學(xué)生良好性格塑造的途徑與方法
一、樹立效仿的榜樣
榜樣在兒童性格形成中具有無窮的力量。對于小學(xué)生來說，這種力量更為突出，它充當(dāng)了學(xué)生心目中的準(zhǔn)則，他們會以此來評價(jià)自己與他人，并借此逐漸形成自己的態(tài)度體系和行為習(xí)慣，成為性格形成的重要基礎(chǔ)。
教師為學(xué)生提供效仿的榜樣大致可分為三類：一是歷史上的偉人(領(lǐng)袖人物、科學(xué)家、軍事家、戰(zhàn)斗英雄等)；二是現(xiàn)實(shí)生活中的模范和學(xué)生群體中的先進(jìn)分子；三是家長和教師。
小學(xué)生最初多以家長和教師為效仿的榜樣，隨年級的增高，父母的榜樣力量對其影響開始下降，而其他榜樣特別是同齡伙伴的影響增強(qiáng)。教師應(yīng)為學(xué)生選好學(xué)生中的先進(jìn)分子為榜樣，因?yàn)樗麄儗ζ渌麑W(xué)生而言，年齡接近，有共同的語言，而且?guī)缀趺刻煸谝黄穑梢越?jīng)常接受影響，這種影響又是在自然的情境中發(fā)生的，所以，有潛移默化之功效。
教師對于小學(xué)生所具有的榜樣作用更不能低估。教師是知識的傳授者，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主導(dǎo)者，又是班集體的領(lǐng)導(dǎo)者，還是紀(jì)律的執(zhí)行者與監(jiān)督者，身肩數(shù)職的教師自然成為學(xué)生效仿的榜樣，而且教師的言行對學(xué)生性格的影響是通過潛移默化的形式實(shí)現(xiàn)的。為此，教師要事事嚴(yán)于律己，處處做學(xué)生的表率，加強(qiáng)性格的自我修養(yǎng)，成為德才兼?zhèn)洹⒕哂休^完善性格特征的人。
據(jù)研究，榜樣對學(xué)生性格特征和道德行為的形成具有啟示作用、控制作用、調(diào)節(jié)作用和矯正作用。
二、提供實(shí)際鍛煉的機(jī)會
學(xué)生的性格是在后天經(jīng)過各種實(shí)踐活動(dòng)不斷形成的，性格的不斷發(fā)展與完善也還要通過具體的實(shí)踐活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。學(xué)校里的實(shí)踐活動(dòng)包括學(xué)習(xí)活動(dòng)、體育活動(dòng)、科技活動(dòng)、各種形式的勞動(dòng)以及有組織進(jìn)行的社會性的服務(wù)。在這些實(shí)踐活動(dòng)中，可以提高學(xué)生的思想覺悟，培養(yǎng)他們從小愛科學(xué)，追求真理；可以使他們養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)人民的思想情感和熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣；可以鍛煉他們不怕困難、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、耐挫折的性格特征；也可以使學(xué)生逐漸形成遵守紀(jì)律的習(xí)慣。
教育者在為學(xué)生提供實(shí)際鍛煉機(jī)會的同時(shí)，要給學(xué)生提出明確的鍛煉要求與目的，對不同的學(xué)生提出的鍛煉要求也要有所區(qū)別，對學(xué)生在具體實(shí)踐活動(dòng)中是否達(dá)到鍛煉要求與目的的情況要有監(jiān)督、檢查，使實(shí)踐活動(dòng)真正起到培養(yǎng)學(xué)生良好性格的作用。
三、及時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)
個(gè)別指導(dǎo)在性格培養(yǎng)中特別重要。教師在對學(xué)生進(jìn)行性格培養(yǎng)時(shí)，既要考慮學(xué)生的共性，也不能忽視個(gè)別性。這里的個(gè)別性包括以下兩種情況。
一是性格品質(zhì)特別優(yōu)秀的學(xué)生和性格的不良品質(zhì)居多的學(xué)生，相對大多數(shù)兒童，他們的性格品質(zhì)具有個(gè)別性，需要具體的指導(dǎo)。如對性格上已形成較明顯的不良特征的學(xué)生，要幫助他們明辨是非，啟發(fā)他們的上進(jìn)心，培養(yǎng)他們的自制力和克服困難的品質(zhì)；對性格上較優(yōu)秀的學(xué)生，除給予積極的肯定外，也要注意防止他們養(yǎng)成驕傲自大、不虛心等性格特征。
二是就每個(gè)學(xué)生而言，其各自的性格特征的優(yōu)劣組合是不同的，更需要有針對性地實(shí)施教育指導(dǎo)。如對性格較固執(zhí)的學(xué)生，要使他認(rèn)識固執(zhí)帶來的危害，懂得在真理面前善于修正自己的錯(cuò)誤意見和勇于改正錯(cuò)誤行為，并使之明白這是性格修養(yǎng)問題；對于有自卑感的學(xué)生，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們性格中的優(yōu)點(diǎn)并給予及時(shí)的肯定和公開的表揚(yáng)，以確立他們的自信心，對其性格中的缺點(diǎn)，多以婉轉(zhuǎn)的方式規(guī)勸，不要過多地批評、指責(zé)。
四、創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的集體氣氛
學(xué)校教育因素中對學(xué)生性格形成與發(fā)展影響最大的可以說是班集體。從某種意義上講，班集體就是一個(gè)微型的社會，幾十個(gè)人組合在一起，有不同的思想、不同的志趣、不同的個(gè)性特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生都帶有不同家庭教育的烙印。因此，剛組合在一起的幾十個(gè)人還不能稱為班集體。真正意義上的班集體應(yīng)具有明確而積極的奮斗目標(biāo)、健全的組織系統(tǒng)、強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)核心、人際關(guān)系融洽、有健康的輿論和嚴(yán)明的紀(jì)律。只有生活在這樣的集體中，才能使學(xué)生的性格得到良性的發(fā)展。
正確的集體輿論對學(xué)生的性格形成有直接的促進(jìn)作用。為此，教師一項(xiàng)重要的工作就是應(yīng)有目的、有計(jì)劃地利用各種手段，如黑板報(bào)、廣播、班隊(duì)活動(dòng)、討論等形式，對學(xué)生進(jìn)行教育，借助多數(shù)學(xué)生的優(yōu)良性格，形成班級的健康輿論，以此促進(jìn)學(xué)生良好性格特征的形成；同時(shí)，教師還要注意培養(yǎng)班級干部良好的性格品質(zhì)，利用其優(yōu)良品質(zhì)去影響其他學(xué)生，使集體風(fēng)氣向更高水平發(fā)展；再者，教師要經(jīng)常以小組評議會形式，引導(dǎo)學(xué)生開展批評與自我批評，使每個(gè)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)自己性格的優(yōu)勢與不足，取別人之長補(bǔ)己之短，明確今后的改進(jìn)方向。
五、鼓勵(lì)學(xué)生自我教育
自我教育是形成和培養(yǎng)學(xué)生積極性格的重要條件�？梢哉f，沒有自我教育，就沒有性格的培養(yǎng)。隨著小學(xué)兒童自我意識水平的不斷提高，小學(xué)高年級學(xué)生自我教育能力也在增長。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生并具體指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行性格的自我認(rèn)識、自我控制、自我鍛煉和自我修養(yǎng)。具體地，首先，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識自己性格中的優(yōu)缺點(diǎn)，客觀地了解自己，使之樹立起“雄心壯志”；其次，要為學(xué)生提供性格自我修養(yǎng)的素材，如科學(xué)家的傳記、英雄人物的事跡、名人的格言等，使之確立遠(yuǎn)大而又崇高的目標(biāo)；再次，要幫助學(xué)生制定性格自我鍛煉的計(jì)劃和方法，使之在行動(dòng)中增強(qiáng)克服困難的勇氣。