講臺(tái)上下的啟蒙讀后感（一）
這個(gè)假期，學(xué)校推薦了很多好書(shū)，我隨機(jī)選擇了這本由朱煜撰寫(xiě)的《講臺(tái)上下的啟蒙》。
本書(shū)分為四輯：“放在心上”、“墻外白楊瑟瑟搖”、“當(dāng)下，我們?cè)鯓幼鼋處煛币约啊凹t了櫻桃，綠了芭蕉”。書(shū)中所述既有作者從事語(yǔ)文教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)，又有對(duì)小學(xué)教育的看法，還有讀書(shū)筆記和關(guān)于親友的雜記，體裁上有隨筆、對(duì)談、日記、書(shū)信、散文等。
初看此書(shū)，好像對(duì)于我這樣的幼兒教師來(lái)說(shuō)，并無(wú)多大的實(shí)際指導(dǎo)作用，但是“教育是相通的”，朱老師教育小學(xué)生的方式方法，幼兒園又何嘗不適用呢？抱著完全接納的態(tài)度，我認(rèn)真閱讀起來(lái)。
書(shū)中第一輯“放在心上”寫(xiě)到：如果教師真正把學(xué)生放到心上，教育將成為一個(gè)無(wú)比動(dòng)人的過(guò)程，教師將從中感受到愉悅和幸福，教師的職業(yè)生涯亦將與其生命歷程融為一體，并綻放出璀璨的光彩。這讓我無(wú)比震撼。書(shū)中聊到學(xué)生因?yàn)橐粋�(gè)很小的事，關(guān)于方言的問(wèn)題請(qǐng)教語(yǔ)文老師，當(dāng)時(shí)語(yǔ)文老師不清楚，老師說(shuō)，等他查到資料后再告訴學(xué)生。事后，老師把查到的資料告訴給學(xué)生，就因?yàn)檫@件事，給學(xué)生帶來(lái)了很大的改變。學(xué)生的家長(zhǎng)說(shuō)，老師是把孩子真正放在心上了。
作為幼兒教師的我們，照顧的孩子更是比小學(xué)生懂得少了，很多常識(shí)常規(guī)都需要我們不斷提醒和教育，我們更是要把孩子放在心上，不僅僅是教育問(wèn)題，還有其他更多生活方面的問(wèn)題，都需要我們幼兒教師時(shí)時(shí)處處做個(gè)有心人。
講臺(tái)上下的啟蒙讀后感（二）
閑暇時(shí)間讀了《講臺(tái)上下的啟蒙》這本書(shū)，讀完之后對(duì)我有很大的啟示，我覺(jué)得作為一名音樂(lè)教師隨著藝術(shù)課改革的深入要上好一節(jié)課，不管是歌曲課還是欣賞課，我們?cè)谝还?jié)課中，如何讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，參與其中是最難解決的問(wèn)題！通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，自己逐漸對(duì)這一問(wèn)題有了深刻的認(rèn)識(shí)。同樣我們的音樂(lè)課也有相同的道理，老師上課的質(zhì)量差了，學(xué)生聽(tīng)得煩了，也就不會(huì)參與其中了。以至于造成整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的下降。這樣，我們就不得不去認(rèn)真思考一個(gè)問(wèn)題——音樂(lè)課，怎樣讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，怎樣讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)的問(wèn)題。首先，我們得從最基本的問(wèn)題入手。我們都知道，“高樓要有地基作準(zhǔn)備”而教學(xué)也是如此，要上好一節(jié)課，也得有很好的“地基”才行，音樂(lè)課的“地基”就是“備好課”。談到備課，有人說(shuō)它不重要，我們認(rèn)為是不正確的。因?yàn)�，備課是上課的準(zhǔn)備，是上課思路的演習(xí)。一節(jié)課要備的適合學(xué)生的“認(rèn)知特點(diǎn)”才行。只有這樣，上課才具備了它前提的條件。一節(jié)課有了好的構(gòu)思，剩下的就是如何實(shí)踐，怎樣上好課的問(wèn)題了。其次，老師要統(tǒng)觀全局，用自己的“魅力”去調(diào)動(dòng)學(xué)生來(lái)展現(xiàn)自我。
老師魅力的要培養(yǎng)。“如果說(shuō)音樂(lè)課是一艘船，那么老師可以說(shuō)是這艘船的舵手”。得時(shí)刻掌握，船航行的平衡及方向。老師在教學(xué)中，要注意培養(yǎng)自己，在學(xué)生心目中良好的形象，掌握好教學(xué)中的“度”。把學(xué)生引導(dǎo)好，做到處理問(wèn)題恰如其分才行。
音樂(lè)老師不是專門(mén)從事某項(xiàng)專業(yè)的專業(yè)人員，得有綜合的業(yè)務(wù)素質(zhì)才行。因此，老師得不斷的學(xué)習(xí)。只有不斷學(xué)習(xí)才能跟上時(shí)代的進(jìn)步，才不至于成為學(xué)生心目中的“老土”。才會(huì)慢慢培養(yǎng)自身的魅力！對(duì)老師的要求達(dá)到了，那么，學(xué)生該如何調(diào)動(dòng)呢？
我們可以把音樂(lè)課看作學(xué)生彰顯自我的舞臺(tái)。音樂(lè)課，有的課題淺顯易懂學(xué)生也樂(lè)于學(xué)。歌曲的故事性比較強(qiáng)的，運(yùn)用上電教手段，我們就能解決學(xué)習(xí)中的困難�？梢酝ㄟ^(guò)電教手段解決節(jié)奏的難點(diǎn)；可以通過(guò)拍手等簡(jiǎn)單肢體練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感；最主要的就是通過(guò)分組練習(xí)，通過(guò)歌曲、表演及打擊樂(lè)配樂(lè)來(lái)再現(xiàn)作品。一些比較深?yuàn)W的欣賞內(nèi)容，我們要找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法才行。
我們?cè)谛蕾p過(guò)程中就可以加入一些簡(jiǎn)單的拍手練習(xí)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生，還可以加入小合唱分組練習(xí)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。通過(guò)多種藝術(shù)的融合不正好培養(yǎng)了學(xué)生思考問(wèn)題的能力嗎？有了上面多彩的練習(xí)，學(xué)生興趣還怕不濃嗎？課堂還怕不生動(dòng)嗎？
我們要把課外活動(dòng)搞好，以便為課堂培養(yǎng)更為深層次的人才！有人說(shuō)課外活動(dòng)與音樂(lè)課是兩碼事。我認(rèn)為不然。因?yàn)檎n堂要想深一個(gè)層次，就必須得通過(guò)課外活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。相同的是，課外活動(dòng)正好是音樂(lè)課的延續(xù)，如果課外活動(dòng)搞好了，就可以為音樂(lè)課堂培養(yǎng)專業(yè)型的人才，更好的促進(jìn)教學(xué)。比如“童聲合唱”的訓(xùn)練，不但有助于培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)譜能力，可以為課堂培養(yǎng)唱歌的人才。再比如“鼓樂(lè)隊(duì)”訓(xùn)練，可以為課堂培養(yǎng)打擊樂(lè)的人才。并且這兩種活動(dòng)都有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。
有了這些人才，最主要的是能在課堂上起到調(diào)動(dòng)其他學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。有了這些人才，課堂上才不至于出現(xiàn)“一問(wèn)三不知”的尷尬局面。其實(shí)，大多孩子的天性是活潑好動(dòng)的，并且，他們永遠(yuǎn)對(duì)未知世界充滿了好奇心。
隨著音樂(lè)課教學(xué)改革的深入，音樂(lè)課要成為師生展現(xiàn)自我魅力的舞臺(tái)。而且這個(gè)舞臺(tái)永遠(yuǎn)是充滿誘惑力的，永遠(yuǎn)是學(xué)生彰顯個(gè)性的平臺(tái)。有了這個(gè)平臺(tái)，學(xué)生才會(huì)參與到我們的教學(xué)活動(dòng)中，才會(huì)動(dòng)起來(lái)，音樂(lè)課才會(huì)充滿生機(jī)！
講臺(tái)上下的啟蒙讀后感（三）
看了朱煜著的《講臺(tái)上下的啟蒙》。剛開(kāi)始拿到此書(shū)覺(jué)得我是一名幼兒園老師，書(shū)中所述的是一些小學(xué)教育的問(wèn)題，這種書(shū)對(duì)我沒(méi)有什么作用吧。那天，隨手翻了幾頁(yè)，我就被書(shū)中那一個(gè)個(gè)鮮明的案例給吸引了。
其中第一輯“放在心上”所寫(xiě)“如果教師真正把學(xué)生放到心上，教育將成為一個(gè)無(wú)比動(dòng)人的過(guò)程，教師將從中感受到愉悅和幸福，教師的職業(yè)生涯亦將與其生命歷程融為一體，并綻放出璀璨的光彩�！边@句話讓我無(wú)比震撼。書(shū)中有這樣一個(gè)小事情：有一位學(xué)生關(guān)于方言的問(wèn)題請(qǐng)教語(yǔ)文老師，當(dāng)時(shí)語(yǔ)文老師不清楚，老師說(shuō)，等他查到資料后再告訴學(xué)生。事后，老師把查到的資料告訴給學(xué)生，就因?yàn)檫@件事，給學(xué)生帶來(lái)了很大的改變。學(xué)生的家長(zhǎng)說(shuō)，老師是把孩子真正放在心上了。
看到書(shū)中的案例，我心里感覺(jué)無(wú)比的愧疚的。工作十幾年，但是到現(xiàn)在我都還不能完全做到，把孩子放在心上。更不能做到把所教的每個(gè)孩子都放在心上。比如：有時(shí)候出去散步時(shí)，小朋友由于好奇心很強(qiáng)，小眼睛很亮，他們經(jīng)常會(huì)找到一些小蟲(chóng)子，跑過(guò)來(lái)問(wèn)我：“老師，這是什么蟲(chóng)子，它愛(ài)吃什么？”看到樹(shù)上長(zhǎng)滿了漂亮的花兒，小朋友又會(huì)問(wèn)：“李老師，這是什么花啊？可是由于知識(shí)的缺少，我一時(shí)也無(wú)言以對(duì)。只好告訴他：老師也不知道，等老師回家去網(wǎng)上查一下明天再來(lái)告訴你們，說(shuō)完，小朋友很期待著。說(shuō)句實(shí)話，我的知識(shí)有很多不完善的地方，很多問(wèn)題，我一時(shí)回答不了他們，我會(huì)說(shuō)，等我查到了資料，我告訴他們。然而，我卻事后都沒(méi)有查相關(guān)的知識(shí)，給自己找個(gè)借口，說(shuō)自己的工作都忙不過(guò)來(lái)。有時(shí)候，就是查了也忘記告訴他們了�，F(xiàn)在想想，也許我是沒(méi)有把孩子的問(wèn)題放在心上吧！教書(shū)育人不是那么簡(jiǎn)單，在以后的工作中，我應(yīng)該把孩子的問(wèn)題放在心上，這樣我也能學(xué)到不少知識(shí)，和孩子一起共成長(zhǎng)。
書(shū)中還聊到一位學(xué)生成績(jī)不好，家長(zhǎng)很著急。于是老師觀察后發(fā)現(xiàn)后其行為習(xí)慣不佳，沒(méi)有養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自控能力差，做事容易分心。于是老師先開(kāi)始采用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的方法，一開(kāi)始對(duì)他起了一定作用，但時(shí)間一長(zhǎng)效果就不好了，于是老師就采用批評(píng)的方法，可是多次的批評(píng)促使孩子出現(xiàn)了逆反心理。孩子越來(lái)越對(duì)自己沒(méi)自信了�？吹竭@里，對(duì)照自己。在我們的教育中其實(shí)這樣的案例也是會(huì)出現(xiàn)，由于個(gè)別小孩子調(diào)皮搗蛋、自控力差，往往出現(xiàn)一些極端的行為。教師在鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)下還是一點(diǎn)長(zhǎng)進(jìn)也沒(méi)有，老師可能也會(huì)進(jìn)行批評(píng)。我想，作為一名有智慧的老師，我們?cè)诮逃⒆訒r(shí)盡量以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，哪怕要批評(píng)我們要講究藝術(shù)，要根據(jù)孩子的個(gè)性差異有針對(duì)性地進(jìn)行批評(píng)。100個(gè)孩子應(yīng)當(dāng)有100種不同的表?yè)P(yáng)和批評(píng)的方法。上面這個(gè)案例中，老師好像把孩子放在了心上，但為什么還是出現(xiàn)了問(wèn)題呢？我也在反思，我們可以發(fā)現(xiàn)，之所以出現(xiàn)問(wèn)題，是因?yàn)樵诮逃^(guò)程中教師沒(méi)有掌握學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律。家長(zhǎng)把孩子放在心上，是因?yàn)橛H情；教師吧孩子放在心上，則必須要有專業(yè)知識(shí)做支撐。因此，教師學(xué)會(huì)把學(xué)生放在心上的過(guò)程，就是教師自身專業(yè)水平提升的過(guò)程。
其實(shí)我們不管是小學(xué)老師還是幼兒園老師都一樣，只有真正把孩子放在心中，愛(ài)孩子，那么孩子才會(huì)愛(ài)你，喜歡你，從而愿意和你一起學(xué)習(xí)。有句話說(shuō)得好：“愛(ài)是一種教育，一門(mén)學(xué)問(wèn)�！币肫评O這門(mén)學(xué)問(wèn)，只有我們不斷地更新知識(shí)，深入得摸索孩子的心里發(fā)展，用一顆真誠(chéng)的心去對(duì)待孩子，那么這門(mén)學(xué)問(wèn)就會(huì)越學(xué)越精。
此書(shū)除了第一輯“放在心上”；還有第二輯“教書(shū)與讀書(shū)”；第三輯“當(dāng)下，我們?cè)鯓幼鼋處煛�；第四輯“紅了櫻桃，綠了芭蕉”。雖然書(shū)中基本上所述的都是關(guān)于小學(xué)的問(wèn)題，但是對(duì)于我這樣一位幼兒教師來(lái)說(shuō)，每一輯中也都帶給我不一樣的震撼與深深地反思。
“教書(shū)與讀書(shū)”中說(shuō)到---怎樣做老師，是個(gè)大題目，也是個(gè)小題目。要找出答案，得先讀書(shū)，最好讀得廣泛些，要緊的書(shū)則要讀得深入一點(diǎn)。書(shū)中，朱老師還常常提到自己讀書(shū)的事兒，連他的好友賈志敏老師也稱他為“一介書(shū)生”。讀書(shū)，是一個(gè)奇妙的過(guò)程。一本書(shū)，不能馬上充饑你的胃，卻能在你遙走十里路后回頭聞到它的香。好教師會(huì)用閱讀充實(shí)自己，使學(xué)生和他在一起就會(huì)感到愉悅，并產(chǎn)生求知和對(duì)話的欲望，最終達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)”的境界。讀書(shū)的過(guò)程，其實(shí)就是將他人的經(jīng)驗(yàn)和智慧，邀請(qǐng)到自己的經(jīng)驗(yàn)之中，產(chǎn)生新的聯(lián)接的過(guò)程。
的確如此，我是一名幼兒教師，在選擇書(shū)籍閱讀時(shí)，我首先會(huì)去關(guān)注一些有關(guān)幼教方面的書(shū)籍，此類書(shū)能給我?guī)?lái)許多先進(jìn)理念，在實(shí)際工作中采用的優(yōu)化措施及進(jìn)一步了解幼兒個(gè)性。在閱讀時(shí)我會(huì)進(jìn)行摘錄、細(xì)細(xì)品味他們的觀點(diǎn)和理念，然后針對(duì)自己工作進(jìn)行借鑒與反思、整改。(m.clearvueentertainment.com)但是為了提高自己的文化修養(yǎng)，我也會(huì)閱讀一些其它關(guān)于生活、時(shí)尚、名著方面的書(shū)籍，以提升自己個(gè)人修養(yǎng)。
此書(shū)共四輯不僅有解決我們思想困惑的，更有指導(dǎo)我們?nèi)绾蚊鎸?duì)當(dāng)前教學(xué)改革的方法對(duì)策。還有作者用自己的切身體驗(yàn)一些介紹的經(jīng)典書(shū)目和文章，我想，在以后，我會(huì)去閱讀一些朱老師極力推薦的書(shū)《綠窗下的舊風(fēng)景》、《獾的禮物》、《夏洛的網(wǎng)》等，有機(jī)會(huì)一定要找來(lái)讀一讀。
書(shū)中一段段教育旅程中穿插的各種插曲，我就像坐在火車上看風(fēng)景的人，列車前行，緩緩開(kāi)動(dòng)，細(xì)數(shù)風(fēng)景，感動(dòng)盡在不言中。
“紅了櫻桃，綠了芭蕉”——教師的日子不是一天一天過(guò)的，而是一周一周、一學(xué)期一學(xué)期過(guò)的。送走了一屆屆的孩子，可以回想起什么？自己是否有了成長(zhǎng)？這些從何得到印證，學(xué)著朱老師做些筆記、做些反思……始終喜歡看到書(shū)中每篇文章后面那一個(gè)個(gè)日期，這是歲月的積累，或許這樣才能對(duì)得起：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干�！�