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教育隨筆：在生活體驗活動中反思
在《學前教育綱要》中明確指出，要合理運用集體、小組、個別等多種形式，為每個兒童提供充分活動和發(fā)展的條件，使兒童的自主性、主動性和創(chuàng)造性獲得發(fā)展。
通過實踐、反思、再實踐的第一輪教學研討，使我對生活體驗活動中的活動形式有了新的認識：在討論、確定了我班生活體驗活動內容是小芝麻變身記后，我先設計了一個集體活動——小芝麻和它的朋友們，目標是讓幼兒在看看、想想、說說、嘗嘗的活動中知道芝麻可以用來做成各種食品。在討論、反思中使我覺得這個活動采用集體活動的形式不太適合，于是我翻閱了有關活動形式的書籍，了解了集體活動的功能是以交流、分享各自經驗、解決共同問題為主，通過整合經驗，引起新的認知沖突，體驗共同探索的快樂。然而從我所設計的這個活動目標上看是為了幫助幼兒積累一定的生活經驗；再則考慮到我班幼兒是小年齡孩子，他們在各種經驗方面比較貧乏，各方面發(fā)展水平比較低，因此個體差異也就越明顯，他們常常需要成人的支持，才能體驗到活動的快樂，這個活動更適宜以個別學習的形式開展，這樣有利于教師針對不同幼兒的興趣、不同經驗以及當前的需要及時地提供更為適宜的支持，來幫助每個孩子得到“因人而異”的成功體驗。因此我將活動形式由先前的集體活動調整為個別活動：在活動室中我創(chuàng)設了一個“芝麻街”的區(qū)域環(huán)境，提供了各種用芝麻做成的食品，如：小麻球、芝麻餅、開口笑、黑洋酥、芝麻餡、芝麻糊、芝麻糖、麻油等，供幼兒自由地選擇、品嘗。活動中孩子們對芝麻的大小、芝麻的顏色、芝麻有多少、芝麻做成了哪些食品、芝麻的氣味及怎樣沖調芝麻糊等有了各自不同的經驗，在這種個別形式的活動中，孩子積累了各方面有關芝麻的經驗，使每個孩子都有不同的經驗積累，滿足了每個孩子的需要。
從這次的教學研討活動中，是我比以前更加會反思了，對個別與集體活動的形式與功能有了深一層次的理解，并嘗試著對照目標來選擇適宜的活動形式。
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