許妙紅：多元化的數(shù)學區(qū)(江蘇省張家港暨陽幼兒園)
數(shù)學是一門思維性很強的學科，有思維體操的美稱，是發(fā)展思維、培養(yǎng)能力的有效載體。因此，在幼兒園數(shù)學活動中，我們非常注重幼兒數(shù)學思維和數(shù)學能力的培養(yǎng)，我們不但認真組織好幼兒的集體活動，還開設了讓孩子自由活動的數(shù)學區(qū)，使他們在這片數(shù)學天地里自由翱翔，從而培養(yǎng)新一代的聰慧兒童。但美好的愿望往往與無奈的現(xiàn)實背道而馳，盡管老師態(tài)度認真、愛心奉獻，也盡管老師絞盡腦汁、出謀劃策，但是孩子們對數(shù)學活動的興趣卻是有減無增，一個個望區(qū)生畏，在老師的“威逼利誘”下才不情不愿地進區(qū)活動，其質量就可想而知了。針對這一不盡人意的現(xiàn)象，我們認真學習了相關的理論知識，認真學習了新《綱要》，老師漸漸有了新的感悟，特別是數(shù)學生活化的全新理念以及皮亞杰的建構理論更是給大家指明了方向、引領了新路，在創(chuàng)設的多元化數(shù)學區(qū)中，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子們親近數(shù)學了，數(shù)學區(qū)成了孩子們的愉快空間，在這里孩子們的智慧和靈氣得到了充分的發(fā)揮和展示。
一、環(huán)境的多元化
新《綱要》明確指出：環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。對此，我們根據(jù)幼兒的年齡特點，從數(shù)學區(qū)墻面的布置、材料的投放、師生互動的良好氛圍上進行全方位、多元化地創(chuàng)設和利用，以充分發(fā)揮環(huán)境這位無聲教師的價值作用。
1、變化無窮的數(shù)學墻飾
數(shù)學目標有一定的內(nèi)在連續(xù)性，必須在前一經(jīng)驗的基礎上增加難度，提出新的要求。我們結合單元主題，設計與主題相關的、相吻合的內(nèi)容，然后師生一起在墻面上布置，突出主題內(nèi)容，進行環(huán)境渲染，引起幼兒注意，吸引孩子走近。例如：當小班組織“我的家”主題活動時，老師就在數(shù)學區(qū)布置了“數(shù)數(shù)我家有幾口”？的墻飾，孩子們將爸爸、媽媽、寶寶的頭像貼在一個個五顏六色的小房子上，并愉快地和小伙伴一起數(shù)數(shù)，有的說我家有三口，找個數(shù)字“3”貼到自己的小房子上，有的說我家還有爺爺奶奶，有5個人，高高興興地找個“5”貼上去。這個“我愛我家”的數(shù)學墻面讓孩子們留連忘返，玩在其中樂在其中。又如中班老師根據(jù)主題“交通工具”設置了停車場的活動內(nèi)容，孩子們根據(jù)不同的數(shù)字、圓點畫上相應數(shù)量的汽車，再把自己的作品張貼到墻上老師準備的彩色底板上，孩子相互交流，體驗著成功的快樂。就是這樣，老師隨主題的變化不斷更換墻飾內(nèi)容，變化無窮的墻飾始終吸引著孩子探求的目光。
2、豐富多樣的操作材料
皮亞杰稱之為“邏輯數(shù)理知識”的數(shù)概念，是不能直接用語言來教的，我們也曾陷入于“孩子聽懂了但不會做”的困惑。皮亞杰認為，數(shù)學開始于對物體的動作，真正理解數(shù)意味著兒童通過自己的活動發(fā)現(xiàn)或能動地建立關系�！皵�(shù)學首先是，也是最重要的，是作用于事物的動作�！币虼耍尯⒆诱嬲斫鈹�(shù)學，必須讓孩子與豐富多彩的材料互動。于是，蠶豆、黃豆、花生等各類種子，紐扣、紙杯、小勺等各種生活用品，盒子、瓶子、小棒等廢舊物品都成為了孩子探究、感知數(shù)學概念的把玩不厭的材料。如：孩子們非常喜歡看著瓶身上的點子往里裝豆豆、再找相應數(shù)字的瓶蓋擰上，對數(shù)字的實際意義、以及從具體形象的實物到了解抽象的數(shù)字，這一知識和技能就是孩子在裝裝、擰擰的過程中逐漸建構、獲得的。同樣的材料有時只要稍作創(chuàng)新，又會給孩子帶來無窮的樂趣，如：從平面到立體的，從擺放滑落到粘住不掉的，從單一獨做到合作完成的，都讓孩子充滿了好奇，也讓孩子有了全新的體驗。
3、積極向上的精神氛圍
一切的知識和能力都是在互動的過程中獲得的，沒有互動談不上發(fā)展。在積極的情感氛圍中，無論是教師還是幼兒更容易產(chǎn)生被支持感，互動的動機更強，效果也更好，所謂“親其師而信其道”。困此，老師要給孩子創(chuàng)造一個輕松、自由的區(qū)域環(huán)境。在活動中，我們常常遇到有的孩子“聰明”得一點就通，有的孩子“愚笨”得總不開竅，老師從以前的急于求成到現(xiàn)在學會了耐心等待，允許孩子出錯，允許孩子反復，成功了和孩子一起歡呼，失敗了給孩子鼓勵和幫助，讓每一個孩子對數(shù)學區(qū)從討厭到喜歡、從遠離到親近，小小區(qū)域成為孩子一方樂土。
二、形式的多元化
有人說，數(shù)學需要抽象，但抽象是形象的兒子；也有人說，數(shù)學需要邏輯思考，但邏輯思考的船只只有在體驗的勁風吹動下才能遠航。因此，數(shù)學教育，特別是針對形象思維活躍、體驗細胞敏感的幼兒來說，就應該匍匐在現(xiàn)象、生活、動手活動的大地上，讓周身的細胞充盈著大地。為此，我們?yōu)楹⒆觿?chuàng)造了做數(shù)學、玩數(shù)學、畫數(shù)學、剪數(shù)學等多元化的活動，讓數(shù)學充滿童趣、充滿感情、充滿發(fā)現(xiàn)、充滿成功。
1、在剪剪畫畫中感知理解數(shù)學
手工是孩子最喜愛的活動，他們總是熱衷于剪剪、畫畫、貼貼的動作過程。我們就利用孩子的這一特點，以美術、手工為主要載體，讓孩子在剪剪畫畫中感知數(shù)學、理解數(shù)學。如：在小兔的背景圖上請孩子畫上小兔最喜歡吃的食物，有的畫青菜、有的畫蘿卜，然后數(shù)數(shù)說說送給小兔幾個蘿卜、幾顆青菜，再貼上相應的數(shù)字，從而加深了對10以內(nèi)數(shù)的理解。在圖形的認識中，請孩子在許多幾何圖形中給橢圓形涂上紅色，給梯形涂上綠色，給半圓形涂上黃色，或者讓孩子從眾多不一的圖形中，找出某一圖形，涂上自己喜歡的顏色。在涂色過程中，孩子對各種圖形的認識得到了進一步鞏固。
2、在做做玩玩中感知理解數(shù)學
愛玩是孩子的天性。陳鶴琴老先生早就提出“做中學”、“玩中學”的教育思想，只有順應孩子的特點施教，才能收到理想的效果。遵循這一原則，在數(shù)學區(qū)活動中，我們力求讓孩子在做做玩玩中有所體驗、有所發(fā)現(xiàn)。在鞏固10以內(nèi)加減運算活動中，設計了小貓釣魚的游戲，魚身上有算式題，小貓的水桶上有數(shù)字，算出小魚身上的得數(shù)，再放入相應的水桶，最后相互檢查或有老師檢查是否正確。孩子們玩得興高采烈，活動效果明顯提高，達到了重過程也重結果的雙重效應。
3、在對弈競賽中感知理解數(shù)學
社會飛速發(fā)展，競爭日趨激烈，今日的幼苗是明天的棟梁。為了使他們?nèi)蘸蟾玫剡m應社會，應從小培養(yǎng)他們的競爭意識，讓他們立足社會時就有良好的競爭心態(tài)。在實踐工作中，我們發(fā)現(xiàn)中大班孩子已有這方面的意識和能力，特別是大班孩子，競賽活動能激發(fā)他們的活動熱情，在競賽中專注、認真，能發(fā)揮最佳水平。為此，老師設計了數(shù)學迷宮圖、數(shù)學棋以及一些數(shù)學競賽游戲，孩子最感興趣的是下數(shù)學棋，他們自由結對一起玩，在對弈中不但理解了數(shù)概念，而且培養(yǎng)了合作意識，還提高了耐挫能力。從一開始的輸不起到后來能坦然面對競賽結果，在情感發(fā)展上已是一個質的飛躍。這種敢于競爭、承認輸贏的良好人格在孩子今后的發(fā)展中將起到很重要的作用。
三、評價的多元化
評價是一把雙刃劍。評價得當，孩子就會興趣倍增、態(tài)度積極、學習主動，反之，則產(chǎn)生厭倦抵觸情緒，影響活動效果。對幼兒發(fā)展狀況的評估，要承認和關注幼兒的個體差異，以發(fā)展的眼光看待幼兒，這是新《綱要》對我們提出的新要求，運用新的理念，對幼兒認知、情感、態(tài)度、能力等方面進行多元化的評價，以充分發(fā)揮評價的功能價值。
1、注重過程與結果的有機結合
幼兒園教育活動的評價歷經(jīng)了重結果、輕過程和重過程、輕結果的階段，隨著評價體系的不斷完善，對孩子的評價更注重過程與結果的有機統(tǒng)一，這一點對數(shù)學區(qū)活動的評價尤為重要。因為在數(shù)學區(qū)，有的孩子不用思考，模仿別人就能完成任務，呈現(xiàn)給大家的結果是正確的。而有些孩子的結果雖然讓人不解，但其思維過程卻閃爍著創(chuàng)新的火花。例如：一次在種樹的活動中，亮亮小朋友在數(shù)字4的那塊地里種了好多的樹，老師就請他說說為什么要種這么多。亮亮說他種了4棵柳樹、4棵桃樹、4棵梨樹，都是4棵。老師聽后恍然大悟，贊嘆孩子思維獨特。所以，我們在看孩子結果的時候不妨耐心地問一個為什么，在孩子的講述中，老師能了解孩子的思維過程，發(fā)現(xiàn)問題時就能有針對性地進行引導，更重要的是，講述操作過程有利于培養(yǎng)孩子抽象邏輯思維的能力。
2、注重自我與集體的有機結合
讓幼兒進行自我評價能增強幼兒的自我意識，提高幼兒正確認識自己的能力。但幼兒受其年齡特點的制約，不管對自己還是對他人的評價極易受外界的干擾，動搖自己的立場，往往不能對已對人作出客觀的評價。因此，我們將自我評價與同伴、老師的評價有機地結合起來，取得了良好效果。如：煒煒小朋友數(shù)學能力比較差，平時最怕進的就是數(shù)學區(qū)。有一次不知怎么地自愿進了數(shù)學區(qū)，而且從頭至尾認真地呆在那里，雖然操作結果不盡人意，但已是一個不小的進步。老師抓住這一契機，活動結束時請大家評一評煒煒能否獎到紅五星。開始時大家都說不能，煒煒自己也說不能，理由是沒能很好地完成任務。后經(jīng)老師引導、點撥，找出了煒煒主動進區(qū)、態(tài)度認真等優(yōu)點，獲得意外驚喜的煒煒后來真的喜歡上了數(shù)學區(qū)，老師的良苦用心得到了回報。
3、注重實物與精神的有機結合
在數(shù)學區(qū)活動中，老師非常善于利用一些小獎品來鼓勵孩子認真活動、積極創(chuàng)新，如小獎花、紅五星、紅蘋果以及一些漂亮的小飾物，這些直觀、形象的小獎品深受孩子的喜愛，每次得到獎品，就美得瞇瞇笑。但是，實物獎勵也要適度，否則就會形成孩子為了獎品而活動，挑選簡單的任務而失去克服困難的勇氣。在活動中，我們因人而異地實施獎勵，能力弱的孩子稍有進步就能得到一個小獎品，以培養(yǎng)他們的信心，對能力強的孩子多采用精神鼓勵，達到一定目標才給予獎品，讓他們嚴格要求自己，得到更好的發(fā)展.。
通過幾年的不懈努力，小小數(shù)學區(qū)發(fā)生了巨大的變革，從灌輸式傳遞到操作型建構，先進的教育觀念正逐漸落實于具體的行動。多元化的數(shù)學區(qū)，將干巴巴的說教變成多感官的刺激，使抽象的變成具體的，使單一的變成多樣的，使乏味的變成有趣的，將孩子引入了魅力無限的數(shù)學世界，以此走向智慧之路。