換個(gè)角色試試
一年前，借著有關(guān)文件的東風(fēng)，我換了一個(gè)角色，暫時(shí)離開幼兒園園長(zhǎng)的“寶座”，到農(nóng)村一所中心幼兒園輪崗支教。這一年，我品嘗了鄉(xiāng)村幼兒教師工作的艱辛，更體驗(yàn)到了管理學(xué)上角色轉(zhuǎn)換的真諦。
支教一年中，我教過小、中、大班，包過班、代過課，帶過實(shí)習(xí)生、上過示范課，值過勤、排過節(jié)目，可以說重溫了幼兒園的一切崗位，再一次體驗(yàn)了幼兒教師這個(gè)角色。
孩子摔跤的時(shí)候。我認(rèn)識(shí)到，小孩子無(wú)故跌倒是常有的事，照顧得再周到孩子也還有出事的可能，同時(shí)也體驗(yàn)到了孩子在受到傷害時(shí)教師那種擔(dān)憂與無(wú)助的心情。我由此感到，無(wú)論發(fā)生了什么事，哪怕是安全事故，園長(zhǎng)首先要妥善處理問題，切莫急于追究責(zé)任，特別是對(duì)于缺乏經(jīng)驗(yàn)的年輕人。
偶爾遲到的時(shí)候。我重新審視考核制度中遲到扣錢的規(guī)定，再一次意識(shí)到有意遲到早退的人不多，從遲到老師匆匆的腳步聲中，從她們低著的頭上，從她們羞愧的面容上，可以清楚地悟出這一點(diǎn)。我感到，考核制度要以調(diào)動(dòng)教師積極性、發(fā)揮教師主動(dòng)性為宗旨。
孩子的名字記不會(huì)的時(shí)候。剛接新班時(shí)，每天放學(xué)后直到過了很長(zhǎng)時(shí)間，在確認(rèn)沒有孩子被接錯(cuò)之后，我提著的心才能放下來(lái)。此時(shí)我又一次感到盡快記住孩子名字的重要，并想到了開學(xué)時(shí)保教人員分組記名字的策略，同時(shí)策劃了掛牌進(jìn)班、憑牌接送的補(bǔ)充手段。
班額數(shù)超出了50的時(shí)候。我真正體驗(yàn)到了，班額數(shù)適中才能做到“面向全體，關(guān)注個(gè)別”，才能充分發(fā)揮孩子的主體作用，促進(jìn)孩子健康發(fā)展。我下決心，日后哪怕適當(dāng)提高教育成本也不超標(biāo)收孩子。
園長(zhǎng)向我征求意見的時(shí)候。這可能只是園長(zhǎng)的禮節(jié)，也許我的建議對(duì)園長(zhǎng)的工作根本沒有意義，但我感受到了領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的尊重，產(chǎn)生了樂意做好份內(nèi)事、主動(dòng)去做份外事的愿望，又一次體驗(yàn)了自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。
園長(zhǎng)肯定成績(jī)并給我們小小的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)候。忙得精疲力竭的老師們都因收到了小小的獎(jiǎng)品而感到了欣慰，我也為之興奮。向來(lái)推崇教師還是精神獎(jiǎng)勵(lì)為主的我開始意識(shí)到，一味地空喊“干得好”、“你真棒”也許不能滿足教師的全部需要了。于是，我寫下了題為《物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)輔助精神獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)更好》的心得。
一年的時(shí)間很快過去了。我常想，這次下鄉(xiāng)值得。如果以后每隔一段時(shí)間就轉(zhuǎn)換一下角色該多好！