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開啟學(xué)生智慧之門的金鑰匙-閱讀
《開啟學(xué)生智慧之門的金鑰匙——閱讀》開啟學(xué)生智慧之門的金鑰匙——閱讀 國(guó)家關(guān)心下一代工作委員會(huì)研究員李明芝教授的“激發(fā)孩子持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力”的講座， 為家長(zhǎng)們上了一堂形象生動(dòng)的專題培訓(xùn)課，字字句句講到了家長(zhǎng)的心里。其中的“幫助孩子培養(yǎng)良好的習(xí)慣，尤其要培養(yǎng)孩子閱讀的習(xí)慣”，這不僅是家長(zhǎng)的責(zé)任，更是我們語文老師的責(zé)任。下面我就來談一談在語文教學(xué)中，怎樣提高學(xué)生的閱讀能力，開啟學(xué)生的智慧之門。 一、培養(yǎng)興趣，主動(dòng)參與 興趣是心理活動(dòng)的傾向，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是開發(fā)智力的鑰匙。有了興趣，學(xué)生就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生童年時(shí)代大都好奇、好問，喜歡聽故事，看圖書，我們可以對(duì)學(xué)生說：倘若你們能好好學(xué)習(xí)，懂得讀書的竅門，自己讀起書來就特別有味道。書里有許多有趣的故事，我們通過讀書能懂得許多道理，知道很多知識(shí)等。教師在教學(xué)中還可以以情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，可以采用生活展現(xiàn)的情境，實(shí)物演示的情境，圖畫再現(xiàn)的情境，音樂渲染的情境，表演體會(huì)的情境，語言描述的情境，把學(xué)生帶到一個(gè)特定的情境中，自然而然地把他們引導(dǎo)到閱讀之中。二、加強(qiáng)訓(xùn)練，提高技巧要想學(xué)生閱讀，先得抓好詞語、句子的教學(xué)。這好比砌房子，必須先有磚瓦、水泥和石灰等建筑材料一樣。因此，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語、積累詞語和運(yùn)用詞語十分重要，也是培養(yǎng)閱讀能力的重要內(nèi)容。詞語訓(xùn)練要注意兩點(diǎn)：一是既要重視理解又要重視運(yùn)用，把學(xué)和用結(jié)合起來；二是要與閱讀課文和理解文章結(jié)合起來。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語時(shí)應(yīng)讓學(xué)生了解這些詞語和句子在具體語言環(huán)境中的意思和用法。為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師還可以讓學(xué)生把課文中詞語、句式變換說法，體會(huì)含義，感悟情感。如《背影》開頭一句：我與父親不相見已二年余了。教師引導(dǎo)學(xué)生如將此句改為：“我和父親有二年沒有見面了”或改為“我與父親已經(jīng)有二年沒有見面�！焙苊黠@第一句和原句相比少了一個(gè)字“已”，第二句少了一個(gè)字“了”，原句所表達(dá)的對(duì)自己二年沒能見到父親的時(shí)間之長(zhǎng)，遺憾內(nèi)疚之情在改句中就沒有表達(dá)出來，所以“已”和“了”兩字應(yīng)重讀，應(yīng)飽含感情閱讀。教學(xué)時(shí)教師可讓學(xué)生反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品味原句的感情。這樣就能大大地活躍學(xué)生的思維，提高運(yùn)用語言和感悟語言的能力。三、啟發(fā)質(zhì)疑，培養(yǎng)能力要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師就要想辦法讓學(xué)生提出不懂的問題，這樣學(xué)生就學(xué)得比較主動(dòng)了。我們要通過一篇一篇課文的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)到閱讀知識(shí)的方法，形成閱讀能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，有不認(rèn)識(shí)的字，讀讀拼音；詞義不懂的，查查字典。真正不能解決的，老師幫助解決。教學(xué)中，教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些內(nèi)容等）提出來。有的時(shí)候，學(xué)生確實(shí)提不出問題來，這時(shí)教師就要善于引導(dǎo)，哪怕學(xué)生提出的問題再?zèng)]價(jià)值，老師也要給予鼓勵(lì)。時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生也就逐步養(yǎng)成閱讀課文時(shí)，找出自己不懂的地方并且提出問題來的良好習(xí)慣。學(xué)生提出的問題，教師盡可能讓學(xué)生互相解答。他們確實(shí)解決不了的，才由教師講解。正如大教育家孔子說的那樣“不憤不啟，不悱不發(fā)”。學(xué)生一經(jīng)啟發(fā)，積極性就高起來，認(rèn)真讀書，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的問題也多起來了。學(xué)生的求知欲強(qiáng)了，學(xué)習(xí)興趣也濃了。如教學(xué)《故鄉(xiāng)》時(shí)，教師可設(shè)疑：少年閏土和中年閏土的肖像、衣著、語言、神態(tài)有什么不同？具體原因是什么？從根本上說是什么原因造成中年閏土貧困潦倒，精神呆滯的？魯迅寫這篇文章的用意同學(xué)們一下子就明白了，這樣大家的思維都被調(diào)動(dòng)起來了。善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，的確能逐步培養(yǎng)他們的閱讀能力。四、創(chuàng)造條件，提高能力要培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的條件，讓學(xué)生在自由的空間，幽雅的環(huán)境中舒舒服服的進(jìn)行閱讀。如：建立班級(jí)圖書庫、給學(xué)生創(chuàng)造足夠的閱讀時(shí)間、優(yōu)化讀書環(huán)境等。組織學(xué)生開展多種多樣的讀書活動(dòng)，如以學(xué)�；虬嗉�(jí)為單位，開展“古詩朗誦會(huì)”、“課本外的故事比賽”、“小小讀書討論會(huì)”、“課本劇比賽”、“名人的讀書格言接力賽”、“我的讀書方法”及出墻報(bào)、展覽讀書筆記等閱讀擴(kuò)展活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生善讀書，增強(qiáng)閱讀積累。在教學(xué)中要努力培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。讓他們做到：一是定書。要閱讀的書一旦選定，就一定要讀完，千萬不可半途而廢。二是定時(shí)。針對(duì)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)生活情況，選擇讀書的時(shí)間，切忌三天打魚兩天曬網(wǎng)。三是要定量。根據(jù)自己的閱讀能力，制定出一個(gè)讀書計(jì)劃，并養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。督促學(xué)生完成閱讀任務(wù)。在提高學(xué)生閱讀能力時(shí)，我們要處處讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，會(huì)更堅(jiān)持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成�！� 總之，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力過程中，教師要通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)，全面參與，不斷提高閱讀能力。反過來，不斷提高的閱讀能力，讓學(xué)生充分享受成功的喜悅，又能促進(jìn)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性。這樣一來，學(xué)生則進(jìn)入一個(gè)積極主動(dòng)閱讀的良性發(fā)展?fàn)?態(tài)。【開啟學(xué)生智慧之門的金鑰匙-閱讀】相關(guān)文章：
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