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統(tǒng)籌方法教學(xué)實(shí)錄(魏書(shū)生)
師：同學(xué)們坐在主席臺(tái)上，臺(tái)下千位老師聽(tīng)課，大家有些緊張吧?我教大家一種放松的方法，雙手放在膝蓋上，閉上兩眼，內(nèi)視鼻尖…(邊講方法邊指導(dǎo)，學(xué)生按教師要求做動(dòng)作)師：同學(xué)們有什么感覺(jué)?
生：感覺(jué)心情輕松了！
師：心情輕松了，咱們上課。(全體起立，師生互相問(wèn)好)
評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)上課環(huán)境。因?yàn)槲豪蠋熓怯脛e人的學(xué)生上觀摩課，這一步似不可免。
師：老師要講的這篇文章大家可能不愿學(xué)。同學(xué)們?cè)笇W(xué)小說(shuō)、散文、詩(shī)歌，不愿學(xué)說(shuō)明文。今天我們學(xué)一篇說(shuō)明文，施加一個(gè)意念，帶著輕松愉快的心情學(xué)。不愿學(xué)的文體學(xué)起來(lái)都快樂(lè)，那么語(yǔ)文學(xué)習(xí)不就成為一件樂(lè)事了嗎?我們這節(jié)課學(xué)《統(tǒng)籌方法》。(用隸書(shū)體板書(shū)：《統(tǒng)籌方法》)
師：先不要翻開(kāi)書(shū)，同學(xué)們知道這篇文章是誰(shuí)寫(xiě)的嗎?
生：(集體)華羅庚。
師：華羅庚的身份?
生：(集體)我國(guó)著名的數(shù)學(xué)家。
師：我再提一個(gè)問(wèn)題，什么叫"統(tǒng)籌方法"?誰(shuí)能不看書(shū)，憑自己獨(dú)立思考，回答這個(gè)問(wèn)題?
生：就是籠統(tǒng)說(shuō)明事物的方法。
師：她敢于獨(dú)立思考。
生：就是系統(tǒng)的完成一件事的方法。
師：有點(diǎn)接近正確答案。下面不再猜了，大家一定非常想知道什么是統(tǒng)籌方法吧?那好，請(qǐng)同學(xué)們到書(shū)中去找答案。爭(zhēng)取一分鐘內(nèi)找到并記住這個(gè)概念，現(xiàn)在開(kāi)始！(學(xué)生看書(shū)，半分鐘后陸續(xù)舉手要求回答。)
師：請(qǐng)找到答案的同學(xué)一起回答。
生：(齊)統(tǒng)籌方法，是一種安排工作進(jìn)程的數(shù)學(xué)方法。
師：對(duì)，同學(xué)們沒(méi)用一分鐘就找到并記住了這個(gè)概念。同學(xué)們說(shuō)，這叫什么說(shuō)明方法?
生：下定義。
師：對(duì)。作者用下定義的方法說(shuō)明什么是統(tǒng)籌方法。誰(shuí)愿意到前面，在黑板上默寫(xiě)這個(gè)定義?男女同學(xué)各推薦一名寫(xiě)字好的同學(xué)到前面來(lái)比賽好嗎?(學(xué)生們熱情的推薦，被推薦的男生說(shuō)："我一定能取勝"，教師贊許，男生同女生上臺(tái)板書(shū)。)
師：寫(xiě)得正確，字很工整，看上去男同學(xué)寫(xiě)得更好一些。(男同學(xué)會(huì)心的笑)
評(píng)：課文的題目就是本文要說(shuō)明的內(nèi)容。理解了什么是"統(tǒng)籌方法"就為下面讀懂課文打下了基礎(chǔ)。教師從題目入手，用"激疑"的方法，引導(dǎo)學(xué)生很快的從課文中抓住"統(tǒng)籌方法"的概念并且記住了；動(dòng)手的是學(xué)生，落實(shí)的對(duì)象也是學(xué)生，而且看得出來(lái)--學(xué)生感到很輕松。這個(gè)設(shè)計(jì)可謂巧妙。
師：學(xué)習(xí)這篇課文，教師準(zhǔn)備教會(huì)大家哪凡件事呢?(學(xué)生七嘴八舌，教師邊重復(fù)邊板書(shū)：學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1.字詞：萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)。不無(wú)稗益。)
師：大家聽(tīng)我喊"預(yù)備一起"，用一分鐘看課文下面注釋?zhuān)缓笞詥?wèn)自答，可以出聲。(學(xué)生迅速翻開(kāi)書(shū)看)
評(píng)：定向，這是魏老師教學(xué)法中很重視的一個(gè)環(huán)節(jié)。它的目的是使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向和重點(diǎn)。我們?cè)谙旅娴膬?nèi)容中也可以看到這個(gè)特點(diǎn)。
師：我暫時(shí)不提問(wèn)，下面做第二件事，老師想領(lǐng)著咱們思維的戰(zhàn)艦駛向何方呢?(學(xué)生邊思考邊說(shuō)，教師板書(shū)；1.字詞：萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)。不無(wú)稗益。2.學(xué)習(xí)用圖表說(shuō)明事物的方法；3.讀懂全文，會(huì)說(shuō)、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用。)
師：先學(xué)習(xí)用圖表說(shuō)明事物的方法。作者舉了一個(gè)例子，同學(xué)們想用多長(zhǎng)時(shí)間在課文中找到這個(gè)例子并記住它?
生：(齊)一分鐘。(接著學(xué)生立即看教材，全神貫注，學(xué)習(xí)積極性極高。教師看表一分鐘后。)
師：時(shí)間到。作者舉了一個(gè)什么例子?
生：泡壺茶喝。(聽(tīng)眾大笑)
師：(笑著糾正)是"燒開(kāi)水泡茶"。請(qǐng)你把燒水泡茶過(guò)程講一遍好嗎?(學(xué)生回答)
師：他說(shuō)得對(duì)不對(duì)呀?
生：(齊)對(duì)！
師：他說(shuō)泡茶有幾道工序?(學(xué)生歷數(shù)五道工序)
師：作者說(shuō)這五道工序有三種安排方法，書(shū)上還畫(huà)了圖表說(shuō)明。大家看書(shū)上圖表是對(duì)哪一種方法的說(shuō)明?
生：(集體)是對(duì)辦法甲的說(shuō)明。
師：辦法乙和辦法丙怎么樣?
生：這兩種辦法都窩囊。
師：作者沒(méi)說(shuō)"窩囊"，他說(shuō)的是"窩工"。好，下面準(zhǔn)備把辦法乙和辦法丙也分別用圖表加以說(shuō)明，請(qǐng)男女同學(xué)各自推薦一名代表在黑板上畫(huà)圖。(男女生各一名到前面在黑板上畫(huà)圖表)
師：讓他們兩人先畫(huà)，咱們看書(shū)上圖表，大家想，如果文章沒(méi)有文字解說(shuō)，只有圖表，能不能看得懂?
生：光有圖表，我認(rèn)為也可以看懂。因?yàn)閳D很清楚，圖上又有文字。(學(xué)生指著圖述說(shuō)了一遍)
師：好！他說(shuō)得很明白，的確只看圖也能懂�，F(xiàn)在大家看黑板。(女學(xué)生已經(jīng)畫(huà)完，教師對(duì)她小聲說(shuō)了句話，她轉(zhuǎn)身在圖上改了一處。)
師：同學(xué)們看，他們畫(huà)得對(duì)不對(duì)?
生：辦法乙我認(rèn)為畫(huà)對(duì)了，辦法丙畫(huà)得不對(duì)。(教師請(qǐng)他上黑板訂正，并交待下面的同學(xué)可以商量，可以上講臺(tái)幫助修改。一男學(xué)生在座位上小聲說(shuō)圖畫(huà)得不對(duì)，教師親切的拍拍他的頭，笑著問(wèn)："你怎么不上去改?"男同學(xué)站起來(lái)跑到黑板前修改。全班學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，有的熱烈商討，有的跑上前去，黑板前有四五個(gè)學(xué)生爭(zhēng)爭(zhēng)搶搶?zhuān)悴廖耶?huà)，很是活躍。)
師：(男女生都已畫(huà)完，回到座位)好，我們比較一下，看起來(lái)還是女同學(xué)畫(huà)得好一些，一看圖就一目了然。男同學(xué)的圖表用序號(hào)表示，也算是一種創(chuàng)造。(女生們非常自豪，男生們也覺(jué)得公平。)
評(píng)：學(xué)習(xí)用圖表說(shuō)明事物的方法。教師引導(dǎo)學(xué)生做兩件事：1.從課文里找到"燒開(kāi)水泡茶"的例子，復(fù)述--搞清楚泡茶有幾道工序，進(jìn)而確定"甲"辦法最好。2.讓學(xué)生給辦法乙和辦法丙畫(huà)出圖表。如果說(shuō)第1個(gè)小環(huán)節(jié)是"大眾化"的--很多教師都這樣做過(guò)，那么，第2個(gè)小環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是魏老師獨(dú)出心裁的"匠心"--它可以便學(xué)生仿照辦法甲的圖示動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，實(shí)踐一下圖表說(shuō)明的方法；在學(xué)生動(dòng)手畫(huà)圖表的過(guò)程中，加深了他們對(duì)課文內(nèi)容的理解；學(xué)生又樂(lè)此不疲。真是一石三鳥(niǎo)。有了第2個(gè)小環(huán)節(jié)，再來(lái)看看第1個(gè)小環(huán)節(jié)的作用，其間的聯(lián)系是多么緊密！如果第1個(gè)小環(huán)節(jié)沒(méi)有第2個(gè)小環(huán)節(jié)支撐，其價(jià)值也就很小了。教師教學(xué)的重點(diǎn)卻正是在第2個(gè)小環(huán)節(jié)上--讓學(xué)生去動(dòng)手學(xué)、做。
師：圖表說(shuō)明法同學(xué)們已經(jīng)掌握了�，F(xiàn)在看我們思維的戰(zhàn)艦距離第三個(gè)目標(biāo)"讀懂"還有多遠(yuǎn)呀?請(qǐng)同學(xué)們把全篇閱讀一遍，重點(diǎn)讀結(jié)尾一段。(學(xué)生讀)
師：懂了沒(méi)有?
生：(集體)基本懂了。
師：懂了，還要會(huì)說(shuō)。每位同學(xué)都把辦法甲說(shuō)一遍，七嘴八舌的說(shuō)，大聲說(shuō)，說(shuō)錯(cuò)了也不要緊，要解放自己。(學(xué)生紛紛大聲述說(shuō))
評(píng)："懂"是相對(duì)的，大聲"說(shuō)一遍"較之教師"講"--對(duì)這樣的課文來(lái)說(shuō)，要有用得多，學(xué)生在"說(shuō)"的過(guò)程中又會(huì)加深對(duì)內(nèi)容的理解。魏老師要做的一切都是從學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生活動(dòng)起來(lái)，要落實(shí)在學(xué)生身上。
師：不僅會(huì)給別人講，還要會(huì)寫(xiě)。今天這節(jié)課，我們沒(méi)有時(shí)間用筆寫(xiě)了，課上我們說(shuō)，其實(shí)是用"口"寫(xiě)，回去以后把說(shuō)過(guò)的話整理出來(lái)，就是用筆寫(xiě)，同學(xué)們?cè)敢獾脑�，回去�?xiě)一篇短文，作業(yè)我不檢查，因?yàn)槲颐魈炀鸵剡|寧了。請(qǐng)同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)寫(xiě)作業(yè)的自覺(jué)性。除了會(huì)說(shuō)、會(huì)寫(xiě)，還要會(huì)用。同學(xué)們思考一下，生活中我們應(yīng)用統(tǒng)籌方法的實(shí)例，大家愿意商量還是愿意自己想?
生：自己想。
師：自己想也可以，商量也行。(過(guò)了兩分鐘學(xué)生要求發(fā)言)
生：比方說(shuō)打掃一間房子、桌子、凳子、墻壁，那就可以先踏著桌子、凳子。
師：她說(shuō)的例子屬于統(tǒng)籌安排工作進(jìn)程范疇，但跟今天所學(xué)的聯(lián)系還不太緊密。誰(shuí)能舉一個(gè)做事窩工的例子?
生：比方我星期天幫媽媽做飯做菜，我家有兩個(gè)煤氣灶，可我卻先摘菜、淘米，然后才想起燒水做飯，做完飯，才想起做菜，這樣就窩了工。
師：怎樣才不窩工呢?
生：我先燒水，等水開(kāi)的這段時(shí)間，淘米、洗菜。水開(kāi)后，米下鍋，等飯熟的這段時(shí)間炒菜。這樣就節(jié)省了不少時(shí)間。
師：他講得很好，誰(shuí)能讓自己的思維從廚房和家庭中解放出來(lái)，舉一個(gè)別的例子?
生：學(xué)校開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，總是在進(jìn)行競(jìng)賽項(xiàng)目的同時(shí)，安排田賽和團(tuán)體操，這就節(jié)省了時(shí)間。
師：這個(gè)例舉得好，大家如果細(xì)心，還可以發(fā)現(xiàn)更多的使用統(tǒng)籌方法的例子。同學(xué)們以后參加工作，就可以用作者教給我們的統(tǒng)籌方法去做好自己的工作，學(xué)會(huì)這樣做工作就等于--
生：延長(zhǎng)生命。
師：對(duì)！延長(zhǎng)生命。請(qǐng)同學(xué)們商議總結(jié)一下咱們這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)與學(xué)習(xí)過(guò)程。(學(xué)生們興高采烈的說(shuō)本節(jié)課三個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)及難忘的學(xué)習(xí)過(guò)程)
師：今天這節(jié)課就上到這，盼望大家今后經(jīng)常運(yùn)用統(tǒng)籌方法，提高學(xué)習(xí)工作效率，為人民、為祖國(guó)多做實(shí)實(shí)在在的事情。
評(píng)：最后這個(gè)環(huán)節(jié)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，通過(guò)"舉例子"的方法，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生真正理解好課文內(nèi)容，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生"說(shuō)"的能力。
總評(píng)：魏書(shū)生老師的這節(jié)課主要有這樣兩個(gè)特點(diǎn)：
一、始終將學(xué)生放在"學(xué)習(xí)主體"的地位。
語(yǔ)文課從一定意義上說(shuō)，是訓(xùn)練課，是理解和運(yùn)用語(yǔ)言的訓(xùn)練課，而接受訓(xùn)練的是學(xué)生。因此，可以這樣說(shuō)，沒(méi)有訓(xùn)練的語(yǔ)文課不是成功的語(yǔ)文課。學(xué)生在教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)活動(dòng)就是在接受"訓(xùn)練"。魏老師的課上，教師只是學(xué)生閱讀和表達(dá)訓(xùn)練的組織者，我們見(jiàn)不到教師過(guò)多的講解--因?yàn)榻處熃虒W(xué)的目的是為了使學(xué)生自己去"有所得"，而這樣的課文學(xué)生通過(guò)努力又完全可能自己解決問(wèn)題。
二、充分運(yùn)用教育心理學(xué)原理激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情緒。
這節(jié)課，學(xué)生學(xué)得活躍，教師上得輕松。除了魏老師的教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙之外，他善于運(yùn)用教育心理學(xué)組織課堂教學(xué)，不能不說(shuō)是非常突出的一個(gè)特點(diǎn)。教師充分利用"鼓勵(lì)機(jī)制"，注意表?yè)P(yáng)，或用語(yǔ)言表?yè)P(yáng)，或投去贊許的目光；不批評(píng)任何一個(gè)在回答問(wèn)題中出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生，多是給以引導(dǎo)或鼓勵(lì)(鼓勵(lì)其大膽思考)；即使糾正學(xué)生答題的錯(cuò)誤，也往往是小聲提示，保護(hù)學(xué)生的自尊心。利用初中學(xué)生心理特點(diǎn)組織男女學(xué)生之間開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽。從課堂實(shí)錄中，我們可以看到，魏老師在學(xué)生競(jìng)賽中又很注意平衡，不使男生或女生感到失落或難堪，收到了很好的效果。這些離開(kāi)教師對(duì)心理學(xué)、教育學(xué)的學(xué)習(xí)和理解是難以做到的。
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