一個民辦教師從走到留的心路歷程

時間：2023-04-29 05:04:24 幼教之友我要投稿

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一個民辦教師從走到留的心路歷程

提要：

一個民辦教師從走到留的心路歷程

　　師資不穩(wěn)定一直是民辦幼兒園一個普遍的困惑，也直接影響著幼兒園的發(fā)展。本文以時間為脈絡(luò)，通過一個民辦教師在工作的8年時間里，經(jīng)歷的從走--留的心路歷程，以及這名教師與園長不同階段的真誠對話，折射出一個民辦幼兒園從師資不穩(wěn)定發(fā)展到穩(wěn)定，從艱難起步、生存危機--待遇留人--事業(yè)留人的艱辛歷程。深入、具體的揭示了民辦幼兒園在探索穩(wěn)定教師隊伍策略中的一些經(jīng)驗和思考。表明了民辦園立志在幼教道路上堅定的走下去的決心。

　　我是一個在民辦幼兒園工作了八年的教師，在此過程中，我艱難的經(jīng)歷著從走到留的心路歷程，這其中講述的其實不僅僅是我一個人的故事，而是折射出民辦幼兒園中教師普遍存在的一種狀況。確實民辦幼兒園最大的挑戰(zhàn)來自教師隊伍的穩(wěn)定，民辦園師資不穩(wěn)定一直是一個普遍的困惑，面對這樣的問題，有的民辦園干脆只圖眼前的利益，不關(guān)注教師的穩(wěn)定性，甚至有的還認為不斷用新老師、不斷處于試用、實習(xí)期更節(jié)約成本，從而步入一種惡性循環(huán)。為了切實貫徹《綱要》，我所在的民辦園從穩(wěn)定教師隊伍入手，狠抓教師管理，使師資隊伍由不穩(wěn)定發(fā)展到穩(wěn)定。本文通過我和管理者的真誠對話揭示了我園在探索穩(wěn)定教師隊伍策略中的一些經(jīng)驗和思考。

對話一

時間：1997——1998年

教師：其實我想走但我很無奈

　　　　　　　—— 待遇低、條件差、沒勇氣、沒希望

　　97年11月6日我一覺醒來，發(fā)現(xiàn)幼兒園走了4位老師，我傻眼了，想想幼兒園生源少、硬件差、待遇低，園長純屬“老板”，用各式各樣的計劃、制度、嚴格的時間表、考核表控制、監(jiān)督著我，我每天重復(fù)著備課——上課——進餐各環(huán)節(jié)，多的事不做多的事不想。只是一個打工妹、一個高級保姆、一個被支配被監(jiān)督的人，自己也產(chǎn)生了想走的沖動。隨即我遲疑了，現(xiàn)在的我，剛工作、沒經(jīng)驗，需要這份工資，盡管它很微薄。此時我發(fā)現(xiàn)我不如她們，我連走的勇氣都沒有。

管理者：我的難處誰了解

　　　　　　　—— 起步艱難、前途渺茫

　　從本園開辦起，我們的資金就十分有限，由于民辦幼兒園沒有政府的投入，租賃場地和各種設(shè)施的購置就是一筆不菲的支出，而目前，市民所能承擔(dān)的入園費又不高，此時的我已是負債累累，面對生存的危機每月如何付清房租都是很困難的，就連支付教師的每月400元的工資都是我最怕面對的事情。

　　但我看到，即使在種情況下也有一部分教師任兢兢業(yè)業(yè)的堅持在工作崗位上，我很感動卻很無奈。當(dāng)然也有一部分教師消極打工甚至抱怨、離開，此時的我也毫無怨言，其實我也理解她們。此時的我真的很“難”，我想就算是想盡辦法也要留住那一小部分教師，幼兒園不能垮掉，再難我也要堅持下去。

對話二

時間：1999——2001年

教師：其實我想留但我很彷徨

　　　　　　　—— 待遇提高、工作無挑戰(zhàn)、面臨選擇很矛盾

　　在這所幼兒園已工作3個年頭，工資待遇有所提高，幼兒園也步入正軌，現(xiàn)在的我對日常的每件工作都能從容應(yīng)付了，在這個幼兒園也算是有經(jīng)驗的教師了，有點“熬”鋤頭的感覺。但內(nèi)心時常不安，感覺在民辦幼兒園工作是否有些“不值”�，F(xiàn)在的工作對我已沒有太大的挑戰(zhàn)性，我總是不滿足，自身價值得不到體現(xiàn)。在民辦園外出學(xué)習(xí)機會少、就連觀摩活動也很少開展更不要說什么教研、科研了。我的關(guān)注也不再僅限于工資待遇。日常工作還是高度的緊張，我疲憊不堪。我懷疑，在這里的工作是否是真正的幼教工作。

　　盡管如此，想到每天經(jīng)過求職場看到那么多迷茫的人在為找工作而奔波，就慶幸自己至少能穩(wěn)定的維持生活。想走的勇氣又一次被打消，但我所在的幼兒園條件的確很艱苦，未來的不確定性讓我“恐懼”。，我不知道自己能在幼教道路上一如既往的走下去笑到最后嗎？

管理者：待遇留人是“良策”？

　　　　　　　—— 待遇提高、師資穩(wěn)定初見成效、如何真正留住教師的

建園三年，管理終于有序了，招生擴大，家長對幼兒園從懷疑——信任，大家的收入有了較大的提高，因此一部分教師基本穩(wěn)定了。我開始坦然接受教師和我談條件談待遇，僅管我不太樂意，我認為教師工作不應(yīng)該只為“錢”，這是一個良心的事業(yè)。但我看到老師們工作的確很辛苦、責(zé)任的確很重大、待遇的確不高。于是我思考著對教師工資待遇從新定位，除了基本工資、另加提層獎金、保險，我想這是一種很大的推動力。但有老師還是因為種種原因離開。我很疑惑，難道待遇留人是唯一的“上策”嗎？到底如何才能真正留住老師。

對話三

時間：2002——2005年

教師：其實我不想走其實我很想留

　　　　　　　—— 擁有歸屬感、擔(dān)心會下崗

　　幼兒園在迅速的發(fā)展，象我這樣的老教師也越來越多，甚至一些大型幼兒園的優(yōu)秀教師也加入我們的隊伍。我們的工作從正軌——正規(guī)——科學(xué)化；我們外出學(xué)習(xí)、比賽的機會也多起來。而今的我不由自主的真切的有了主人翁的感覺。我會不由的關(guān)心幼兒園的生源、發(fā)展。

　　我私下的內(nèi)心在與園長對話：園長您知道嗎？當(dāng)你賣掉住房四處借錢，只為買下屬于我們自己的幼兒園時，我們不在擔(dān)心租賃的幼兒園會隨時被收回，我們有了自己的事業(yè)發(fā)展的基地；還記得2004年7月您們?nèi)依闲“岬接變簣@住進辦公室，逢年過節(jié)也無處可去，那時我們就決定要同你一起努力把幼兒園辦好，堅持到最后。正如你把我們稱為“患難之交”一樣，我們再也無悔把青春和心血傾注給幼兒園。此時，事業(yè)歸屬感占據(jù)了我們心靈的每一個角落。

　　但我開始擔(dān)心我的工作能力能否被認可？明年競爭我能不能再上崗。

管理者： “事業(yè)留人”是上策

　　　　　　　—— 探尋“事業(yè)留人”策略

（一）依“法”辦園

　　依法辦園首先得守法：幼兒園從步入正軌——規(guī)范化，強調(diào)的是“法”的作用，人治不能代替法治，幼兒園必須有“法”，人人必須“守法”，這個“法”是實施園管理的依據(jù)與準繩。幼兒園管理中我在規(guī)章制度、細則中將法律落到實處。

　　依法辦園其次得維權(quán)：知法就要懂得用法律保護自己，在我自己學(xué)法的同時我非常重視樹立教師良好的法律意識，我聘請的專業(yè)律師給老師們上法律基礎(chǔ)課，讓老師們明白自己的權(quán)利、義務(wù)以及責(zé)任，確立自己作為民辦園教師的自豪感、自信心、自尊心。

〔二〕、應(yīng)“需”驅(qū)動

　　人的“需要”我們不可回避也不可忽視，它的表現(xiàn)形式是多樣化的,可以是物質(zhì)利益,可以是精神財富,可以以待遇體現(xiàn),也可以是自身價值體現(xiàn)。面隊各種各樣的老師我嘗試著根據(jù)她們不同的需要，針對性的給予需要。當(dāng)我們幼兒園發(fā)展的同時面臨的挑戰(zhàn)也越來越大，不穩(wěn)定因素也越來越多。在我們周圍新園四起的同時，在幼兒園房租直線上漲的時候，老師們的“需要”是安定的工作，“需要”的是擁有自己真正的事業(yè)。我也意識到物質(zhì)利益留人是暫時的，事業(yè)發(fā)展有無希望才是留人的關(guān)鍵，此時我做了一個驚人的決定——買掉自己的房子，全家搬到幼兒園住辦公室，借錢、貸款、集資買下了一所幼兒園，我真誠的對老師們說：“你們把青春給了幼兒園，幼兒園要把事業(yè)和希望給你們�！蔽覀儞碛辛俗约旱挠變簣@，有了自己的‘事業(yè)’”。請大家安心的留下來。

〔三〕、以“誠”待人

　　我一直認為誠信不是單向的，是管理者與教師之間雙向互動的。我喜歡定期和老師們交流，坦率的與她們交換意見，真誠的拋出辦園的困難，虛心的剖析反思。真心誠意、以情動人。

（四）給“愛”一個方向

　　人與人之間是靠“愛”在維系，在幼兒園來說“愛”最多是給孩子，而我們往往會忽略同事之間的“愛”，管理者與教師之間的“愛”以及我們每個人對自己的“愛”。關(guān)愛教師的生活、關(guān)愛教師的專業(yè)成長是我最有力的愛，遠遠勝過‘扣’、‘罰’、‘懲’；教師之間的友愛是最溫馨的愛，遠遠勝過‘妒’‘詐’‘疑’。自己對自己的愛是最珍貴的愛學(xué)會尊重自己、愛惜自己才會愛別人。將“愛”營造成一個和睦大家庭，幼兒園融合在被愛包圍的舞臺。

（五）懷抱“感恩”的心

　　我在艱辛的創(chuàng)業(yè)路上，教職員工是“患難之交”，每天我都懷抱著“感恩”之心走進幼兒園面對教師們，感謝她們的真心真情，我將她們視為自己選好的主人——并且善待主人——支持主人——讓她們成為主人，我深深的明白今天的事業(yè)不是我一人的能力所及，是大家（每一位教職工）共同的心血。當(dāng)我用這樣一顆“感恩”的心對待大家時，大家也會用“感恩”的心回報我對她們的關(guān)愛。當(dāng)我為了買幼兒園“無家可歸”時；當(dāng)我為節(jié)儉建園甘當(dāng)“棒棒”時；當(dāng)我為新園的創(chuàng)建心力焦碎時；教師們再也按耐不住，想盡各種辦法、動用各種資源——有的請自己家屬利用休息時間到幼兒園安裝水電、粉刷墻、有的忙著為幼兒園招生出謀劃策，并且在我還沒來得及考慮時已開始自主到外面宣傳，當(dāng)幼兒園的創(chuàng)建一切就序時，我意外的發(fā)現(xiàn)新生名單上已招了70多名孩子，這一刻大家的心都融在一起了。

（六）人格魅力吸引人

　　多年來的經(jīng)驗告訴我管理者的“威性”源自他的“人格魅力”。

　　我致力于提升我的綜合素質(zhì)：業(yè)務(wù)能力、管理理念、溝通凝聚力、敏銳的觀察判斷力。

　　我每天保持一個良好的心態(tài)：微笑面對每一天，要求自己做到重才、會用人；善于接納、寬容；能正視別人超越自己；學(xué)會平衡；能適時的調(diào)整自己的心態(tài)。

　　加強與老師持續(xù)的情感溝通，特別是針對有特殊需要的老師，以情感動。

　　我堅持與教師換位管理：多點鼓勵少點批評；多點點撥少點評價；多點微笑少點脾氣；多點賞識少點挑剔；多點機會多點競爭。尊重教師們能力、水平的差異，忌用相同的標準衡量教師，給她們各自的舞臺，鼓勵她們在原有的水平上獲得發(fā)展。我定期蹲一個班，深入教師們的工作，了解她們的困惑、疑難。讓教師們參與到管理中來：了解幼兒園的發(fā)展方向、為幼兒園的出謀劃策、提出建議、意見。我還設(shè)立了“金點子獎、最佳組織獎、溝通協(xié)調(diào)獎”。為每位教師提供大膽說、大膽做的機會。成立了工會、職代會，建立了黨支部。建立了高度信任的上下級關(guān)系，相互尊重相互支持。

對話四

時間：2005年至今

教師：而今我堅定留今后我努力留

　　而今已工作8年的我，成為了幼兒園的骨干教師、區(qū)中心研究組成員、區(qū)藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W科帶頭人，在市、區(qū)組織的說課、上課、幼兒教師專業(yè)技能等比賽中也多次獲獎，我指導(dǎo)的新教師賽課也2次獲獎。我多次到上海、南京、武漢學(xué)習(xí)，我越來越充實，同時我的專業(yè)壓力也越來越大。當(dāng)我煩惱得到領(lǐng)導(dǎo)和同事關(guān)心幫助時；當(dāng)我寂寞有她們安慰陪伴時；當(dāng)我成功她們與我分享祝福時；我留下來的決心越來越堅定。我認為，我能在這個幼兒園實現(xiàn)我的夢想、能體現(xiàn)我的價值。

管理者：謝謝你們的決定，讓我們一起努力

　　幼兒園步入了一個良性的循環(huán)，我們又在不斷經(jīng)歷著新的一輪考驗，我們明確了幼兒園和個人一致的發(fā)展方向，在發(fā)展中不斷調(diào)整方向。我們將“人才效益興園”放在了辦園理念的首位，將促進教師專業(yè)化成長放在了我們發(fā)展目標的首位。我們幼兒園成為了重慶市第一所在民辦園中創(chuàng)辦的一級園。教師們在相對穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，相互合作性增強，真正做到了合群—合作—合力，共同為幼兒園的發(fā)展而奮斗。高效率的經(jīng)濟時代，不合作意味著孤立，不能共享更談不上發(fā)展。一個再能干的人，也有其不足，一個再不能干的人，總有其長處，優(yōu)勢和劣勢是相對而言的。不同類型的人員才組成精彩的世界，不同潛質(zhì)的教師通過合作才會給幼兒帶來更多的快樂，我們民辦園的教師在這樣和諧的幼兒教師團隊中，個人能不斷創(chuàng)造出令人驕傲的成績、榮譽。我們立志在幼教道路上堅定的走下去。

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