現(xiàn)在談談課程內(nèi)容。龐維國老師主講的《學習心理學》課程前三講，對學習，知識以及智力技能的講解清晰透徹，對個概念舉出了簡單易懂的例子。以下是小編為大家整理分享的愛課程民法學觀后感，歡迎閱讀參考。
愛課程民法學觀后感1
今天看了老師推薦的愛課程華東師大龐維國老師主講的《學習心理學》課程第1、2、3講，受益匪淺。
先談談愛課程吧，現(xiàn)如今開放資源的盛行，很大程度上促進了我國乃至世界各地的教育公平，讓所有的人都可以領(lǐng)略名師名校的風采，無疑是我們課下“充電”的好途徑。其次，從開放資源的發(fā)展中，我也看到了教育技術(shù)的未來。隨著人們對學習要求的不斷提高，現(xiàn)代化的學習對教育資源的要求也隨之越來越高，資源的設計與開發(fā)也越來越重要，無論是設計理念還是應用技術(shù)，都要精益求精。我們教育技術(shù)人員肩負著改善學習者學習效果的重擔，絕不只是所謂的校園電教的身份。在此也希望廣大的教師以及學習者能樂于接受新事物，善于運用新的教育技術(shù)資源來提高學習效率，也推動教育信息化的實施。
現(xiàn)在談談課程內(nèi)容。龐維國老師主講的《學習心理學》課程前三講，對學習，知識以及智力技能的講解清晰透徹，對個概念舉出了簡單易懂的例子。比如，智力技能的習得過程，龐老師舉了一個很簡單的小孩子過馬路的例子，頭腦中出現(xiàn)規(guī)則，然后指導自己的過馬路行為，后來經(jīng)過反復練習轉(zhuǎn)入自動化階段。還有對一個85*85的運算例子印象深刻，這個運算規(guī)則之前還真不太會用。還有，再談什么是學習的時候，老師首先舉出三個例子。
1、晚上出去散步，算不算學習;
2、在家沒事做發(fā)呆突然想出一個新想法算不算學習;
3、晚上喝酒喝多了在校園遇見一同學說了很多話第二天醒來不記得了，這個經(jīng)歷是不是學習。
老師對三個例子作了詳細的解釋，來說明學習即使有趣的又是復雜的一種現(xiàn)象。通過老師的講解，我對學習的理解確實發(fā)生了變化。
學習是信息和經(jīng)驗的轉(zhuǎn)換過程，學習的側(cè)面包括學習動機，學習內(nèi)容，學習過程，學習結(jié)果，學習環(huán)境。比我所理解的學習要寬泛得多。
愛課程民法學觀后感2
觀看愛課程《學習心理學》的智力技能和動作技能專題，看了一會龐維國老師的講解，我就被他風趣幽默、深入淺出的講解方式吸引了。
印象比較深刻的是智力技能課程的開始龐老師舉了一個學習多項式的例子，比如要解一道題(6x2-3-7x)/(1+3x)要解答這道題，以前我們腦中是自然形成的解題方法，具體通過那些運算，也許說不太清楚。但是作為一個老師，很有必要從更高的層面了解，這樣才能在教學中判斷學生在哪個步驟中出現(xiàn)了問題，從而給出解題策略，龐老師為我們清晰的呈現(xiàn)了解這道題需要掌握以下知識：
1.多項式，冪;
2.多項式降冪排列(因式分解);
3.多項式列式(因式分解)步驟;
4.監(jiān)控每步運算、驗算
用我們學過的知識來解釋，多項式，冪就屬于陳述性知識;知道用什么方法來解，這就涉及到解題的策略，也就是認知策略;多項式的解題步驟就是我們所講的程序性知識;監(jiān)控每步運算、驗算實際上就是元認知。
通過對以上分析，讓我頓時感覺到書本上的知識與實際聯(lián)系起來了。講完這個例子，龐老師又總結(jié)道“技能比知識的學習復雜的多，但是技能學習也有其規(guī)律性”。
龐老師的講解給了我一點啟示就是如果能在理論講授中多舉一些平時用到的例子，講晦澀抽象的理論與實例結(jié)合起來，這樣才能真正做到學以致用。作為師范生，我們在平時學了很多心理學和教育學的相關(guān)理論，我們也許能熟練的背出斯金納、加涅、皮亞杰，也許侃侃而談九段教學法、先行組織者，但是這些理論如何在具體的教學中應用，我們還考慮的不夠。
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