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兩種不同風(fēng)格的集休活動(dòng)
作者：嚴(yán)建萍 來(lái)源：《幼兒園探索型主題活動(dòng)案例》
●探索型主題活動(dòng)中的集體活動(dòng)與一般意義上的集體教學(xué)活動(dòng)是否相同?
實(shí)錄一
隨著幼兒的年齡增長(zhǎng)，他們很想探尋人體的奧秘，于是一個(gè)個(gè)問(wèn)題在孩子中產(chǎn)生了�！叭藶槭裁炊奸L(zhǎng)得不一樣?”“人為什么會(huì)出汗?”“身體里有哪些器官?”……探索型主題活動(dòng)“我自己”就在這些問(wèn)題中產(chǎn)生了。
當(dāng)孩子們完成了前期的資料收集后，我就組織了一次集體活動(dòng)，讓他們各自交流自己的發(fā)現(xiàn)。孩子們爭(zhēng)先恐后地把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家：“人的身體里有胃和腎”：“人的身體里有血管”……
在交流的同時(shí)，有的孩子提出了新問(wèn)題：“這些器官都長(zhǎng)在一起嗎?”“如果沒(méi)有這些器官，人還會(huì)活嗎?”這些問(wèn)題激起了孩子們進(jìn)一步探索的興趣。我便順應(yīng)孩子的需求，請(qǐng)他們自己想辦法尋找答案。孩子們商量后，有的查資料。有的進(jìn)行分類(lèi)，有的開(kāi)始記錄。
探索成果交流時(shí)，有些問(wèn)題已經(jīng)被解決了，可又有些新的問(wèn)題冒了出來(lái)：“這些器官和人的本領(lǐng)有關(guān)系嗎?”“小時(shí)候的人和長(zhǎng)大后的人的器官有什么不一樣?”
就這樣，孩子們?cè)谟懻撝胁粩喟l(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，不斷進(jìn)行深入的研究。
實(shí)錄二
認(rèn)識(shí)人體內(nèi)的主要器官是大班課程中科常學(xué)科的一個(gè)內(nèi)容。為完成這一教學(xué)內(nèi)容，我預(yù)設(shè)了一次集體談話(huà)活動(dòng)——人體器官。
教學(xué)目標(biāo)：了解人體內(nèi)的主要器官，激發(fā)幼兒對(duì)人體奧秘的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：人體解剖模型
教學(xué)過(guò)程：
1．了解幼兒已有經(jīng)驗(yàn)
師：你們知道人的身體里面有些什么器官?
(幼兒自由談?wù)?
2．教師提升經(jīng)驗(yàn)
師：除了大家說(shuō)的這些，其實(shí)人的身體里還有許許多多的器官。
(出示人體解剖模型，教師按系統(tǒng)逐一介紹)
3．小結(jié)
請(qǐng)個(gè)別幼兒講述人體內(nèi)的主要器官。
教師總結(jié)。
思考
就幼兒共同感興趣的問(wèn)題進(jìn)行集體探索和交流，是探索型主題活動(dòng)的組織形式之一。幼兒在集體活動(dòng)中不斷提出問(wèn)題，會(huì)激起幼兒群體不斷探索的興趣；幼兒在活動(dòng)中不停地爭(zhēng)論、產(chǎn)生碰撞，會(huì)使幼兒不滿(mǎn)足于自己原有的經(jīng)驗(yàn)。因此，集體活動(dòng)是探索型主題活動(dòng)中一種必要而有效的組織形式。
那么，探索型主題活動(dòng)中的集體活動(dòng)與一般意義上的集體教學(xué)活動(dòng)是否有差異呢?
首先，探索型主題活動(dòng)中的集體活動(dòng)以幼兒生成為主，而一般的集體活動(dòng)卻以教師預(yù)設(shè)為主。其次，探索型主題活動(dòng)中的集體活動(dòng)比較寬松，尊重幼兒，打破已有的程式化；而傳統(tǒng)的集體教學(xué)結(jié)構(gòu)則較為嚴(yán)密，幼兒在教師的目標(biāo)指引下進(jìn)行活動(dòng)。再次，在探索型主題活動(dòng)中，教師并不是滿(mǎn)足幼兒對(duì)這一知識(shí)的掌握，而是作為一名伙伴傾聽(tīng)幼兒的疑問(wèn)，支持幼兒的行為；而在一般的集體活動(dòng)中教師則較重視幼兒經(jīng)驗(yàn)的獲取，會(huì)不斷地引領(lǐng)幼兒朝著預(yù)設(shè)目標(biāo)發(fā)展。
集體活動(dòng)是交流、分享、提升經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，為此，教師無(wú)論是在探索型主題活動(dòng)的集體活動(dòng)中，還是在一般的集體活動(dòng)中，都要保護(hù)幼兒的學(xué)習(xí)行為，如：爭(zhēng)論、提問(wèn)、重復(fù)、推翻等，讓每一次集體活動(dòng)都成為幼兒能力的加油站。
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