幼兒科學(xué)活動(dòng)案例評(píng)析
主題內(nèi)涵:做科學(xué),愛(ài)科學(xué)
幼兒好奇好問(wèn)、愛(ài)探索愛(ài)活動(dòng)，幾乎科學(xué)領(lǐng)域的有關(guān)現(xiàn)象和事物，諸如天上飛的小鳥(niǎo)、地上爬的螞蟻、電視上出現(xiàn)的圖象，甚至幼兒自己身上的一顆黑痣或小小的肚臍眼，都會(huì)激起他們的好奇心，幼兒對(duì)于科學(xué)活動(dòng)常常樂(lè)此不倦。作為教師，如何組織、引導(dǎo)幼兒科學(xué)活動(dòng)，如何讓幼兒科學(xué)活動(dòng)發(fā)揮最大功效，一直是我們思考、探索的問(wèn)題。
新《綱要》告訴我們，孩子們的科學(xué)探究應(yīng)從身邊的事物開(kāi)始，引導(dǎo)孩子們關(guān)注周?chē)詈铜h(huán)境中常見(jiàn)的事物，發(fā)現(xiàn)其中的有趣和奇妙，有益于保持孩子們的好奇心，激發(fā)他們的探究熱情，使他們從小就善于觀察和發(fā)現(xiàn)。我們應(yīng)讓孩子們感到“科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)就在身邊”。
新《綱要》指出兒童是主動(dòng)學(xué)習(xí)者,在科學(xué)教育活動(dòng)中,他們是主動(dòng)的探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的主動(dòng)建構(gòu)者。教師是兒童的探究活動(dòng)的支持者和引導(dǎo)者。教師要盡量創(chuàng)造條件讓兒童實(shí)際參加探究活動(dòng)，“親身經(jīng)歷真實(shí)的研究過(guò)程”，要讓兒童真正地“做科學(xué)”。教師要引導(dǎo)幼兒在做的過(guò)程中感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法。孩子們首先要通過(guò)感知、熟悉、提問(wèn)、回憶來(lái)明晰自己的研究對(duì)象，提出自己真正關(guān)心的或有疑問(wèn)的問(wèn)題；然后分析自己面臨的問(wèn)題，充分運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)作出猜想和假設(shè)；在帶著問(wèn)題通過(guò)親自動(dòng)手做來(lái)驗(yàn)證自己的想法；依據(jù)觀察到的事實(shí)得出自己的結(jié)論；并在同伴間表現(xiàn)、交流、分享探索的過(guò)程和結(jié)果。
案例描述與分析思考
一、讓科學(xué)與生活更加貼近
案例：在“認(rèn)識(shí)電”的科學(xué)教育活動(dòng)中，我們?yōu)槊拷M幼兒提供一個(gè)線(xiàn)路板，讓幼兒把兩節(jié)電池的正負(fù)極連接起來(lái)，使小燈泡發(fā)亮。結(jié)果，幼兒很快獲得了成功，并且操作得很熟練。
分析思考：陶行知先生早就說(shuō)過(guò)“生活即教育”。美國(guó)心理學(xué)教授特芬尼.桑頓引用許多人的研究成果證明，幼兒是否能成功地解決遇到的問(wèn)題，更多地取決于他們的經(jīng)歷而非聰明程度。在日常生活中，有意地為幼兒設(shè)置問(wèn)題情境，創(chuàng)造解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，能有效地幫助幼兒把知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活技能。
在以上科學(xué)活動(dòng)中教師注意到了為幼兒提供豐富多采的操作材料，但很多時(shí)候，只是要求幼兒按照老師設(shè)置的程序去操作。但這符合幼兒的生活需要嗎？如今，幼兒的生活中充滿(mǎn)了數(shù)不勝數(shù)的使用電池的玩具、文具、生活用品，如電子游戲機(jī)、電動(dòng)玩具、鬧鐘、錄音機(jī)、手電筒等，而這些物品的電池型號(hào)不同、安裝方法也有差異。如果幼兒只學(xué)會(huì)熟練單一地操作實(shí)驗(yàn)中的線(xiàn)路板，對(duì)他們來(lái)說(shuō)又有什么意義呢！只有向他們提供一系列常見(jiàn)的生活用品，讓他們通過(guò)探索、嘗試，在反復(fù)的拆裝中學(xué)會(huì)正確地給不同物品安裝不同的電池，才是幼兒真正需要的！
我們應(yīng)注重讓幼兒置身于廣闊的社會(huì)生活環(huán)境中去學(xué)習(xí)，這樣，他們的眼界將更加開(kāi)闊，他們對(duì)于現(xiàn)代科技與人們生活的關(guān)系也將理解得更深。如在進(jìn)行“火”的科學(xué)主題活動(dòng)時(shí)，我們就把幼兒帶到消防隊(duì)，讓他們觀看消防員叔叔的消防演習(xí)，邊看邊聽(tīng)消防員叔叔介紹消防車(chē)的構(gòu)造、介紹先進(jìn)的消防器材、介紹在生活中如何注意用火安全......這種身臨其境的學(xué)習(xí)比在課堂上干巴巴地講解消防車(chē)的結(jié)構(gòu)要有價(jià)值得多。
二、猜想、探索與交流是幼兒科學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)
案例：一次，我倒了一大杯水，可水太燙喝不了。細(xì)心的威威看見(jiàn)了，說(shuō)：“老師，我有辦法讓這杯水快快變冷！”威威的話(huà)引起了小朋友們的興趣，很多孩子好奇地圍了上來(lái)，于是，“讓熱水快點(diǎn)變冷”的科學(xué)探索活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生了——
① 猜想讓熱水變冷的辦法：圍繞著“有什么辦法讓熱水變冷”，我讓孩子們充分猜想、討論，然后發(fā)表自己的想法，并對(duì)不同意見(jiàn)提出質(zhì)疑。孩子們的辦法可多了，“把熱水杯放在冰箱里”、“拿筷子在水里攪拌”、“把熱水放在窗上，讓風(fēng)吹冷”、“用扇子扇風(fēng)”、“往杯里加冷水”等等。我鼓勵(lì)他們用繪畫(huà)的形式把猜想的辦法記錄下來(lái)，以便進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
② 怎樣證明熱水變冷了：實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，孩子們對(duì)自己的辦法和別人的辦法能否讓熱水變冷充滿(mǎn)疑問(wèn)，急于動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。這時(shí)，我提問(wèn)：“怎樣證明你的辦法使熱水變冷了呢？”有的幼兒說(shuō)用手摸，有的說(shuō)用嘴嘗，也有的說(shuō)看杯子上是不是有熱氣，用溫度計(jì)插到水里測(cè)量......
③ 怎樣讓熱水冷得更快：熱水變冷實(shí)驗(yàn)后，我又提出了新的問(wèn)題：怎樣讓水冷得更快？孩子們通過(guò)交流、探索，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，得到了多種方法。