搖籃的異彩
這樣一個童話：一個國王要給戰(zhàn)功顯赫的功臣頒發(fā)獎品，功臣們紛紛猜想：國王會獎給我們金子、銀子、還是別的寶貝？結(jié)果國王獎給他們的卻是鑲滿各種珠寶、放射奇光異彩的金質(zhì)小搖籃！因?yàn)樗麄兡艹蔀楣Τ�，“搖籃”給了他們生命的基地。他們的戰(zhàn)爭還是為了現(xiàn)在和將來的“搖籃的生命”。所以，拿“搖籃”做獎品具有特殊的意義。我想用“搖籃”來比喻幼教事業(yè)再貼切不過了。幼兒教育是人才的搖籃！我不是一開始就看見“搖籃”所放射的奇光異彩的。隨著歲月的流逝，長期的工作實(shí)踐，我才深刻地領(lǐng)會到“搖籃”的涵義。不是嗎？剛?cè)雸@的小朋友，他們是那么嬌小稚嫩，話都說不清楚，經(jīng)過我們的精心培育，身心得到和諧發(fā)展，隨后進(jìn)入小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)、直至成為工人、農(nóng)民、白衣戰(zhàn)士、科學(xué)家、人民教師、解放軍戰(zhàn)士……。他們不正是搖籃上許多閃光的珍寶嗎？
從我步入幼教事業(yè)的神圣殿堂之日起，我和一群天真可愛的孩子朝夕相處，他們強(qiáng)烈的求知欲望，使我看到了未來和希望。我第一次體會到“搖籃”的意義，使我全身心地愛上這些純潔可愛，天真活潑的孩子們。我把愛滲透到日常工作的每一個環(huán)節(jié)上去，每天我面帶甜美的微笑，迎著朝陽親切的接待每一個孩子。孩子們親切地喊著“老師早”，我的心情無比歡快！這幸福的陶醉把我個人的一切憂愁煩惱拋到九霄云外。我給他們講故事，說歌謠，唱歌跳舞，做游戲，和孩子們建立了深厚的感情，看著他們蘋果似的小臉，捺不住內(nèi)心的激情和喜悅，摟摟這個，抱著那個轉(zhuǎn)上幾圈，真是快樂無比！有時孩子來告狀，龍龍踩了我的腳沒說對不起！老師，林林不和我玩了！聽著他們的訴說，看著他們撅著小嘴氣呼呼的樣子，我禁不住笑了！多純真多可愛的孩子呀！這時我深深品位了教師工作特有的詩意，這不正是園丁最大的快樂和人生價值的所在嗎？
孩子雖小，但同樣有著極其豐富的內(nèi)心世界。只要我們用心去理解他們，用心去愛他們，我們便能體會到發(fā)自孩子內(nèi)心的愛。有一次，我嗓子疼，干咳一陣，說不出話來。疼得皺眉頭，洋洋小朋友親切地問我，崔老師你病了嗎？我說:“沒什么，就是嗓子疼。”他說：“快喝點(diǎn)水吧！”紅紅小朋友說：“俺家有金嗓子喉寶，上次我嗓子疼，媽媽給我吃的，吃下去很清涼，俺家還有，下午我?guī)斫o你吃�！甭犞@熱誠的話語，心里頓時熱乎乎的，不禁熱淚盈眶。
為了讓孩子們健康成長，在教育孩子方面，既要在“愛”字上作文章，又要在“嚴(yán)”字上下功夫。愛和嚴(yán)是辨證的統(tǒng)一，一個愛孩子愛得深的老師，一定也是嚴(yán)格要求孩子的老師。所以我們在教育教學(xué)過程中，一定要對他們嚴(yán)格要求，從不馬虎，激發(fā)他們各方面的潛能，培養(yǎng)他們各方面的能力。
幼兒時期是對兒童進(jìn)行德育教育的重要時期，因此在教育工作中摸透孩子的共性和特點(diǎn)，把握好教育時機(jī)，平時對孩子的一舉一動、一言一行、都要分析琢磨其心理活動進(jìn)行教育。如有一次吃飯的時候，強(qiáng)強(qiáng)小朋友偷偷看我，這是為什么？原來拿勺子的手放在桌子下邊，勺子上的菜想扔掉，怕我發(fā)現(xiàn)就偷偷看我。這時我不看他的眼睛而看他的手，他就不仍了，很快把菜放到嘴里吃掉。這一舉一動，雖微不足道，但它反映了孩子的心理活動，卻關(guān)系到思想教育。所以，平時注意觀察，分析研究，才能把握教育主動權(quán)。我愿以誠摯的情感去 培養(yǎng)感情的誠摯，以高尚的靈魂去塑造靈魂的高尚。
多年的工作實(shí)踐，我深刻體會到肩上擔(dān)子的沉重和自己的光榮使命。幼兒園講臺上的我，意味著文化與教養(yǎng)，代表著知識和力量，我要在知識的海洋里不斷地追求與進(jìn)取，開闊視野，提高修養(yǎng)，用知識的乳汁，開發(fā)孩子們的智力，哺育他們茁壯成長。
總之，為了使我們的搖籃放射出更加光輝燦爛的色彩，我愿乘駿馬揮長鞭引導(dǎo)孩子們奔馳在知識的草原，我愿掌船舵升風(fēng)帆帶領(lǐng)孩子們遨游在智慧的海洋，毫無保留的貢獻(xiàn)出自己的智慧和力量。