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唐曉勇：我眼里的未來教育
《中國信息技術(shù)教育》雜志唐曉勇專欄 2015年1月
我眼里的未來教育
深圳南方科技大學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 唐曉勇
E-mail:txy922@hotmail.com
刊發(fā)于《中國信息技術(shù)教育雜志》2005年1、2期
最近，“未來教育”的話題逐漸成為教育界談?wù)摰臒衢T，冠以“未來教育”名頭的各種教育論壇和研討會(huì)在國內(nèi)如雨后春筍。為何大家越來越聚焦關(guān)注未來教育？我認(rèn)為，教育本來就是一個(gè)面向未來的事業(yè)，現(xiàn)在的孩子最終也要獨(dú)立走向未來社會(huì)。同時(shí)，我們正處在一個(gè)不斷發(fā)展變化的時(shí)代，技術(shù)的不斷更新，知識(shí)的裂變，全球化進(jìn)程的加速，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，已經(jīng)引發(fā)了我們的思維模式、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式、交往方式的變革，因此我們需要與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的教育。
面對(duì)“未來教育”，大部分專家學(xué)者的觀點(diǎn)主要聚焦在學(xué)習(xí)環(huán)境重構(gòu)、信息技術(shù)運(yùn)用、教學(xué)方式變革、教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新等“技術(shù)層面”，當(dāng)然這些元素也是未來教育的重要組成部分。我認(rèn)為，從“課程層面”來思考才能直達(dá)未來教育的內(nèi)核。因?yàn)槊鎸?duì)未來，學(xué)生需要具備能適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展需求的技能與素養(yǎng)。問題解決、批判性思考、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、數(shù)字素養(yǎng)、跨界交流合作等技能是未來社會(huì)人才的必備能力。而要培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)未來的這些關(guān)鍵能力，如果僅僅是運(yùn)用了新技術(shù)，重構(gòu)了學(xué)習(xí)環(huán)境，改變了教學(xué)方式，如果我們的課程形態(tài)沒有變，我們的課程內(nèi)容還是聚焦于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，那未來教育也就僅僅是空中樓閣而已。
縱觀當(dāng)今世界教育，學(xué)校課程主要有程序型和項(xiàng)目型兩種課程形態(tài)。“程序型課程”是按照“目標(biāo)-達(dá)成-評(píng)價(jià)”的流程來進(jìn)行組織教學(xué)，主要聚焦知識(shí)傳授，讓學(xué)生被動(dòng)地接受記憶性知識(shí)。目前，我國雖然經(jīng)歷了新課程改革，課程形態(tài)和教學(xué)方式有所變革，但程序型課程依然是我們的主流課程形態(tài)。“項(xiàng)目型課程”是按照“主題-探究-表現(xiàn)”來進(jìn)行統(tǒng)整式的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，學(xué)生可以主動(dòng)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行意義建構(gòu)，在真實(shí)的情境中培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力。當(dāng)前，歐美發(fā)達(dá)國家主要是以項(xiàng)目型課程作為學(xué)校的統(tǒng)領(lǐng)性課程。
在我國，程序型課程所帶來的弊端已經(jīng)非常明顯。以試卷考試為核心的終結(jié)性評(píng)價(jià)越來越讓中國孩子思想受到禁錮，沒有創(chuàng)意。北京大學(xué)著名社會(huì)學(xué)教授鄭也夫曾指出，12年中小學(xué)教育把人修理成考試機(jī)器；《中國青年報(bào)》調(diào)查顯示：98.9%受訪者深感當(dāng)下年輕人缺少質(zhì)疑精神；教育進(jìn)展國際評(píng)估組織對(duì)全球21個(gè)國家調(diào)查顯示：中國學(xué)生計(jì)算能力第一，想象力倒數(shù)第一，創(chuàng)造力倒數(shù)第五。在中國的中小學(xué)生中，認(rèn)為自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的只占14.9%。而最能培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”因?yàn)椴豢荚�，這門課程也逐步被邊緣化，成為“雞肋”課程，這對(duì)中國教育來說是一件非常悲哀的事情。
在發(fā)達(dá)國家，項(xiàng)目型課程是學(xué)校教育的主流課程形態(tài)，著力于學(xué)生面向未來關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在真實(shí)世界中解決問題，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)與技能。美國提出“為學(xué)生生存的時(shí)代而學(xué)習(xí)”， 21世紀(jì)的學(xué)校應(yīng)該教會(huì)學(xué)生運(yùn)用21世紀(jì)技能，去理解和解決真實(shí)世界的各種挑戰(zhàn)。我也曾有幸代表中國參加“第五屆微軟全球創(chuàng)新教育大會(huì)”，在與全球110個(gè)國家300多名教師交流與競賽中深切地感受到，在歐美發(fā)達(dá)國家，“協(xié)作學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)”已是學(xué)生天然的學(xué)習(xí)方式，“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)（PBL）”是學(xué)校最基本的課程形態(tài)，“用技術(shù)支持學(xué)習(xí)”突破學(xué)習(xí)困難是教學(xué)中最常用的學(xué)習(xí)方法。
10多年來，我一直堅(jiān)持項(xiàng)目型課程的研究與實(shí)踐，用技術(shù)支持學(xué)生深度學(xué)習(xí)，效果非常顯著。我曾帶過學(xué)校第一屆電腦實(shí)驗(yàn)班，1997年入學(xué)，每位學(xué)生家里配備一臺(tái)電腦，每周學(xué)生在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教室上課不少于3節(jié)，開展WebQuest和基于真實(shí)世界的探究性學(xué)習(xí)，問題意識(shí)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)以及自主合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生的思維底色。如今，多名學(xué)生入讀世界名校，并能參與國際一流教授的課題頂層研究，凸顯全球競爭力。
我認(rèn)為，“未來教育”首先是課程的重構(gòu)，其次才是學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)技術(shù)、學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新。為學(xué)習(xí)者構(gòu)建統(tǒng)整式項(xiàng)目課程體系，讓學(xué)生浸潤在開放的、探究式的課程中學(xué)習(xí)，學(xué)生面向未來的關(guān)鍵能力在學(xué)習(xí)中逐步建構(gòu)，真正的“未來教育”成為可能。
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