小學優(yōu)秀作文4篇[集合]
在我們平凡的日常里，大家都跟作文打過交道吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。相信很多朋友都對寫作文感到非�？鄲腊�，下面是小編幫大家整理的小學優(yōu)秀作文4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
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小學優(yōu)秀作文 篇1
現(xiàn)在，對于我們來說，一滴水是那么的普通，那么的平凡，可是在不久的將來，在沒有說的.地球上，他又是那么珍貴。也許，在幾百年后，地球上沒有了水，當“滴水貴如金”時，人類才會為這時浪費水的行為和舉動感到后悔。
地球是太陽系中唯一可以供給人類多種資源的星球，有些人想，如果地球上的水都被用完了的話，我們不會在移居到別的星球上去嗎？但是這是不可能的。所以，只有現(xiàn)在懂得地球上的資源，以后才不會淪落到?jīng)]有水的地步。
地球上有多少工廠，哪一個能離開水呢？我們的日常生活，又有那一天能離開水呢？如果想讓地球上每一天都有清甜的水的話，那就應該從自己做起。
節(jié)約每一滴水。節(jié)約無處不在，將節(jié)約進行到底，不然的話，世界上的最后一滴水，將是人類的眼淚！
小學優(yōu)秀作文 篇2
我家里有盆滴水觀音，它綠綠的，葉子下面是長長的莖。
因為它是媽媽剛種的，所以很小，只有三片葉子，每天我們都給它澆水，它一天天的`長大，有一天，我發(fā)現(xiàn)了一個秘密：在它的一片葉子的頂端掛著一顆透明的水珠，我觀察了好幾個晚上都是這樣的，我想：滴水觀音的名字是不是從這里來的呢？
小學優(yōu)秀作文 篇3
新年第一天家庭吹泡泡活動開始了！ 我和爸爸媽媽先拿出一瓶用清水調(diào)勻的肥皂水和一根專門吹泡泡的“吸”管。然后我想也沒想，一蘸，一吹，結(jié)果什么也沒發(fā)生，看來必須要想辦法了。我又拿起吸管，用力地蘸了蘸肥皂……
新年第一天家庭吹泡泡活動開始了！
我和爸爸媽媽先拿出一瓶用清水調(diào)勻的肥皂水和一根專門吹泡泡的“吸”管。然后我想也沒想，一蘸，一吹，結(jié)果什么也沒發(fā)生，看來必須要想辦法了。我又拿起吸管，用力地蘸了蘸肥皂水，深吸一口氣，使勁一吹，泡泡剛剛吹出就“嘭”一身爆了，沒想到吹泡泡也不能太用勁��！接著，我不甘心地再次拿起吸管，慢慢地，輕輕地一吹，像變戲法似地吹出一大長串晶瑩透亮的大泡泡，在陽光下宛如一個個飛舞的小精靈�！巴�!”我又驚有喜地大喊道。 最后爸爸媽媽也發(fā)出了同樣的驚嘆聲。
看著那即將飛上天空的泡泡，我心里高興萬分。它們有的像是晶瑩剔透的水晶，有的像是一顆顆透明的葡萄，還有的像是正在空中飛翔的氣球……真是千姿百態(tài)，萬紫千紅�。∨菖輦児醇绱畋�，緩緩地向那藍藍的天空飛去。我靜靜地坐在沙發(fā)上總結(jié)吹泡泡的.訣竅：不能太用力，要慢慢地吹，肥皂水要蘸多一點，這樣才能吹出最大，最漂亮的泡泡。
20xx年的第一天，我們?nèi)腋吒吲d興地玩著吹泡泡的游戲,我也祝福我們?nèi)胰说膲粝牒团菖菀粯由拾邤?越飛越高,和泡泡一樣向著夢想的遠方前進!
小學優(yōu)秀作文 篇4
葉圣陶先生說：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇�！笨梢姡魑慕虒W與生活有著密切聯(lián)系�！墩Z文課程標準》指出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動手，樂于表達，要引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。這一理念也指明作文教學必須回歸生活，以生活為本源。因此，教師應主動挖掘生活中的習作資源，為學生提供一個活生生的體驗環(huán)境，使他們產(chǎn)生“不吐不快”的欲望，從而讓生活成為學生快樂作文的源泉。
一、多角度引導觀察，讓學生熱愛生活
多姿多彩的生活是學生習作的源泉。作文教學中，教師可以大膽開放課堂，從學生的生活積累出發(fā)，引導學生勤于觀察生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，從而激發(fā)他們對生活的熱愛和關(guān)注。例如，指導習作“春天的發(fā)現(xiàn)”時，我?guī)ьI(lǐng)學生走出教室，走進大自然，走進生活，指導他們從各個角度細致入微地觀察，并調(diào)動其所有感官去看，去聽，去聞，去想，去體驗。學生經(jīng)過一番有目的的觀察后，有了自己的發(fā)現(xiàn)：春雷剛響過，我就見到燕子在電線桿上唱歌；今年春天家鄉(xiāng)果園里的桃花比去年開得晚；奶奶養(yǎng)的春蠶白白胖胖，快吐絲了；大街上時裝店里的毛衣早已換成了五顏六色的春裝；校園里百花爭奇斗艷……學生獲得這些感性材料后，作文時自然會有內(nèi)容可寫。
二、多渠道參與實踐，讓學生體驗生活
寫作教學中，教師如果能引導學生在生活這片沃土上耕耘、收獲，那學生筆下一定會流出汁味鮮美的文章。
1、鼓勵學生多參加自己感興趣的活動，從中吸取生動的生活素材。
愛玩是學生的天性，教師應鼓勵學生多參加自己感興趣的活動。這樣，學生在玩中不僅能獲得大量知識信息，還能將枯燥的寫作變?yōu)樽约荷畹囊环N需要。例如，指導習作“我會 ”時，因為題目靈活、開放，符合學生的生活實際，所以學生選材各異，表達富有個性：有的學生講述了玩拼圖的樂趣，有的寫了插花的學問，有的記敘了“父親節(jié)”為爸爸擦皮鞋的.事，有的寫了變魔術(shù)的奧秘……
2、提倡學生多體驗不同的角色，從中獲得真實的情感素材。
多姿多彩的生活為學生體驗不同的角色提供了廣闊的空間。通過參與實踐活動，如做一回導游、當一天售貨員、陪老人聊天、到大街小巷調(diào)查錯別字等，學生會親自體驗到成功、失敗和關(guān)懷，獲得服務他人、服務社會、實現(xiàn)自我價值的教育。有了這些真實的情感積累，還愁沒有精彩的表達？
三、多形式進行表達，讓學生反映生活
學生習作的過程，其實就是學生將語言表達和社會生活相融合的過程。指導寫作時，教師應鼓勵學生不拘一格，除寫記敘文外，還可以寫童話、詩歌、散文、讀后感等，讓學生開闊思路，自由表達，使作文的表達形式多樣、新穎。例如，針對“水資源日漸短缺”這一社會現(xiàn)象，我指導學生以“保護水資源”為題材寫一篇作文。我先通過一系列觸目驚心的數(shù)字、圖片及身邊的所見所聞讓學生充分感受水資源的寶貴，然后指導學生選擇自己最關(guān)注的方面描寫，并鼓勵學生用不同的文體表達。很快，一篇篇反映社會問題的文章在學生的筆尖下流了出來：有童話《水滴寶寶歷險記》《水的代言人》；有以議論文形式發(fā)表看法的《最后一滴眼淚的啟示》；有以書信形式表達的《給環(huán)保局的一封信》……其中，散文《哭泣的小河》中有這么一段話：“這條河快干了，它不再屬于我。它屬于媽媽爸爸的童年，永遠留在他們的夢中。我該到哪里去找一條屬于我的河流，一條永遠能留在我夢中的河流呢？”這段話字字飽含著小作者的真情，引人深思。
可見，靈活多樣的表達形式可使學生放飛情感，張揚個性。
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