只見計劃不見幼兒

時間：2023-04-28 23:48:08 幼教之友我要投稿

相關(guān)推薦

只見計劃不見幼兒

（南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院張?zhí)m香）

只見計劃不見幼兒

　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說，“教師付出最少的勞動而獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果”，就“要以完整的、活動的觀點來看待整個教學(xué)過程，以綜合的觀點來改進(jìn)教學(xué)過程。”原方案設(shè)計者力圖打破學(xué)科教學(xué)模式，以綜合的觀點來改進(jìn)教學(xué)過程，這一點是值得肯定的。但原方案在以下幾個方面還存在明顯的不足：

　　1．活動能否按計劃開展。在原方案中，教師辦了一個菊花展，但辦在哪兒，設(shè)計者并沒有明確說明。如果這個菊花展辦在活動室里，那么幼兒在活動前就會看見，活動室里發(fā)生了這么大的變化，幼兒還能坐在位子上等教師慢慢導(dǎo)入“新活動”嗎？可能活動還未開始，活動室里早就“炸開鍋”了。而如果這個菊花展設(shè)在其他地方，教師如何讓幼兒邊聽音樂邊看菊花展呢？

　　2．幼兒有自己認(rèn)識和表達(dá)事物的方式。在原方案中，幼兒完全在教師的高控制下進(jìn)行活動，這違背了幼兒的學(xué)習(xí)特點。第一，幼兒不是木偶，他們有自己認(rèn)識事物的方式方法。在活動中，他們不可能按教師方案中設(shè)計的那樣只用眼睛“賞”菊，他們會去觸摸，會去聞。事實上，幼兒只有發(fā)揮多種感官的作用，才能對事物有更深刻的認(rèn)識。第二，幼兒有自己的表達(dá)方式，他們會帶著自己的理解進(jìn)行個性化表達(dá)。教師應(yīng)認(rèn)真傾聽，捕捉有價值的觀點，在教學(xué)中不能只見計劃不見幼兒。

　　3．幼兒不是白紙。大班幼兒已具備不少知識經(jīng)驗，所以，教師在設(shè)計活動時應(yīng)以幼兒已有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過幼兒的主動探索來拓展幼兒的知識面。然而在原方案中，教師未能利用幼兒的已有經(jīng)驗進(jìn)行拓展性活動，失去了一次促進(jìn)幼兒發(fā)展的良機(jī)。

相關(guān)案例：　《美麗的菊花》（大班）

方案相關(guān)討論：

　　內(nèi)容要少而精幼兒要主動參與

　　豐富活動的內(nèi)涵

　　只見計劃不見幼兒

　　放開牽著幼兒的手

　　巧妙引導(dǎo)幼兒的興趣

　　突出興趣點

　　支持幼兒深入表現(xiàn)

　　關(guān)于《美麗的菊花》的兩點不足

　　整合≠拼盤

　　關(guān)于《美麗的菊花》我的改良設(shè)計（一）