教師與管理
回顧人類發(fā)展的歷史,可以看到,創(chuàng)新在人類進步過程中發(fā)揮了極其重要的作用�？梢哉f,人類文明的每一次重大進步都離不開發(fā)明與創(chuàng)新。這就要求必須有一大批具有創(chuàng)新精神的人才。在創(chuàng)新思維萌發(fā)的最佳時期——幼兒階段,要想有益于幼兒創(chuàng)新思維的形成和發(fā)展,一支高素質的創(chuàng)新型幼兒教師隊伍必不可少。何為“創(chuàng)新型教師”?就是指那些善于吸收最新教育科學成果,將其積極應用于教育教學中,并且有獨特見解,能夠發(fā)現(xiàn)行之有效教育教學方法的教師。首先,讓我們來看看“創(chuàng)新型教師”與“傳統(tǒng)型教師”相比,有什么不同呢?“創(chuàng)新型教師”的兩項最主要特征是:一是思維活躍、思想開放、勇于接受新事物和新思想;二是不滿足現(xiàn)狀,不墨守成規(guī),自覺探索新的教育教學方法和形式。位于貴陽市中心的貴陽八幼,具體情況是:教師隊伍呈現(xiàn)高學歷化——教師全部具有大專、本科學歷,平均年齡不到30歲,并已建立微機室、陶藝室、科技活動室等多種現(xiàn)代教學手段,師生比例符合小班化要求等。根據這些特點,貴陽八幼就建立新型管理機制,探索創(chuàng)新型幼兒教師隊伍的建設在全省率先進行了一番探索。在提倡素質教育的今天,幼兒教育也由“接受教育”向“創(chuàng)新教育”轉變,教育管理模式自然也需要進行改變。(1)要改變對教師集中過多、統(tǒng)得過死的現(xiàn)象,避免教師勞動成為單調重復的行為,使教師的教學活動真正成為名副其實的創(chuàng)新性勞動,讓幼兒園成為充滿活力、鼓勵創(chuàng)新的教育教學環(huán)境。(2)要增強幼兒園教學管理的民主性,尊重教師的人格,創(chuàng)造條件滿足教師自我實現(xiàn)的愿望,實施合作式、民主式管理。(3)要盡可能地給教師教學自主權,在教學的時間、空間、教學內容的取舍,教學方法的選擇等方面,尊重教師的選擇。而要達到這些目標,幾件事是管理者必須做的:了解教師的心理特點和心理需要;創(chuàng)設寬松和諧的工作環(huán)境;增強科研興教的意識;鼓勵大膽創(chuàng)新的教育行為。
一、了解每位教師的特長,鼓勵教師不斷增強創(chuàng)新意識
每位教師的身心特點各不相同,無論智力方面,興趣愛好方面,都有一定的差別。了解每位教師的特長,充分鼓勵,用其所長,加強交流,能不斷提高教師教育教學能力,創(chuàng)造群體互幫互學的友好氣氛,使教師在感受成功,體現(xiàn)自我價值的同時,不斷增強創(chuàng)新意識。
二、創(chuàng)設寬松和諧的工作環(huán)境,有利于教師創(chuàng)造力的發(fā)揮
目前,教師隊伍普遍呈“年輕化”狀態(tài)。以貴陽八幼為例,青年教師占85%,她們思維活躍,求知欲強,有一定的創(chuàng)新意識,同時也表現(xiàn)出自尊心強,需要理解和尊重的心理特點。所以,建立一種新型的管理機制,提供一個寬松、和諧、信任、支持的工作環(huán)境,使教師成為教育教學的主體,有效激發(fā)調動教師內在的積極性、主動性和創(chuàng)造性。管理者首先要轉變觀念,廣泛吸納教師合理化建議,敢于向不利于發(fā)揮教師主體性的管理思想和管理模式挑戰(zhàn),給教師一個有利于發(fā)揮其積極主動性、獨立自主性和創(chuàng)造性的空間。營造一個“敢想、敢說、敢做”的教改氛圍,使教育成為知識創(chuàng)新、傳播和應用的主要基地和培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新人才的搖籃。
三、增強“科研興教”意識,實行行政管理和科研指導“雙輪驅動”
過去,在傳統(tǒng)觀念的影響下,很多人認為幼教工作功能單一,內容簡單,以為幼兒教育就是“保姆式”、“教養(yǎng)式”教育,只要讓孩子吃飽睡好、安全無意外就行了。持這種觀點的人不少,而且不但來自于家長、社會,有的也來自于教師隊伍內部。
但是,這樣的教育方法已不再適應知識經濟的時代。在探索的過程中,我們認識到,今天的幼教工作必須通過行政管理手段使教師的工作帶有科研的指向性。新型的管理必須以教育科研為先導。沒有科研的有力支撐,行政管理只能是經驗型的低水平重復;教育科研的推廣必須以行政管理為手段,沒有強有力的行政推動,教育科研只能是“盆景工程”。
貴陽八幼的具體作法是:采用“請進來”的方式,不定期開設幼教專家講座,提高教師的理論水平,激發(fā)他們不斷自覺探索,參與科研的熱情和欲望;通過“傳幫帶”的形式,由行政牽頭,選擇課題周期短、有針對性、有益于改善目前工作狀況的小課題;培養(yǎng)科研骨干力量,通過“結對子”的方法,以點代面:輻射全體教師,增強主體性和參與意識,形成“人人有課題,個個參與科研”的局面。通過系列培訓,教師們掌握了科研工作的基本步驟(前測、實驗、后測、數據分析、結題、撰寫論文),對科研工作不再是“談虎色變”,而是有了參與的信心和興趣。行政管理和科研指導和“雙輪驅動”,增強了教師的科研意識,使教師在工作中發(fā)現(xiàn)目前教育教學中存在的優(yōu)點與不足,督促自己向更好的方向發(fā)展。
四、以培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力為切入點,幫助教師確立自己在創(chuàng)新型教育中的位置
我們正處在一個科學技術突飛猛進,知識經濟初見端倪的時代,新時代賴以生存的基礎就是不斷創(chuàng)新。與之相適應,貴陽八幼通過科研活動,開設論壇,使教師廣泛吸收營養(yǎng),尋找支點,迸發(fā)創(chuàng)新思維的火花;通過教研活動,訓練教師的創(chuàng)新思維(逆向、橫向、側向);借助現(xiàn)代電教手段,掌握國際國內創(chuàng)新教育的基本策略;開展實踐活動,鍛煉了教師的創(chuàng)新能力,也使教師更加明確自己在創(chuàng)新型教育中的職責與位置(創(chuàng)造性教學的設計者和實施者;示范者和指導者;組織者和管理者;反思者和研究者。)
科技進步,人才涌現(xiàn),基礎在教育,而幼兒教育作為所有教育的基石,正越來越受到重視。積極推進知識創(chuàng)新體系的建設,探索創(chuàng)新型幼兒教師隊伍的建設,深化改革,對現(xiàn)有的管理機制逐步健全和完善是每個教育工作者義不容辭的責任。建立創(chuàng)新型幼兒教師隊伍任重道遠,我們的探索工作才剛起步,但相信在各級教育部門的領導和指導下,一支適應現(xiàn)代教育需要的創(chuàng)新型幼兒教師隊伍將蓬勃成長。
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