讓文字在環(huán)境中溢彩
文字以其獨特的方式存在于孩子周圍的環(huán)境中，巧妙地選用文字，讓文字適時地與孩子對話、與孩子互動，能使孩子的語言理解和交往能力得到發(fā)展。
一、小腳印蘊含人生哲理
幼兒園的樓梯上可以用彩色的即時貼剪些小腳印貼上，在小腳印上寫上“一、二、三、四、五”等文字。這些小腳印不但能激發(fā)孩子自己走的愿望，而且還能時時提醒孩子“靠右走”、“小心走”，同時讓孩子在走的過程中自然而然地接受數(shù)概念，認識文字。
二、瓷磚墻面充滿人文關(guān)懷
合理地設計瓷磚墻面，不但可收到美化墻面的效果，還能對孩子起到一定的教育作用。如在瓷磚上粘貼或用水粉筆繪上形狀不同、色彩亮麗、生動有趣的卡通圖案和一些詞組或簡單句(“嗨，請走穩(wěn)！” “今天剪指甲了嗎?”“請講普通話”……)，孩子往往會被漂亮的圖案吸引，主動詢問：“這是什么?”家長在接送孩子的過程中可因勢利導教孩子瓷磚墻面上的知識；孩子在自由活動時也可相互討論瓷磚墻面上的內(nèi)容來學習知識；教師也可在適當?shù)臅r機對孩子加以啟發(fā)。教師應定期更換瓷磚墻面上的內(nèi)容，讓孩子不斷地感到新穎和好奇。
三、動植物畫片激發(fā)環(huán)境情感
很多幼兒園都有綠化帶、自然角或飼養(yǎng)角，綠化帶里的植物種類較多，飼養(yǎng)角里的小動物也很多。教師可以在班內(nèi)開展“認養(yǎng)動植物”活動，發(fā)動家長和孩子一起動手為動植物制作畫片。畫片可通過電腦制作、彩色噴墨、過塑等環(huán)節(jié)來完成。畫片上不但有漂亮的圖案，還應用規(guī)范的楷體文字標上動植物的種類或名稱。教師還可以鼓勵孩子在家長的幫助下，給家中的動植物懸掛畫片或給小區(qū)內(nèi)的花草樹木分發(fā)畫片，并用相機將制作的畫片攝下來，帶到幼兒園與同伴一起分享成功的喜悅。
四、動感名片促進交流合作
為了促進孩子與同伴的合作與交流，教師可以設計精美的動感名片。在紙工活動中，引導孩子親手制作自己的動感名片，讓孩子在體驗成功快樂的同時，在各自的名片上工工整整地寫上自己的名字，不會書寫自己名字的孩子可以在 家長或老師的協(xié)助下來完成，讓孩子在制作的過程中加深對自己名字的認識。完成制作的名片可以在同伴間相互傳遞、互相交流，在情感交流的過程中增進友誼、熟識姓名、認識文字。
五、求異區(qū)域獲得觀察樂趣
在活動室的一角，教師可以設置“文字求異區(qū)”，在求異區(qū)內(nèi)放置多個紙盒子，每個紙盒內(nèi)投放一組文字，供幼兒自由選擇。如在第一組的紙盒外書寫“大”字，在盒內(nèi)投放文字“太”、“人”、“天”等，讓孩子將盒內(nèi)的文字和盒外的文字進行觀察比較，找出不同的地方，如“大”比“太”少一點，“人”比“大”少一橫等，并告訴孩子：雖然兩個字之間只差一點或一橫，但完全代表兩個不同的意思和不同的讀法。孩子在尋找文字之間差別的同時饒有興趣地認識文字，在認識文字的同時獲得觀察的樂趣，促進辨別能力的提高。