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家園合作中的問題及對(duì)策
《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力�！币虼�，在教育幼兒的過程中，家園合作是非常重要和十分有必要的。但在實(shí)際工作中，我發(fā)現(xiàn)家園合作教育領(lǐng)域還存在一些誤區(qū)，現(xiàn)提出自己的改進(jìn)措施。
誤區(qū)一：家園聯(lián)系隨意性
與家長及時(shí)溝通是我們的日常工作之一。多數(shù)幼兒園常用的是“對(duì)話式聯(lián)系”即家長接送孩子時(shí)進(jìn)行面對(duì)面談話。還有一種做法是為幼兒建立“家園對(duì)話簿”，隨時(shí)記錄定期下發(fā)。但我們發(fā)現(xiàn)，前一種形式易忽略不常由父母接送的孩子，后一種易則設(shè)法把一些比較復(fù)雜的問題講清楚，因此就不能及時(shí)地采取有效的教育措施。
對(duì)策：制定家園約談表
在延續(xù)以往好的做法的基礎(chǔ)上，我們又制定了“家園約談”表。對(duì)于幼兒的一些特別情況我們認(rèn)為有必要較長時(shí)間交談的，就在約談表該幼兒姓名上標(biāo)上紅心，然后由家長提出約談時(shí)間與教師進(jìn)行較長時(shí)間談話。如果家長項(xiàng)與教師約談就在約談表上該幼兒姓名上標(biāo)注綠心并注明希望樂壇的時(shí)間，再由教師給予答復(fù)。同時(shí)我們還采取每月匯總的方式進(jìn)行記錄，以提高自己多關(guān)注那些工作繁忙和不常與教師聯(lián)系的家長。“家園約談表”的出現(xiàn)使家長由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，為家長提供了方便，解決了家長與教師希望彼此深入聯(lián)系又沒有合適時(shí)間的問題，反映了一種比較人性化的教育思想。
誤區(qū)二：家長參與盲目性
為了方便家長了解幼兒的在園表現(xiàn)以及幼兒院所搞的教育、生活活動(dòng)，幼兒園經(jīng)常會(huì)舉行各種“開放”活動(dòng)，一般過程是：告訴家長開放的時(shí)間和內(nèi)容，家長按時(shí)來觀看。我們認(rèn)為這種做法往往達(dá)不到良好的家園合作的效果。因?yàn)椋议L參與活動(dòng)的目的興不明確。
對(duì)策：教學(xué)透明化
我園在開展家長開放活動(dòng)時(shí)充分考慮到這一問題，采取了更為科學(xué)的方式。首先通過小報(bào)、宣傳欄把本次開放的意圖告訴家長，讓家長指導(dǎo)來看什么；其次，我們還向家長發(fā)放評(píng)價(jià)表，讓家長知道怎樣看，引導(dǎo)家長參與“指標(biāo)評(píng)價(jià)活動(dòng)”；最后，我們將下發(fā)的評(píng)價(jià)表回收、匯總，把家長反饋通過宣傳櫥窗公布出來。經(jīng)過多次堅(jiān)持不懈的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)這種形式更容易使家長了解我們的各項(xiàng)活動(dòng)，更容易使家長走進(jìn)幼兒園、走進(jìn)我們的教育教學(xué)，并且還能為我們提供良好的、積極的建議。
邀請(qǐng)家長走進(jìn)課堂帶動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)掌握多種技能體現(xiàn)了教育改革的一種新的思路。但是，俗話說：“隔行如隔山�！睕]有接受過教育小學(xué)學(xué)習(xí)的家長們，不知道該講些什么。怎樣講才能被幼兒所接受，達(dá)到好的教學(xué)效果。因此，在請(qǐng)家長走進(jìn)課堂發(fā)揮家長的專長之前，我們先請(qǐng)家長觀看老師上課，了解老師上課的方式方法；然后教師與家長一同被克，確定教育內(nèi)容和目標(biāo)，保證教育的良好效果。
誤區(qū)三：家長參與被動(dòng)性
幼兒園的活動(dòng)多是教師組織發(fā)起的。因此，教師往往是活動(dòng)的主要指導(dǎo)者。經(jīng)過多次活動(dòng)的時(shí)間我們發(fā)現(xiàn)，在廣大的幼兒家長中存在著豐富的教育資源。例如：家長們先進(jìn)的教育思想和成功的育兒經(jīng)驗(yàn)，是幼兒園有效的教育經(jīng)驗(yàn)來源；家長們不同的知識(shí)與職業(yè)背景為我們提供了豐富的知識(shí)來源；家長們各種高尚的道德品質(zhì)和工作中取得的成績是我們教育的內(nèi)容來源等等。
對(duì)策：充分利用家長資源
在工作中，我們通過調(diào)查問卷、交流、了解等形式，明確了幼兒家長提供的各種各樣的資源，通過分析，又結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況，把這些資源分成了四型：即理論共享型、使家參與型、物資支持型和綜合型。我們?cè)诨顒?dòng)中充分發(fā)揮這四型家長的教育資源，組織了“家長互助團(tuán)”，使他們成為活動(dòng)的主人，以家長為中心開展多種形式的家園互動(dòng)活動(dòng)。
誤區(qū)四：個(gè)案家訪忽略插班生
家訪工作是教師更直觀的了解孩子的性格、習(xí)慣及家庭教養(yǎng)氛圍，拉近了家園間的距離，有助于良好家園合作關(guān)系的形成。但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的變革，人員流動(dòng)加強(qiáng)，很多幼兒園都在不同時(shí)段出現(xiàn)了插班生。由于插班生只是個(gè)別現(xiàn)象，因此易被大家所忽略。
對(duì)策：重視每一名幼兒
在對(duì)插班生進(jìn)行家訪的時(shí)候，我們應(yīng)堅(jiān)持彼此了解、拉近距離、盡快融合的原則。由于新生入園時(shí)班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)已經(jīng)進(jìn)行，因此在家訪時(shí)，我除向家長傳達(dá)幼兒園的作息制度、班級(jí)的血?dú)庥?jì)劃、近期工作外，還會(huì)帶上班中幼兒活動(dòng)有關(guān)的照片、圖片向家長和孩子介紹班級(jí)的活動(dòng)，或者帶上班中孩子們自己制作的小禮物送給他，歡迎他車改為班中的一員并希望他能盡快交上朋友。結(jié)合近幾年的教育時(shí)間，我總結(jié)了“五必訪”原則。即，近期身體情緒有異常變化的幼兒必訪、長期沒有來園的幼兒必訪、單親家庭必訪、長期跟隨老師生活的幼兒必訪、性格偏執(zhí)或行為異常幼兒必訪。另外，我們還嘗試著對(duì)轉(zhuǎn)園幼兒進(jìn)行跟蹤家訪，來噢接孩子的近期表現(xiàn)，為家長提供一些科學(xué)的育兒建議，受到家長的歡迎，取得良好的效果。
及時(shí)了解了家園合作的誤區(qū)，合理利用家長的資源開展了多種多樣的有益活動(dòng)，增強(qiáng)了家園凝聚力，使越來越多的家長了解我們教育，愿意參與我們的教育，積極地投入到我們的教育中出謀劃策，把自己作為何老師同等重要的教育的主人，達(dá)到了家園的真正意義上的合作。同時(shí)，這也是我們領(lǐng)回的新課改精神帶給我們的更加科學(xué)的思想內(nèi)涵。（王 建）
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