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在新課程背景下的幼兒園游戲活動(dòng)整合的新探索
南西幼兒園于2000年參加市二期課改基地幼兒園的研究。我園承擔(dān)了新課程新教材的試驗(yàn)工作，承擔(dān)了幼兒園游戲活動(dòng)的實(shí)踐任務(wù)。結(jié)合新課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，分析以往實(shí)踐中觀念與行為的落差，我園制定了《推進(jìn)二期課改，深化游戲課程》的行動(dòng)方案，以《游戲課程中對(duì)幼兒生成活動(dòng)回應(yīng)策略的研究》為切入口“關(guān)注幼兒生成，在回應(yīng)指導(dǎo)中發(fā)展幼兒”探索新課程背景下幼兒園游戲活動(dòng)的新發(fā)展。
實(shí)施二期課程，深化游戲課程，我園游戲活動(dòng)在新課程背景下的實(shí)踐中提出了
“游戲活動(dòng)整合化”
“主題學(xué)習(xí)游戲化”
“目標(biāo)達(dá)成個(gè)體化”行動(dòng)研究項(xiàng)目。
游戲活動(dòng)整合
是指在新課程實(shí)施背景下，對(duì)幼兒園的課程資源和環(huán)境進(jìn)行合理的配置，將新課程中的“游戲”、“生活”、“運(yùn)動(dòng)”、“學(xué)習(xí)”等教育活動(dòng)在游戲課程中有機(jī)結(jié)合。
將幼兒園的游戲和活動(dòng)、生成和預(yù)設(shè)有機(jī)整合于一體，從而推進(jìn)幼兒園游戲活動(dòng)整合的新發(fā)展，讓我們的課程教育從幼兒游戲中來(lái)，到幼兒游戲中去，讓我們的課程研究適宜幼兒的發(fā)展需求，并為促進(jìn)幼兒的發(fā)展服務(wù)。
具體實(shí)踐：
研發(fā)游戲課程的本土資源，缺失優(yōu)先，化整為零，開(kāi)展《混齡運(yùn)動(dòng)游戲》，探索新課程“游戲與運(yùn)動(dòng)”的整合實(shí)踐，為幼兒提供充分自主的游戲環(huán)境，激發(fā)幼兒運(yùn)動(dòng)興趣，利用混齡差異促進(jìn)幼兒建構(gòu)運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展能力。
拓展幼兒餐后生活活動(dòng)的空間，開(kāi)設(shè)《迷你小社會(huì)活動(dòng)》，探索新課程“游戲與生活”的整合實(shí)踐，讓《迷你小社會(huì)活動(dòng)》回歸于自然，讓游戲規(guī)則回歸于真實(shí)生活，讓幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)情感，調(diào)試行為，并在互動(dòng)中得到強(qiáng)化。
開(kāi)發(fā)園本課程“做中學(xué)”活動(dòng)，以教師預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)回應(yīng)幼兒游戲中的生成問(wèn)題，探索“游戲與學(xué)習(xí)”的整合實(shí)踐。關(guān)注幼兒生成與探索的興趣，為幼兒準(zhǔn)備具有探索價(jià)值的環(huán)境，讓幼兒從各種途徑和渠道參與到游戲化的學(xué)習(xí)過(guò)程之中，引發(fā)幼兒利用自身感官和經(jīng)驗(yàn)操作驗(yàn)證，體驗(yàn)解疑和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的樂(lè)趣。
打破角色游戲和區(qū)角活動(dòng)的界線，探索新課程“游戲與活動(dòng)”的整合實(shí)踐，在游戲活動(dòng)中，圍繞主題活動(dòng)和幼兒的生成活動(dòng)需要，師生共同創(chuàng)設(shè)環(huán)境，角色游戲和區(qū)角活動(dòng)可以融為一體，成為幼兒游戲活動(dòng)與學(xué)習(xí)探索的場(chǎng)所。
在新課程背景下游戲活動(dòng)整合的實(shí)施所帶來(lái)的變化是：
教師把幼兒園游戲活動(dòng)的權(quán)力真正還給孩子，并走進(jìn)幼兒的游戲，改善控制幼兒的行為、關(guān)注幼兒的活動(dòng)需要，給幼兒提供更大的生成空間，讓幼兒充分的表現(xiàn)表達(dá)，讓幼兒成為幼兒園游戲活動(dòng)環(huán)境的主人。
將幼兒游戲中生成的具有價(jià)值的內(nèi)容能轉(zhuǎn)換為幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將游戲活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行整合，讓游戲活動(dòng)成為幼兒自發(fā)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。
二期課改的實(shí)踐改變了我們的游戲活動(dòng)
二期課改的實(shí)踐改變了我們的游戲活動(dòng)，讓我們重新認(rèn)識(shí)了幼兒——幼兒不是一個(gè)被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，而是一個(gè)與環(huán)境主動(dòng)互動(dòng)的學(xué)習(xí)者。
二期課改的實(shí)踐改變了我們的游戲活動(dòng)，讓我們重新認(rèn)識(shí)了教師——教師應(yīng)當(dāng)是最大程度上創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境讓幼兒在多樣化探索、多途徑生成活動(dòng)中進(jìn)行充分地發(fā)現(xiàn)、想象和表現(xiàn)表達(dá)，并引導(dǎo)幼兒通過(guò)自身的實(shí)踐獲得直接的經(jīng)驗(yàn)和情緒行為的滿足，在已知的經(jīng)驗(yàn)上獲得新知，從而感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)及與人交往、合作的樂(lè)趣。
今天我園開(kāi)展的游戲活動(dòng)，是近年來(lái)我園教師學(xué)習(xí)實(shí)施新課程的階段匯報(bào)。由于我們的認(rèn)識(shí)水平和實(shí)踐能力的有限，還存在不少問(wèn)題，希望能通過(guò)本次活動(dòng)，拋磚引玉，得到專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)和同行們的指導(dǎo)。
謝謝
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