家教中的揚(yáng)長(zhǎng)激勵(lì)教育
一、家庭教育需要揚(yáng)長(zhǎng)激勵(lì)過去，由于我們常用文化成績(jī)這一把“尺子”來衡量學(xué)生，因此總有一部分學(xué)生不能抬起頭來走路。家長(zhǎng)和老師交流時(shí)，總是說：“我的小孩語(yǔ)文成績(jī)不好應(yīng)該補(bǔ)語(yǔ)文”；“數(shù)學(xué)成績(jī)不好應(yīng)該補(bǔ)數(shù)學(xué)”；到了初中，小孩物理、化學(xué)成績(jī)不好，又要補(bǔ)物理、補(bǔ)化學(xué)。家長(zhǎng)和老師為了讓學(xué)生每門都得高分，關(guān)注的只是學(xué)生的短處。從某種意義上來講，我們過去的教育是一種“補(bǔ)短”的教育。然而，曾在我校就讀過的，在文化成績(jī)并不怎么樣，而在體力和技巧上卻超群脫俗的李大雙、李小雙兄弟倆成為世界冠軍之后，引發(fā)了我們的思考：社會(huì)需要各級(jí)各類人才，我們家長(zhǎng)要像李大雙、李小雙的爺爺那樣教育孩子，充分發(fā)揮他們的長(zhǎng)項(xiàng)，激勵(lì)他們成才。
蘇霍姆林斯基說過：“最大限度地發(fā)展每個(gè)學(xué)生的天賦，他愛好哪門功課，就讓他在哪方面掌握和領(lǐng)會(huì)比教學(xué)大綱要多十倍的知識(shí)。這不是片面發(fā)展，而是全面發(fā)展的源泉�！保ㄌK·蘇霍姆林斯基《學(xué)生的精神世界》）
我們的老師、家長(zhǎng)要仔細(xì)觀察學(xué)生。就不難發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生會(huì)在某一方面表現(xiàn)出某一特點(diǎn)和能力，只要這種可貴的“潛能”一旦顯現(xiàn)就應(yīng)該及時(shí)加以培養(yǎng)，那么這一特點(diǎn)和能力就能夠得到充分的發(fā)展。而兒童的能力和特點(diǎn)在其發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，如果不給以機(jī)會(huì)，不給以鼓勵(lì)，這一能力、這一特點(diǎn)就會(huì)一個(gè)一個(gè)地枯死。為什么我國(guó)沒有培養(yǎng)出一個(gè)“諾貝爾”獎(jiǎng)獲得者，究其原因在于我們長(zhǎng)期責(zé)備學(xué)生，要求學(xué)生每門功課都好，而恰巧有些有作為的學(xué)生往往在這一學(xué)科的學(xué)習(xí)并不怎么強(qiáng)，但在另一個(gè)方面卻顯露出他的特長(zhǎng)。如：有的學(xué)生語(yǔ)文、數(shù)學(xué)成績(jī)雖然不好，但他可能在美術(shù)方面、在運(yùn)動(dòng)方面、在組織能力方面、在音樂天賦方面卻是要強(qiáng)于別人的人。于是我們就想到了揚(yáng)學(xué)生之長(zhǎng)，找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)就進(jìn)行表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，從而引發(fā)他的全身閃光，進(jìn)而促進(jìn)他全面發(fā)展。
二、揚(yáng)長(zhǎng)激勵(lì)教育能增強(qiáng)人的自信心
古人云：“道人之長(zhǎng)，越道越長(zhǎng)；指人之短，越指越短。”我們覺得：揚(yáng)長(zhǎng)激勵(lì)就是增強(qiáng)人的自信心，讓學(xué)生明白“相信自己行，才會(huì)我能行�！泵恳粋�(gè)家長(zhǎng)只要相信他的小孩能夠行，那他的小孩才能行；老師相信自己的學(xué)生能行，那他的學(xué)生才能行。
近幾年來，我校通過“揚(yáng)長(zhǎng)激勵(lì)教育”已收到明顯效果。目前，我校已收集整理出許多家長(zhǎng)的“揚(yáng)長(zhǎng)激勵(lì)教育”個(gè)案，現(xiàn)已出了好幾本書。其中有一位孩子的媽媽在個(gè)案中寫道：
兒子剛把家庭作業(yè)做完，爸爸便出了一道數(shù)學(xué)題給兒子做，題目是“一個(gè)人從一樓上到二摟需要走一分鐘，現(xiàn)在要從一樓上到五樓，問這個(gè)人要走多少分鐘？”孩子一口氣答出：“需要5分鐘�！卑职致犃嘶鹈叭�，對(duì)孩子吼道：“你真是個(gè)豬！這么簡(jiǎn)單的問題都答不出來�！眱鹤勇犃舜罂奁饋恚炖镞�喋喋不休地辯道：“我不是豬！我不是豬！”我聽到了哭聲連忙過來對(duì)兒子說：“乖孩子，你不是豬，爸爸才是豬呢。”兒子點(diǎn)了點(diǎn)頭連忙止住哭聲想了一會(huì)對(duì)我說：“這道題我知道怎么做了。需要4分鐘。因?yàn)橐粯遣恍枰獣r(shí)間走�！蔽疫B抱起兒子說：“我說嘛，你是一個(gè)聰明的孩子！”
每一個(gè)人都有他的優(yōu)點(diǎn)，也都相信自己有優(yōu)點(diǎn)，并相信自己有長(zhǎng)可揚(yáng)。讓每一個(gè)孩子都樹立這樣一個(gè)觀點(diǎn)�！澳阍谶@點(diǎn)行，我在那點(diǎn)行；正視己不行，也是我能行；今天若不行，明天還能行�！蹦壳�，我校從一年級(jí)開始就要求學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)校、在家庭、在社會(huì)進(jìn)行自我介紹：我叫XXX，今年幾歲，我有什么樣優(yōu)點(diǎn)，又有什么樣的特長(zhǎng)，還有什么樣的缺點(diǎn)，長(zhǎng)大后準(zhǔn)備做一個(gè)什么樣的人。實(shí)踐證明，揚(yáng)一個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)，確實(shí)可以鼓舞這個(gè)學(xué)生，并增加這個(gè)學(xué)生的自信心。每揚(yáng)一次長(zhǎng)，自信心就像銀行的存款一樣，就等于存了一次款；每揚(yáng)一次，激勵(lì)一次，他的自信心就增加一次。反之批評(píng)一次，就等于取了一次款。批評(píng)的次數(shù)越多，取款的次數(shù)就越多，直到最后他的自信心被取的沒有了。
1999年3月，一場(chǎng)中、美家庭教育比較研究討論會(huì)在香港舉行。會(huì)議的中心議題是：“家教：是激勵(lì)還是責(zé)備？”美方專家認(rèn)為，美國(guó)家庭教育的真諦與精髓是對(duì)孩子進(jìn)行“激勵(lì)”，通過“激勵(lì)”來激活孩子的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)孩子的自信心。而中國(guó)的家長(zhǎng)則大多不善于激勵(lì)，他們望子成龍心切，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)往往提出過多的要求，過多地對(duì)孩子身上所謂的錯(cuò)誤進(jìn)行“責(zé)備”。是激勵(lì)還是責(zé)備，構(gòu)成了中美家庭教育的重大區(qū)別。可見，通過揚(yáng)長(zhǎng)激勵(lì)提高人的自信心已成為世界性課題。人的能力是靠激勵(lì)出來的。一粒種子丟在路邊，沒人培養(yǎng)，它可能長(zhǎng)不出果實(shí)來；一株西紅柿在一個(gè)菜農(nóng)的精心培育下，可以結(jié)出100來個(gè)果實(shí)。而日本的一位植物學(xué)家，通過對(duì)一株西紅柿給予合理的施肥、合理的光照，合理的剪枝、打葉，這一株西紅柿卻長(zhǎng)了13000個(gè)西紅柿。是普通菜農(nóng)的一百多倍。
《學(xué)習(xí)的革命》講：“20世紀(jì)我們不是在物質(zhì)上發(fā)明了這，發(fā)明了那，而是人類認(rèn)識(shí)了自己，改變自己的心態(tài)可以改變自己的一生�！彼晕覀冇X得家庭教育首先要讓學(xué)生樹立自信心。
三、揚(yáng)長(zhǎng)激勵(lì)教育需要積極地評(píng)價(jià)
用實(shí)事求是的眼光評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，特別是差生。近十年來，我校沒有在大會(huì)上批評(píng)一個(gè)學(xué)生。全都是“再努力”，“你肯定能行”，“你能趕上”，“你肯定能趕上”。而且，我們要求每一個(gè)學(xué)生每學(xué)期至少要在一個(gè)方面得到一張獎(jiǎng)狀。期末散學(xué)回家同學(xué)們都高高興興。有的拿回兩張獎(jiǎng)狀，回家后還要把獎(jiǎng)狀貼在顯眼的地方，貼到能讓家長(zhǎng)，讓親友看得到的地方。我們成年人平時(shí)工作，需得到報(bào)酬，孩子學(xué)習(xí)也希望得到一個(gè)好的評(píng)價(jià)，這個(gè)評(píng)價(jià)就是積極的評(píng)價(jià)，實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)，有時(shí)候還要用欣賞的眼光評(píng)價(jià)。當(dāng)孩子做事情，表面上看起來是一件壞事，但他從內(nèi)心上，出發(fā)點(diǎn)上可能是一片好心。這個(gè)時(shí)候，我們的家長(zhǎng)就更要看到他好的一面。
四、揚(yáng)長(zhǎng)激勵(lì)教育需要營(yíng)造良好的教育氛圍
學(xué)生的潛能需要在一定的氛圍中顯露，當(dāng)我校把家長(zhǎng)請(qǐng)來參加班隊(duì)會(huì)，讓學(xué)生自己表現(xiàn)自己的時(shí)候，學(xué)生的潛力大得很。因?yàn)槲覀冊(cè)趽P(yáng)長(zhǎng)激勵(lì)教育活動(dòng)中，注意給學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的權(quán)利，給學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這樣一個(gè)氛圍當(dāng)中，學(xué)生的長(zhǎng)被充分體現(xiàn)出來，家長(zhǎng)和教師再根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)出來的長(zhǎng)給予激勵(lì)的獎(jiǎng)勵(lì)方案。比如，有些學(xué)生蠻喜歡出點(diǎn)子，出點(diǎn)子不就是創(chuàng)新思維嗎？于是我們就開辟了一個(gè)叫《異想天開》欄目。你能夠提個(gè)么點(diǎn)子，大家評(píng)判都說：“好！”就給你一個(gè)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)或者鼓勵(lì)獎(jiǎng)。反正只要你敢想，每個(gè)人都給一個(gè)獎(jiǎng)狀�，F(xiàn)在，我們對(duì)在學(xué)生身上產(chǎn)生的閃光點(diǎn)，統(tǒng)計(jì)有三十種之多，目前還在不斷地增加。小學(xué)階段需要“心靈+手巧”，于是我們開始了科技小制作活動(dòng)，讓學(xué)生與家長(zhǎng)一起做。今年，我校學(xué)生在省科技小制作比賽中分別獲得一、二、三等獎(jiǎng)，其中“四驅(qū)車”比賽得了一個(gè)全能冠軍。這進(jìn)一步說明了：我們過去確實(shí)壓制了學(xué)生，沒有讓他們的特長(zhǎng)充分顯露出來。只要我們引導(dǎo)得法，學(xué)生潛力確實(shí)大。有一部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)特別感興趣、家長(zhǎng)讓他們參加了數(shù)學(xué)興趣小組。96年在南京，我校組隊(duì)代表湖北參加全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)奧林匹克總決賽時(shí)，一舉獲得四項(xiàng)金獎(jiǎng)。99年在香港參加世界小學(xué)數(shù)學(xué)邀請(qǐng)賽時(shí)，周萬成同學(xué)在聯(lián)歡會(huì)上第一個(gè)上臺(tái)演講，第一個(gè)表演豎笛節(jié)目，第一個(gè)唱歌，為仙桃、為湖北、為中國(guó)爭(zhēng)了光。當(dāng)時(shí)有十幾個(gè)國(guó)家的小朋友參加，全國(guó)朋友對(duì)周萬成的全面能力贊嘆不已�！ �
開展揚(yáng)長(zhǎng)激勵(lì)教育以后，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校特別感興趣，學(xué)校與家長(zhǎng)配合得更緊密了。過去有的家長(zhǎng)怕到學(xué)校來，因?yàn)榈綄W(xué)校抬不起頭來，老師只知道刷成績(jī)，家長(zhǎng)看到別人的孩子八十幾分，九十幾分，自己的小孩才六、七十分，甚至不及格，心里難受�，F(xiàn)在不同了，你的小孩成績(jī)好，我的小孩畫畫第一，我的小孩吹笛子吹得好，我的小孩彈鋼琴?gòu)椀煤�，我的小孩踢鍵子踢得好，你的小孩在那方面行，我的小孩這方面行。所以家長(zhǎng)也能抬起頭來走路，原來一個(gè)班開家長(zhǎng)會(huì)，40個(gè)學(xué)生只能來30個(gè)、20個(gè)家長(zhǎng)，現(xiàn)在開家長(zhǎng)會(huì)改為特長(zhǎng)展示會(huì)，要來100個(gè)、150個(gè)。為什么呢？他的爸爸媽媽要來，爺爺奶奶也要來，連小姑姑也來了。為什么要來呢？主要目的是想欣賞自己小孩的特長(zhǎng)表演。
揚(yáng)長(zhǎng)激勵(lì)，也使家長(zhǎng)充滿了信心，我們講學(xué)校家庭要融為一體，家庭教育也應(yīng)搞好揚(yáng)長(zhǎng)激勵(lì)教育。