如何引導小班幼兒學習圖形
繪畫表現(xiàn)需要一定的技能技巧，但孩子們手部的小肌肉發(fā)展還不夠完善，他們要想在作品中表現(xiàn)事物和自己的想法會有難度，所以，要想提高孩子們作品的表現(xiàn)力，就必須先提高他們繪畫的技能技巧。按自主性繪畫的要求，在小班階段我們應該教會孩子初級智力技能。初級智力技能包括多種圖形、多種顏色認知，觀察能力和想像能力以及一定的操作能力，這些都是繪畫技能的先決能力。如果這些技能技巧通過模仿畫的形式傳授給孩子，就容易使孩子的想像力受到限制，會壓抑了孩子的主動性．從而阻礙創(chuàng)造性的發(fā)揮。如何在自主性繪畫中引導孩子學習圖形呢?
1、詵擇適合的載體
孩子的學習源于他們熟悉的生活及周圍環(huán)境，如，窗戶有長方形的、正方形的、圓形的，毛巾有正方形、長方形的．糖果有三角形、正方形、圓形……在生活中，餅干是孩子們熟悉和喜愛的食物．有各種不同的圖形，而圖形是美術(shù)表現(xiàn)的基本要素，于是，我們選擇了“好吃的餅干”這一主題，引導孩子學習圖形。激發(fā)他們的學習興趣。
2、利用餅干的特點進行圖形認知教學
餅干作為教具，小巧靈活，可以人手一份。為了使孩子們有具體的、感性的認識，我們在活動的開始，請家長和孩子們?nèi)コ壥袌龅鹊胤接^察、收集了許多不同形狀的餅干。在收集的過程中。孩子們觀察這些不同形狀的餅干，并用語言講述它們都有些什么形狀，學會了一些圖形的名稱，如正方形、圓形、長方形、橢圓形、半圓形、三角形、環(huán)形等。為了加深孩子們的認識，我們還特別開了一個“餅干品嘗會”。在品嘗餅干時。引導孩子觀察不同形狀的餅干，并互相介紹自己吃的是什么形狀。遇到一些說不出形狀的餅干時，就引導他們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗為餅干起名字，如花形、心形、肚臍形、月亮形等。
3、滲透到其他學科活動中
我們還把“好吃的餅干”這一主題滲透到各個學科中。如語言活動兒歌《餅干圓圓》：餅干圓圓像個太陽，嗷嗚一口變成月亮，嗷嗚一口變成小船，小船小船開到嘴邊，嗷嗚一口不見了。孩子們邊吃圓形的餅干邊學兒歌，不僅使孩子學得有趣，還讓孩子們知道了圖形是可以變化的。我們在此基礎上，又對兒歌進行了創(chuàng)編。在數(shù)學活動“請小動物吃餅干”中，我制作了小動物形狀的分類盒：小動物都有著不同形狀的嘴巴，而不同的圖形就是小動物吃的餅干了。幼兒要按照小動物嘴巴的形狀送相同形狀的餅干，加深了他們對圖形特征的認識。又如體育游戲“送圖形回家”，我們在操場上設計了三角形、正方形、圓形和長方形等形狀屋頂?shù)姆孔�，讓幼兒閉上眼睛抽取一個圖形，跑步把圖形送到相應的房子里，孩子們在游戲中既鍛煉了身體，又進一步加深了對圖形的認識。在生活活動中，我們帶幼兒到廚房觀看叔叔制作餅干的過程，使他們知道餅干是用什么做成的，不同形狀的模子可以做出各種圖形的餅干。還有美工活動“餅干”，我們預先用縫紉機在畫有各種圖形的紙上按圖形扎出小孔，然后讓孩子沿著小孔把各種圖形撕出來并貼在畫紙上，鞏固了孩子對圖形的認識。
經(jīng)過一系列活動，各種圖形在孩子們的頭腦中已不是簡單的圖形，而成為可以和各種知識結(jié)合的“活”圖形了。
4、讓幼兒自己制造圖形，進行圖形組合訓練
單純學習各種圖形不是目的，我們更注重的是在已習得圖形的基礎上，讓孩子們學習將各種圖形組合起來，形成新的事物。于是，我們又開展了相關(guān)的美術(shù)活動，如泥工活動喘0作好吃的餅干”，孩子們運用捏、搓、團、壓、切等技能，做出各種不同形狀的餅干。在教師的引導下，許多孩子發(fā)揮想像，做出了奇特的餅干，如圓形與方形的“餅干”層疊在一起，{是“漢堡包”餅干；在三角形的“餅干”上粘上用各種顏色的培樂多搓成的小圓球。他們說這是“生日餅干”等。孩子們已能運用已掌握的各種圖形進行靈活的拼合。
5、讓幼兒在美術(shù)活動中表現(xiàn)熟練認知多種圖形和圖形組合的能力
在幼兒習得了多種圖形并學會了圖形組合之后，我們組織各種美術(shù)活動．讓孩子們施展他們的才能。如“神奇的魚”。先是用故事《奇妙的魚》引起孩子們參與活動的興趣，然后引導他們用老師提供的多種圖形拼合出各種各樣的魚。孩子們的魚不再是以前單一的形狀了。有的是橢圓形身體長方形尾巴，有的是三角形身體梯形尾巴，還有的是正方形身體心形尾巴……在此基礎上，我們又設計了活動“美麗的花”，組織孩子去參觀鮮花店，引導他們對鮮花進行觀察，想像鮮花的各部分像什么圖形。孩子們對圖形加深了理解并能加以運用．在作品中有的孩子是以三角形做花心．半圓形做花瓣，有的孩子是以正方形做花心，三角形做花瓣……孩子們大膽地利用圖形組合設計出了形狀各異的花。
通過“好吃的餅干”這一主題活動的開展，我們發(fā)現(xiàn)，把教學、游戲和日常生活緊密結(jié)合起來，讓孩子們對周圍熟悉的實物動手觸摸、觀察發(fā)掘是有效的教學方法。向孩子傳授繪畫的技能技巧時，教師要以生動活潑的形式，吸引孩子們的學習興趣，使他們愿意學、愿意畫，主動參與；注意設計的活動要操作性強．讓孩子們在動手做做玩玩中掌握技能技巧，并能在作品中加以運用；還要注重各種圖形的重組及應用的能力的發(fā)展。為孩子創(chuàng)設施展他們能力的平臺。我們的活動不能以單一的認識為最終目的，而要以發(fā)展孩子們的運用能力為目標．力求使孩子們在經(jīng)過了這樣的系列訓練后，提高觀察、想像等各種能力，在作品中反映出較強的發(fā)散性思維，充分體現(xiàn)自主性。(吳小菁)