(jīng)驗(yàn)，可制作播放中央一套節(jié)目中“世界各地”欄目組《歐洲莊園：威尼斯》視頻。例二小學(xué)《金色的魚鉤》。根據(jù)課文敘述的老班長(zhǎng)洗衣時(shí)發(fā)現(xiàn)魚躍，制魚鉤，釣魚到三個(gè)病號(hào)吃到魚湯，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，腦海中呈現(xiàn)出四幅畫面，感受完成老班長(zhǎng)高大形象。例三物理。質(zhì)量為M的滑雪運(yùn)動(dòng)員從靜止沿長(zhǎng)為L(zhǎng)的斜坡滑下，若不計(jì)空氣阻力和斜坡的摩擦力，求其到達(dá)坡底時(shí)的速度。思維理想化，一個(gè)質(zhì)量為M的質(zhì)點(diǎn)，在重力場(chǎng)中，從靜止沿光滑斜面自由下滑。概念形象化。將運(yùn)動(dòng)和靜止等抽象概念以動(dòng)畫呈現(xiàn)，形象化，理解“運(yùn)動(dòng)”、“靜止”、“參照物”等概念。（五）理論探究法演繹推理、歸納推理、類比推理。數(shù)學(xué)中的大部分內(nèi)容，物理定理（動(dòng)能定理、動(dòng)量定理），物理公式（位移公式、洛倫磁力公式），理科教學(xué)中的大部分習(xí)題、復(fù)習(xí)課等。例如數(shù)學(xué)《乘法分配律》的教學(xué)，《二項(xiàng)式定理》的教學(xué)，物理《機(jī)械效率》的教學(xué)等。前述四種，又統(tǒng)稱實(shí)踐探究法。【張熊飛《誘思探究學(xué)科教學(xué)論》精要】相關(guān)文章：
淺談?wù)T思探究教學(xué)論在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用04-26
想要飛的熊_550字11-12
遵循學(xué)科規(guī)律，探究高效教學(xué)方法04-27
再論馬克思《1844年經(jīng)濟(jì)學(xué)哲學(xué)手稿》對(duì)人的本質(zhì)的探究04-27
道德建設(shè)的人性論探究04-29
字面意義概念的本體論探究04-28
馬克思論神話04-27
論馬克思哲學(xué)科學(xué)精神與人文精神的統(tǒng)一04-28
論課程論與教學(xué)論的整合04-29