教育公平怎樣實(shí)現(xiàn)：一位農(nóng)村中學(xué)校長(zhǎng)的心聲

教育公平怎樣實(shí)現(xiàn)：一位農(nóng)村中學(xué)校長(zhǎng)的心聲

尊敬的鶴峰人民（網(wǎng)民）：

你們好！久違了。我是現(xiàn)任鶴峰一中校長(zhǎng)，袁潔。基于網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快的特點(diǎn)，往往只能表達(dá)一孔之見(jiàn)，一廂情愿，常常有一葉障目的的效應(yīng)，我便從不加入幻影式虛擬的網(wǎng)絡(luò)對(duì)話。我喜歡面對(duì)面地真情交流，分享那一份真誠(chéng)的感動(dòng)，讓表達(dá)可以充分自然，把相互的關(guān)切解說(shuō)到位，從而也免除了無(wú)端唾沫的紛擾和無(wú)序擴(kuò)大事態(tài)的內(nèi)耗。當(dāng)然，我關(guān)注論壇，尊重網(wǎng)民的訴求，真心傾聽(tīng)家長(zhǎng)的心聲，并對(duì)真心探求教育的“羅亦德”、“不三不四”等人表示欽佩。我也曾在鶴峰網(wǎng)評(píng)欄目中發(fā)表過(guò)《教育均衡，何必舍近而求遠(yuǎn)》一文。還有未曾發(fā)表在鶴峰網(wǎng)的《追問(wèn)辦人民滿意教育的真正差距在哪》（屬2011年省高中校長(zhǎng)資格培訓(xùn)優(yōu)秀論文）是我教育思想的一點(diǎn)反映。在此，就鶴峰人民（網(wǎng)民）對(duì)鶴峰一中2011年高考成效的各種猜測(cè)與議論，我想在網(wǎng)評(píng)欄目中發(fā)表四點(diǎn)說(shuō)明。

第一、2011年鶴峰一中高考真實(shí)情況。

上一本重點(diǎn)線情況：應(yīng)屆生4人，補(bǔ)習(xí)生4人，加少數(shù)民族分共上線14人，另有藝體生上重點(diǎn)線可達(dá)20人左右（藝體本科一共上線75人）。

三本以上本科線總計(jì)314人（含藝體），上線率為55%，超過(guò)以前比率。

幾近全部參加高考的畢業(yè)生均可上高職高專以上學(xué)校就讀。

由于高考成績(jī)公布應(yīng)由教育行政部門權(quán)威發(fā)布，我們只能在大家　催促下，略說(shuō)一點(diǎn)。是非公過(guò)，自由大家評(píng)說(shuō)。

第二、至少要對(duì)教育（教學(xué)）有相對(duì)科學(xué)客觀的評(píng)判依據(jù)。我們先不說(shuō)怎么真正客觀地評(píng)價(jià)教育，就人們經(jīng)常直觀地用高考上一本線學(xué)生的絕對(duì)個(gè)數(shù)來(lái)評(píng)價(jià)的方法，也應(yīng)該有公正科學(xué)一些的前提必須考慮，不然歐洲小國(guó)瑞士、丹麥、瑞典的經(jīng)濟(jì)總量比我們國(guó)家少很多，那他們就應(yīng)該是窮國(guó)，而中國(guó)就應(yīng)該是富國(guó)了。

一個(gè)地方能在某一方面出多少優(yōu)秀個(gè)體，是必須比較人口總量和產(chǎn)生這一優(yōu)秀個(gè)體的來(lái)源范疇大小的。初中和高中畢業(yè)生的個(gè)數(shù)是基本與總?cè)丝诔杀壤�的。�?jù)2011年資料，全州人口398萬(wàn)，鶴峰縣人口20萬(wàn)，全州2011年高考應(yīng)屆學(xué)生上一本線為894人，按人口比例來(lái)算，鶴峰縣籍學(xué)生（不管在什么地方讀書歸口統(tǒng)計(jì)）若要達(dá)到全州平均水平總共應(yīng)該考取一本約45人（實(shí)際鶴峰籍學(xué)生有多少人今年上一本還待統(tǒng)計(jì)，期望高于這個(gè)數(shù)）。

鶴峰一中本屆畢業(yè)生當(dāng)年生源情況是這樣的：中考全縣前100名有4名就讀鶴峰一中，而考一本的主體生源應(yīng)該是來(lái)自中考的前100名學(xué)生吧（101至200名間也只有37人就讀鶴峰一中），請(qǐng)問(wèn)鶴峰一中要考多少一本才算達(dá)到全州平均水平？當(dāng)然學(xué)生的潛力可以挖掘，我們還有讓更多學(xué)生上一本的責(zé)任，一中就有兩名中考縣內(nèi)400多名的學(xué)生（谷祥霞、黃映梅）分別以高考文科544、543分的成績(jī)加少數(shù)民族分考上了重點(diǎn)。我們承認(rèn)，學(xué)校的管理更上一層，教師的責(zé)任心和能力更上一檔次，一中的高考成效可以更好。但有玉璞才能雕琢出玉石，巧婦也難為無(wú)米之炊。正如我們可以要求每個(gè)人參與大眾性體育活動(dòng)而不能要求每個(gè)人都能成為高水平運(yùn)動(dòng)員，我們可以讓所有人都具備科學(xué)常識(shí)而不能要求每一個(gè)人成為科學(xué)家一樣。

依我理解，鶴峰一中在這種生源狀況下能考出300多名本科生就應(yīng)該算對(duì)鶴峰人民和社會(huì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)了。鶴峰政府和教育行政部門推行開(kāi)放政策，不搞閉關(guān)鎖國(guó)的地方保護(hù)主義，大度地讓優(yōu)質(zhì)生源外流，不是讓更多的鶴峰人民子弟享受了更優(yōu)質(zhì)的教育、不是讓更多的鶴峰學(xué)生在留下的空間內(nèi)能同時(shí)進(jìn)入普通高中享受高中教育了嗎？這也就是為什么鶴峰的高中入學(xué)率在全州能遙遙領(lǐng)先達(dá)到83.6%，還略高于全省平均水平82.8%的緣故。但讓鶴峰一中在多重重壓下（師資、生源、教學(xué)生活條件、辦學(xué)環(huán)境不良等）還給他無(wú)情的唾沫噴濺，讓其背上與實(shí)情不相符、不公正評(píng)價(jià)的精神枷鎖，這是否只是批評(píng)幫助呢？這是鶴峰人民的一中學(xué)校嗎？鶴峰一中確還有很多需要改進(jìn)，給予正確的批評(píng)建議有必要，我們自身已予正視，也在反省總結(jié)。但它更需要關(guān)愛(ài)和幫助。關(guān)愛(ài)和幫助應(yīng)該如何去做？如果沒(méi)有公正評(píng)價(jià)、沒(méi)有任何關(guān)愛(ài)與幫助，反而橫加指責(zé)，這是不是相煎太急、讓其辦學(xué)更加艱難、雪上加霜、更惡性循環(huán)呢？有網(wǎng)民指出，單憑一個(gè)校長(zhǎng)的力量辦好學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這很客觀。校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂，他的作用是在學(xué)校內(nèi)涵上下功夫，辦學(xué)指導(dǎo)思想、學(xué)術(shù)軟實(shí)力提高和推動(dòng)內(nèi)部管理機(jī)制有效運(yùn)轉(zhuǎn)是其主力任務(wù)。如果沒(méi)有其它環(huán)境條件的相對(duì)保證，再有能力的校長(zhǎng)也將疲于奔命，苦于應(yīng)付，心力交瘁，出師未捷身先死。我清楚的記得，在我到達(dá)鶴峰一中任職前，鶴峰黨委政府有過(guò)許多承諾�；蛟S是我個(gè)人沒(méi)有努力去呼吁與力求，或許是現(xiàn)有的鶴峰綜合實(shí)力只能在社會(huì)發(fā)展這一塊上辦現(xiàn)在這樣的鶴峰一中。不過(guò)，出于正確的辦學(xué)指導(dǎo)思想和教育理念，我沒(méi)有嫌棄一中這所學(xué)校，相反只要認(rèn)清其性質(zhì)現(xiàn)狀、明確其發(fā)展目標(biāo)定位，正確認(rèn)識(shí)衡量其功能，它應(yīng)該是有其非凡的歷史與未來(lái)價(jià)值，有其獨(dú)到的特色與立足之地的。想到這一點(diǎn)，我還愿與其榮辱與共。我自認(rèn)為我這外來(lái)和尚主要還是來(lái)“念經(jīng)”的，除非黨委政府在學(xué)校教師和鶴峰人民的呼聲中免去我的職務(wù)，如若那樣，我更會(huì)有自知之明，主動(dòng)請(qǐng)辭的。

第三、當(dāng)前形勢(shì)下我們必須弄清楚什么才是真正的教育。教育是為社會(huì)發(fā)展服務(wù)的，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)事業(yè)，故有“百年大計(jì)，教育為本”一說(shuō)。但現(xiàn)在的教育理論認(rèn)為，在以人為本的今天，教育也應(yīng)該為人的終身發(fā)展服務(wù)。即，教育的功能有關(guān)注社會(huì)性（國(guó)家民族發(fā)展）的一面，也有其尊重人的自然性的一面。在教育的社會(huì)功能上，它應(yīng)該為社會(huì)發(fā)展需求培養(yǎng)各類各層次的實(shí)用人才，從初級(jí)到高級(jí)的人才量是呈金字塔式的構(gòu)成格局的。今天的高考是選撥人才的一種模式，大學(xué)一本是高層人才的主要園地，也應(yīng)該是國(guó)家高精尖人才（發(fā)明家、科學(xué)家、大企業(yè)家及其它高層管理者等）的基地。但中國(guó)三十多年高考選撥的高分學(xué)生甚或狀元讀了一本大學(xué)以后干什么去了？也僅僅是與其它二三流分?jǐn)?shù)的畢業(yè)生一樣就業(yè)了而已，甚至為昔日的獲二三流分?jǐn)?shù)的同學(xué)打工去了呢。這是怎樣的一種教育現(xiàn)象？這不就是教育走入了盲目的功利教育和政績(jī)教育誤區(qū)而與教育的實(shí)效性自然性脫節(jié)了嗎？人民子弟因單純追求就好業(yè)的愿望可以孤注一擲，但政府和學(xué)校不可急功近利、推波助瀾讓國(guó)家民族未來(lái)受損，讓當(dāng)今學(xué)生在殺雞取卵、拔苗助長(zhǎng)的教育模式下受到摧殘呀。其實(shí)，這種應(yīng)試教育狀態(tài)下又共生的功利教育和政績(jī)教育已經(jīng)成為眾矢之的，它讓多少青少年及其家長(zhǎng)得到苦痛已成為不爭(zhēng)的事實(shí)，教訓(xùn)已夠深刻了。只是人們還是出于短淺的追求子女求學(xué)就業(yè)仍然讓這種教育如火如荼，無(wú)以復(fù)加。但它確實(shí)是既沒(méi)有為國(guó)家民族未來(lái)培養(yǎng)出真實(shí)的大家型人才，又實(shí)質(zhì)性地摧毀了青少年應(yīng)有的成長(zhǎng)經(jīng)歷過(guò)程。青少年的童真、快樂(lè)沒(méi)有了，想像創(chuàng)造自然也就磨滅了。這樣的教育哪能培養(yǎng)創(chuàng)造性、創(chuàng)新型人才？高中一畢業(yè)，學(xué)生就厭棄了學(xué)習(xí)與思考。這樣的教育自然就沒(méi)有發(fā)展人的自然屬性。人們也知道真正的教育就是全面發(fā)展的素質(zhì)教育。國(guó)家高層和有志之士都傾心于素質(zhì)教育，但為何素質(zhì)教育的推進(jìn)是如此緩慢和艱難：從人們對(duì)鶴峰一中的責(zé)咎聲中，我們知道了答案。

但網(wǎng)友“不三不四”的發(fā)言，可讓我們進(jìn)一步清醒：“（學(xué)校）到處挖成績(jī)好的充門面，到時(shí)候就成了自己教的好學(xué)生，歸根到底就是現(xiàn)在唯成績(jī)論英雄導(dǎo)致的直接后果，和學(xué)術(shù)腐敗一樣都是我國(guó)教育失敗的一種表現(xiàn)方式。教育的目的應(yīng)該是為學(xué)生補(bǔ)充適應(yīng)社會(huì)生存的營(yíng)養(yǎng)，不是向旁人炫耀肌肉！”

第四、教育發(fā)展是政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同責(zé)任。政府對(duì)教育的責(zé)任是教育發(fā)展政策指導(dǎo)和支持，經(jīng)費(fèi)性保障和安全性保障，培養(yǎng)師資，留住人才，改善辦學(xué)條件等等。學(xué)校自然是實(shí)施教育過(guò)程的實(shí)體，它應(yīng)該有明確的針對(duì)實(shí)際情況的辦學(xué)指導(dǎo)思想和目標(biāo)定位。鶴峰一中的性質(zhì)現(xiàn)狀、發(fā)展定位和辦學(xué)方向我表達(dá)如下（可探討）：鶴峰一中屬于學(xué)制三年的全日制普通高級(jí)中學(xué)。其性質(zhì)是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國(guó)民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。普通高中教育不僅要關(guān)注人的社會(huì)性，同時(shí)又必須關(guān)注人的自然性和個(gè)性；教育的本質(zhì)功能是育人，普通高中的任務(wù)仍然是為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

鶴峰一中承擔(dān)著全縣普通高中教育的絕大部分職能。為與縣職業(yè)技術(shù)高中等一起達(dá)到全縣基本普及高中階段教育的目標(biāo)，它必須每年招生700人以上，且將逐年增加最后擴(kuò)展到每年招生900――1000人。但其現(xiàn)狀除了優(yōu)質(zhì)生源的幾近全部流失以外，尚有學(xué)校規(guī)模�。ㄐ�園面積110畝），建設(shè)擴(kuò)展用地缺乏，學(xué)生和教師住宿生活場(chǎng)地條件、學(xué)習(xí)辦公場(chǎng)地條件亟需增加和改善，師資配置不佳，欠債數(shù)額較大（近600萬(wàn)）等困難障礙。

五年發(fā)展定位目標(biāo)：適度擴(kuò)建，改善師生生活住宿條件和學(xué)習(xí)辦公條件，建男、女生公寓（800床位）各一棟，教師經(jīng)濟(jì)適用房一棟（60套），教師教學(xué)辦公區(qū)域通過(guò)在教學(xué)樓和實(shí)驗(yàn)樓之間新建教師辦公樓達(dá)到近距離結(jié)合調(diào)整；教學(xué)設(shè)備更新逐步達(dá)到新課改要求的辦學(xué)條件；每年保證招收700人以上的高中新生；以對(duì)學(xué)生終生發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度實(shí)施全面發(fā)展的素質(zhì)教育，按新課標(biāo)開(kāi)足開(kāi)齊高中應(yīng)有課程，開(kāi)展多方位的教育實(shí)踐活動(dòng)；實(shí)施分層教育，因材施教，既保障學(xué)生升學(xué)目的需求又為學(xué)生其他個(gè)性發(fā)展盡可能提供時(shí)間空間和條件，保障學(xué)生小學(xué)科發(fā)展需求和適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)就業(yè)教育需求；讓學(xué)校有結(jié)合自我實(shí)際的有效實(shí)現(xiàn)其功能價(jià)值的特色彰顯，成為既符合國(guó)家教育辦學(xué)方針又能真正為鶴峰人民子弟服務(wù)的模范高中學(xué)校。

根據(jù)鶴峰生源實(shí)際，我們把對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定義為成人與成才并重，規(guī)范與個(gè)性并存，精英教育與通才教育協(xié)調(diào)，力爭(zhēng)做到“低進(jìn)高出、高進(jìn)優(yōu)出”，繼續(xù)辦好音、體、美特長(zhǎng)班，培養(yǎng)具有良好的科學(xué)素養(yǎng)和人文素質(zhì)，身心健康的學(xué)生，高中畢業(yè)時(shí)有能力和自信面對(duì)高考考取理想的大學(xué)，也能昂首挺胸走向社會(huì)進(jìn)入各項(xiàng)工作領(lǐng)域先行實(shí)踐鍛煉，再依據(jù)需求分期學(xué)習(xí)、提高發(fā)展。

家長(zhǎng)可以有望子成龍、望女成鳳的追求，但也應(yīng)該明白何為真正的教育，應(yīng)該知道或者在幫助下明白如何因勢(shì)利導(dǎo)、健康有效、經(jīng)濟(jì)適用地培養(yǎng)子女。不要盲目攀比，造成倒蝕一把米的悔痛。

社會(huì)群體有正確維護(hù)學(xué)校發(fā)展的意識(shí)，不讓學(xué)生受到與學(xué)校教育有矛盾沖突的反面教育和影響，有正確的輿論兼督和建議，要尊重教師的勞動(dòng)與尊嚴(yán)。

謹(jǐn)言于此，求大家批評(píng)指正。

【教育公平怎樣實(shí)現(xiàn)：一位農(nóng)村中學(xué)校長(zhǎng)的心聲】相關(guān)文章：

一位普通人的心聲作文800字（通用30篇）11-06

公平的作文07-19

女孩應(yīng)當(dāng)怎樣教育04-12

怎樣科學(xué)教育孩子03-03

公平的見(jiàn)證作文07-18

上帝是公平的作文10-06

上帝是很公平的作文10-02

時(shí)間是公平的作文02-29

關(guān)于公平的作文05-01

fair (a.)公平的05-04