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良好的行為習(xí)慣 美麗的霍小烙印
山東省濟(jì)寧市霍家街小學(xué)始終堅(jiān)持走“科研興校、科研興師”的道路，受到了社會(huì)各界的廣泛贊譽(yù)。多年來，他們以“小學(xué)生文明習(xí)慣養(yǎng)成的研究與實(shí)踐”省級(jí)課題為載體，將學(xué)生文明習(xí)慣養(yǎng)成細(xì)化為生活、學(xué)習(xí)、禮儀、語言、行為五個(gè)子課題進(jìn)行探索，取得了顯著的成就。2010年學(xué)校獲教育部組織的基礎(chǔ)教育課程改革教學(xué)研究成果一等獎(jiǎng)。
走進(jìn)該校，人們總能親眼看到這里的學(xué)生彬彬有禮的交流聲；童音瑯瑯的讀書聲；自信滿滿的演講聲；奮筆疾書的寫字聲……所有這一切，無不從新一代霍小孩子們的身上，凸顯出學(xué)校辦好人民滿意教育的核心內(nèi)涵。它驗(yàn)證了“良好的行為習(xí)慣，美麗的霍小烙印”在濟(jì)寧這片神奇的土地上綻放出的養(yǎng)成教育光輝——
“課題引領(lǐng)、科學(xué)決策”確立目標(biāo)促養(yǎng)成
霍家街小學(xué)創(chuàng)新的“養(yǎng)成教育”是從改變孩子行為習(xí)慣開始的。面對(duì)一些學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、行為存在的不良現(xiàn)象，學(xué)校依據(jù)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，確定了《小學(xué)生文明習(xí)慣養(yǎng)成的研究與實(shí)踐》的研究課題。這項(xiàng)活動(dòng)的開展，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的語言文明習(xí)慣、行為文明習(xí)慣、學(xué)習(xí)文明習(xí)慣、衛(wèi)生文明習(xí)慣、禮儀文明習(xí)慣，培養(yǎng)了高尚的思想品質(zhì)和道德情操。
為推進(jìn)養(yǎng)成教育，學(xué)校確立了小學(xué)生文明習(xí)慣的培養(yǎng)目標(biāo)：“培養(yǎng)講文明、守紀(jì)律、彬彬有禮、氣質(zhì)高雅的一代學(xué)生，做合格的社會(huì)主義小公民�！币罁�(jù)這一培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校將養(yǎng)成分解到學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)層面，構(gòu)成了每個(gè)年級(jí)翔實(shí)的目標(biāo)體系，使每個(gè)學(xué)生養(yǎng)成教育得以細(xì)化和落實(shí)，從而提高了學(xué)校教育教學(xué)的有效性和人才培養(yǎng)的針對(duì)性。
為健全育人機(jī)制，學(xué)校樹立了“學(xué)校無小事、事事皆教育，教師無小節(jié)、處處是楷�！钡慕逃砟睿芯恐贫藢W(xué)校崗位管理職責(zé)，明確了每個(gè)崗位的教育工作目標(biāo)，即“教書育人、管理育人、服務(wù)育人”。
在實(shí)際工作中，學(xué)校還構(gòu)建了“師師班主任，生生班干部”的育人管理模式，落實(shí)“人人都是德育工作者”的德育理念。全體教職工根據(jù)崗位特點(diǎn)開展教育活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分別承包、思想引導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)和心理疏導(dǎo)。學(xué)校又建立起新型的師生關(guān)系，做到“四個(gè)一”。即一天一次作業(yè)面改、一周一次日記批閱、一月一次談心交流、一學(xué)期一次家庭訪問，使教師真正走進(jìn)學(xué)生心靈，為學(xué)生創(chuàng)建良好的成長(zhǎng)環(huán)境。
在此基礎(chǔ)上，學(xué)校讓學(xué)生參與教育活動(dòng)和監(jiān)督管理，使學(xué)生形成了“人人有事做，事事有人干”的`局面。實(shí)踐中，學(xué)校通過引導(dǎo)、感悟、內(nèi)化和實(shí)踐、交流、體驗(yàn)，逐步形成了以主題活動(dòng)為載體，以體驗(yàn)內(nèi)化為途徑，構(gòu)建了為學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)與文明習(xí)慣養(yǎng)成的德育模式，為養(yǎng)成教育的全面開展確立了方向。
“奠基人生、全員育人”三化教育鑄魂魄
孔子曰：“少成若天性，習(xí)慣成自然。”是對(duì)養(yǎng)成教育的最好詮釋。霍家街小學(xué)校長(zhǎng)李玲玲認(rèn)為，面對(duì)一群天真無邪的孩子，只有在基礎(chǔ)教育階段糾正和養(yǎng)成他們良好的習(xí)慣，才能保證每一名孩子都能夠健康茁壯地成長(zhǎng)。也可以說，養(yǎng)成教育就是雕琢璞玉的利器，對(duì)孩子的一生將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
——教育活動(dòng)主題化。堅(jiān)持月主題、周重點(diǎn)的養(yǎng)成教育是霍家街小學(xué)“三化”教育之一。他們將文明習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)分解成一個(gè)個(gè)能夠看得見、摸得著、好訓(xùn)練、易實(shí)現(xiàn)的教育單元，細(xì)化到每一個(gè)具體的主題活動(dòng)中去。主要以學(xué)生發(fā)展為中心，以文明習(xí)慣養(yǎng)成教育為突破口，使學(xué)生在活動(dòng)實(shí)踐中體驗(yàn)喜悅、感悟成功、接受教育，促進(jìn)了文明習(xí)慣的養(yǎng)成，更促進(jìn)了校園文明之風(fēng)的形成。
——實(shí)踐活動(dòng)養(yǎng)成化。主要將主題活動(dòng)與文明習(xí)慣養(yǎng)成緊密結(jié)合，堅(jiān)持一個(gè)活動(dòng)、突出一個(gè)養(yǎng)成的教育主題，做到主題鮮明，內(nèi)容豐富。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生勤閱讀、樂動(dòng)筆、愛觀察、善積累、會(huì)合作的良好習(xí)慣。學(xué)校還發(fā)揮紅領(lǐng)巾廣播站、黑板報(bào)、宣傳欄的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，確保養(yǎng)成教育不偏離方向。
——興趣活動(dòng)文明化。就是從創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要求出發(fā)，注重因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的興趣、愛好和特長(zhǎng)。學(xué)校專門開設(shè)籃球、棋類、繪畫、器樂、舞蹈、合唱、英語、計(jì)算機(jī)、航�？萍嫉�20余個(gè)活動(dòng)社團(tuán)�；顒�(dòng)中學(xué)校將文明習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)有計(jì)劃地分解到每一天，做到一日一目標(biāo)，一天一活動(dòng)。這種形式，不僅發(fā)掘培養(yǎng)了學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)與藝術(shù)天賦，而且還陶冶了情操，培養(yǎng)了審美情趣，為學(xué)生的自主發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
為確保養(yǎng)成教育扎實(shí)地開展，學(xué)校建立了“單項(xiàng)評(píng)價(jià)——綜合評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)——終極評(píng)價(jià)、校內(nèi)評(píng)價(jià)——校外評(píng)價(jià)”三結(jié)合的文明習(xí)慣評(píng)價(jià)體系。通過評(píng)價(jià)讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別人，激勵(lì)自己；班主任以談心式的評(píng)語，幫助學(xué)生樹立起信心；“家長(zhǎng)談話”建立起了與孩子溝通的橋梁；“四語連心”評(píng)語是對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)領(lǐng)域的挖掘和開拓，使學(xué)生評(píng)價(jià)從平面走向了立體，從個(gè)體走向了集體，從校內(nèi)走向校外，深受學(xué)生的喜愛、家長(zhǎng)的歡迎。
健全的機(jī)制，規(guī)范的教育，有效的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生文明習(xí)慣的養(yǎng)成和綜合能力的培養(yǎng)無疑是一種最好的方式，它讓學(xué)生體驗(yàn)到養(yǎng)成教育充滿了歡樂，從而激發(fā)了學(xué)生行為觀念的轉(zhuǎn)變，極大地增強(qiáng)了責(zé)任意識(shí)、文明意識(shí)和發(fā)展意識(shí)。
“面向未來、啟迪人生”養(yǎng)成教育結(jié)碩果
多年來，霍家街小學(xué)通過課題引領(lǐng)，管理助推，制度保障，家校聯(lián)合，多元評(píng)價(jià)，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的文明行為習(xí)慣，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和學(xué)校素質(zhì)教育的不斷延伸。
一是學(xué)生養(yǎng)成了文明習(xí)慣和健全的人格。養(yǎng)成教育使學(xué)生的行為習(xí)慣、言談舉止發(fā)生了根本變化，儀表端莊、語言文明、情趣健康、愛護(hù)公物、講究衛(wèi)生，浸潤(rùn)著整個(gè)校園。養(yǎng)成教育為學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展創(chuàng)造了條件，學(xué)生的觀察力、思維力、想象力、表達(dá)力、創(chuàng)造力等綜合素質(zhì)明顯提高，帶動(dòng)了學(xué)校整體工作的發(fā)展。
二是教師的專業(yè)發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。通過養(yǎng)成教育活動(dòng)，教師教書育人的責(zé)任感增強(qiáng)了，全體教師以反思者的眼光去審視、分析、探究德育工作實(shí)踐中的種種問題，不斷提升執(zhí)教水平與自身能力。近年來，學(xué)校教師撰寫的經(jīng)驗(yàn)論文在省級(jí)以上刊物發(fā)表40余篇、市級(jí)50余篇；很多教師被評(píng)為市、區(qū)級(jí)優(yōu)秀教師、優(yōu)秀黨員、十佳杰出青年、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員。一支研究型、智慧型、專家型的教師團(tuán)隊(duì)全面形成。
三是帶動(dòng)了家庭教育和學(xué)校的全面發(fā)展。調(diào)查結(jié)果表明：霍家街小學(xué)創(chuàng)新的養(yǎng)成教育，社會(huì)和學(xué)生家長(zhǎng)的支持率達(dá)89％以上，形成了學(xué)校教育和家庭教育、社會(huì)教育三位一體的教育模式，贏得了社會(huì)各界的一致好評(píng)。學(xué)校先后榮獲“全國(guó)青少年文明禮儀示范教育基地、全國(guó)雙合格優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校、山東省文明單位、省教學(xué)示范學(xué)校、省科普教育示范學(xué)校、省雛鷹大隊(duì)”等多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)。(陳寧)
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