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淺議主題背景下的音樂(lè)活動(dòng)
隨著"二期課改"理念的不斷深入，幼兒園音樂(lè)教學(xué)也漸漸地在"二期課改"這樣一個(gè)大背景下不斷地變化和發(fā)展著。二期課改要求我們突出課程的有效整合、師生共建與教育個(gè)別化的時(shí)代要求，構(gòu)建具有啟蒙性、整合性、開(kāi)放性特征的課程體系。但是隨著對(duì)于課改的實(shí)踐的深入，主題的背景下的音樂(lè)活動(dòng)不知如何去把握。在我們的生活周?chē)�，音�?lè)的美妙聲音時(shí)時(shí)刻刻縈繞在我們的耳邊，音樂(lè)，使我們的生活更美好，音樂(lè)，使人的心情更舒暢。然而，二期課改的中心又是以生活為基本出發(fā)點(diǎn)的課程體系。在這樣的課程體系下，如何找到他們的共同點(diǎn)？懷著對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考，我不斷地嘗試開(kāi)展主題背景下的音樂(lè)教學(xué)，在音樂(lè)活動(dòng)的教學(xué)上運(yùn)用以“趣、新、全、情”四字為特征的教學(xué)策略。
一、 趣：以樂(lè)激趣
興趣是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理因素，它是推動(dòng)幼兒去探求并帶有情緒色彩的意向。由于幼兒年齡小，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)本身有著更為直接的聯(lián)系。因此我們?cè)谥黝}背景下教材趣味化、設(shè)計(jì)趣味化上下功夫，以教育活動(dòng)的趣味性吸引幼兒的注意力，并使它們?cè)谝魳?lè)表現(xiàn)中也能反映出童趣。
（一）教材趣味化
我在選擇教材時(shí)，總是盡量選擇從歌詞到音樂(lè)、從體裁到形式、從結(jié)構(gòu)到風(fēng)格等多方面都能貼近幼兒生活、體現(xiàn)兒童情趣的教材。對(duì)中班的幼兒選擇了一些謎語(yǔ)歌曲、游戲歌曲、，如《五指歌》、《猜猜我是誰(shuí)》，情節(jié)歌曲《森林小木屋》等。這些教材充滿(mǎn)童趣，孩子喜歡，學(xué)起來(lái)也就有積極性。
在主題活動(dòng)："我愛(ài)媽媽"中，我選擇了活潑輕快的歌曲"媽媽呀，媽媽"讓他們理解媽媽平時(shí)工作的操勞和辛苦，結(jié)合"三 八"婦女節(jié)，我們邀請(qǐng)了媽媽們與他們一起來(lái)參與這個(gè)活動(dòng)，著實(shí)增進(jìn)了孩子與媽媽之間相互關(guān)愛(ài)的情感。
�。ǘ┰O(shè)計(jì)趣味化
精心設(shè)計(jì)每一次活動(dòng)過(guò)程是音樂(lè)教學(xué)成功與否的關(guān)鍵所在。只有教材的處理和教學(xué)的設(shè)計(jì)充滿(mǎn)趣味性的，這樣，才能吸引孩子學(xué)習(xí)。如在關(guān)于秋的主題中，音樂(lè)活動(dòng)《兩只小鳥(niǎo)》的教學(xué)，教師簡(jiǎn)單的讓幼兒學(xué)唱，孩子們的學(xué)唱枯燥而無(wú)味，感情也平淡。因此，在教學(xué)中，我就根據(jù)歌詞內(nèi)容向幼兒解釋這樣的一種意境：我們站在樹(shù)下，抬頭發(fā)現(xiàn)茂密的樹(shù)上正停著兩只小鳥(niǎo)。一只叫丁丁的小鳥(niǎo)在說(shuō)話：喳喳，你好，冬冬。我們玩玩吧。好呀，冬冬與丁丁玩著捉迷藏的游戲：一會(huì)兒飛到東，一會(huì)兒飛到西。他們玩的正開(kāi)心吶。突然，一陣北風(fēng)吹過(guò)，丁丁飛走了，冬冬也飛走了。我們看不到小鳥(niǎo)失望極了，一起叫丁丁、冬冬快快回來(lái)。我把這樣的一個(gè)意境帶進(jìn)孩子們的腦海。孩子們被感染了，很好的唱出了歌曲的味道，感情也被激發(fā)了。在同一主題下的音樂(lè)活動(dòng)《小蟈蟈》教學(xué)中，我在教唱的基礎(chǔ)上，通過(guò)游戲，在地上劃個(gè)圈做籠子，讓孩子們體驗(yàn)跳出籠子，獲得自由的快感。有趣的活動(dòng)，讓幼兒的學(xué)唱生動(dòng)了。
二、新：以樂(lè)求新
主題背景下的音樂(lè)活動(dòng)，教師對(duì)音樂(lè)本身的一些元素也要把握好，如節(jié)奏。但這不可能以一本正經(jīng)的面孔出現(xiàn)，而應(yīng)該是生動(dòng)、形象的，直接的經(jīng)驗(yàn)方式，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地出現(xiàn)。
在春的主題活動(dòng)下，有音樂(lè)活動(dòng)《報(bào)春》，在教學(xué)以前，我先引導(dǎo)幼兒充分觀察從冬到春的季節(jié)變化特征。孩子們?cè)诔枨鷷r(shí)就有豐富的實(shí)感，會(huì)產(chǎn)生響應(yīng)的形象思維。他們腦海間會(huì)出現(xiàn)春天萬(wàn)物復(fù)蘇，大樹(shù)新葉，枝頭發(fā)芽，鮮花盛開(kāi)，小鳥(niǎo)歌唱等多種景象。只有歌曲和富有魅力的旋律能夠把許多場(chǎng)景傳遞給孩子，這就是形象思維。這種形象思維的次數(shù)越多，對(duì)孩子們智力發(fā)展的作用就越大。他們還能按自己的理解和想象，把象聲詞處理得有輕的有重的。我尊重孩子們的想象和創(chuàng)造，鼓勵(lì)孩子以多種方法表現(xiàn)歌曲的情感。
在主題活動(dòng)我愛(ài)我家《我家有幾口》的音樂(lè)活動(dòng)中，我在教唱的基礎(chǔ)上，先學(xué)習(xí)節(jié)奏，通過(guò)各種形式練習(xí)，然后讓幼兒從色塊的顏色認(rèn)識(shí)“梭”和“米”，知道“梭”和“米”住在哪兒。然后再學(xué)習(xí)敲鋁板琴。許多孩子興致勃勃，學(xué)的又快又好。
三、全：以樂(lè)促全
《幼兒園綱要》中指出：幼兒園任務(wù)是實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。音樂(lè)教育，是美育的一項(xiàng)主要手段，它通過(guò)飽含情感的形象感染人，只有自己樹(shù)立了全面觀念、整體意識(shí)，才能充分發(fā)揮美育的各種教育功能，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。 因此，我在音樂(lè)教育中非常注重活動(dòng)的整合性。
在主題活動(dòng)過(guò)新年中，選取了民族音樂(lè)《喜洋洋》的教學(xué)內(nèi)容。在教研組開(kāi)展教研的基礎(chǔ)上，我認(rèn)為作為一種審美的音樂(lè)活動(dòng)，其特性在于整體的統(tǒng)一性和協(xié)調(diào)性。首先要挖掘和體驗(yàn)作品所反映的情緒、情感，然后將其轉(zhuǎn)化為自己的情感，再用自己的情感去感染幼兒，創(chuàng)設(shè)一種與作品相協(xié)調(diào)的，帶有整體審美情景的教學(xué)“情緒場(chǎng)”。由于受各種條件的限制，我通過(guò)制作多媒體教學(xué)的形式，來(lái)達(dá)到喧染情緒的目的�；鸺t的門(mén)匾，喜慶的人們，熱鬧的街市，過(guò)年的風(fēng)俗。等等。通過(guò)情景的再現(xiàn)，讓幼兒在喜洋洋音樂(lè)的背景下，充分表現(xiàn)歡快情緒。這樣，幼兒能對(duì)這首音樂(lè)的理解上升了。同時(shí)，孩子感受歌曲、哼唱歌曲的時(shí)間并不只局限于音樂(lè)教學(xué)中，老師可以嘗試將音樂(lè)活動(dòng)融入一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)中去，為孩子創(chuàng)設(shè)更好的音樂(lè)環(huán)境， 給予孩子更多感受他們自己音樂(lè)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，促使孩子們慢慢學(xué)會(huì)自主地去玩、去感受。在秋的主題活動(dòng)中，幼兒對(duì)于落葉的沙沙聲沒(méi)有感受，我們到公園秋游時(shí)，讓孩子們?cè)诼淙~中走一走，聽(tīng)一聽(tīng)，唱一唱，隨著孩子腳步聲歌唱聲，地上的葉子也沙沙沙作響…現(xiàn)代生活的信息傳播，通過(guò)各種媒體不斷地影響著我們的幼兒，電視節(jié)目中新的娛樂(lè)形式“PK”在教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用，讓幼兒好象覺(jué)得自己就是電視中人,雖然有了受挫的時(shí)候，但卻樂(lè)此不疲。幼兒在不知不覺(jué)中獲得了的心態(tài)調(diào)整。
四、情：以樂(lè)蘊(yùn)情
情感是教育的催化劑。美學(xué)家施東昌說(shuō)過(guò)“美感是最有感情特征的”。藝術(shù)對(duì)人的培養(yǎng)是從“怡情養(yǎng)性”著手的，它要求“以情幼人”，通過(guò)“美----成----理”的過(guò)程，逐步地感受美、欣賞美，使人產(chǎn)生情緒體驗(yàn)，達(dá)到思維的起伏和情感的激蕩，從而升發(fā)出高尚感情，表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。因此。我在音樂(lè)教育中抓住了“情”這個(gè)字。
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一個(gè)幼兒教師首先要有豐富的感情，老師的感情對(duì)幼兒具有強(qiáng)大的感染力。教師應(yīng)尊重幼兒，平等地對(duì)待每個(gè)幼兒，在師生互動(dòng)中幼兒愉快輕松，主動(dòng)積極，形成一個(gè)良好、溫馨的氛圍。這樣才能達(dá)到互相了解、互相尊重、互相熱愛(ài)。師生間建立起平等的情感關(guān)系，教師才能在教學(xué)中傾聽(tīng)幼兒的愿望，在可行情況下滿(mǎn)足他們的要求。如；在主題活動(dòng)玩具真好玩中音樂(lè)《碰碰船》的教學(xué)中，幼兒對(duì)歌詞“碰開(kāi)了小河的酒窩窩”不能理解，而他們認(rèn)為是小浪花，于是在學(xué)唱時(shí)我們就改唱“碰開(kāi)了小河的浪花花�！苯處煿膭�(lì)并肯定了幼兒的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，使幼兒的真正成了學(xué)習(xí)的主人。
�。ǘ┡囵B(yǎng)幼兒美好的情感
游戲是是孩子最喜歡的學(xué)習(xí)方式，所以我總會(huì)將音樂(lè)情節(jié)化、游戲化，以便更好的激發(fā)孩子的情感。例如歌曲：“我是一朵小花”歌詞不難，但是如何真正的讓孩子走進(jìn)音樂(lè)感受音樂(lè)呢？我不但利用主題春天的大環(huán)境讓幼兒去聆聽(tīng)感受音樂(lè)的美，并以小花籽看春天的故事情節(jié)引發(fā)孩子內(nèi)心的共鳴，并將鈴鼓裝扮成太陽(yáng)，在與太陽(yáng)用歌聲交流時(shí)再次感受了節(jié)奏，體驗(yàn)了音樂(lè)中小花快樂(lè)的形象，激發(fā)了孩子表現(xiàn)的欲望。整個(gè)活動(dòng)不單單停留在歌曲的學(xué)唱，而更多的是體驗(yàn)花、陽(yáng)光這種和諧的美與充滿(mǎn)生命力的大自然，萌發(fā)了熱愛(ài)大自然的情感。
總之，主題背景下的音樂(lè)活動(dòng)的價(jià)值則定位于幼兒認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)與藝術(shù)表現(xiàn)的整合。是以幼兒自主的表達(dá)及真切的體驗(yàn)為目標(biāo)，追求的是長(zhǎng)遠(yuǎn)的效應(yīng)。在主題背景下的音樂(lè)活動(dòng)中，孩子們體驗(yàn)的是在游戲活動(dòng)中，在生活的過(guò)程中學(xué)唱和技能技巧的練習(xí)，而更多的則是體驗(yàn)自主參與的氛圍，感受情緒的愉悅，增強(qiáng)了孩子們探索、實(shí)踐的興趣和自己尋求解決各種問(wèn)題的能力。相信，這種與時(shí)俱進(jìn)的音樂(lè)活動(dòng)不僅可以熏陶孩子們美感，更重要的是能夠培養(yǎng)孩子健康、活潑、開(kāi)朗的性格，為立足于現(xiàn)今社會(huì)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
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