魅力教師的修煉讀后感（一）
“所謂魅力，就是對(duì)人的吸引力。文章有魅力，讀者就愿意多讀；人有魅力，別人就愿意與之交往。一個(gè)教師有魅力，學(xué)生就喜歡多親近，聆聽其教誨，正所謂《學(xué)記》有云：安其學(xué)而親其師，樂(lè)其友而信其道�！薄恩攘處煹男逕挕芬粫囊灾芯褪沁@么描述的。讀書十幾載，回想起我的老師們，男男女女，老老少少，不乏很多。在記憶中有那么幾個(gè)是印象深刻，有些已經(jīng)想不起面容。要說(shuō)其中數(shù)哪位老師最有魅力，那么能找到的有2位，一位是初中的班主任英語(yǔ)老師，另一位則是高中的班主任數(shù)學(xué)老師。為何這兩位老師能留給我如此深刻的印象，最大的一點(diǎn)就是他們的教學(xué)富有魅力，深深吸引著我們。回想起來(lái)，那時(shí)候確是非常地喜歡聽這兩位老師的課的。
《魅力教師的修煉》中把熱情、負(fù)責(zé)、幽默歸為教師健全人格的基點(diǎn)。我則理解為有魅力的教師，必定是一個(gè)優(yōu)秀的教師，也必定具有熱情、負(fù)責(zé)、幽默的品格。大凡優(yōu)秀的教師必定具有熱情與負(fù)責(zé)的品格，但它并不一定幽默，所以并不一定是個(gè)有魅力的教師。在2008年第1期的《教師博覽》上就讀到一篇文章，一個(gè)讓人恨的優(yōu)秀的高中教師。當(dāng)我也身為人師后，我的理想就是做一個(gè)優(yōu)秀教師，但絕不是一個(gè)讓人恨的優(yōu)秀教師，我希望自己是一個(gè)受學(xué)生歡迎的老師，對(duì)學(xué)生有著十足的吸引力，做一個(gè)真正的有魅力的優(yōu)秀教師。
做不成一個(gè)有魅力的教師，至少我要做一個(gè)不讓人生恨的老師，至少讓學(xué)生喜歡我，喜歡我的課堂，喜歡的所教的學(xué)科。我不缺乏熱情與負(fù)責(zé)，我也有上進(jìn)心，雖然沒(méi)有博覽群書，滿腹經(jīng)綸，但我還算是比較好學(xué)的人；雖然我不是個(gè)幽默的人，但我學(xué)著有時(shí)說(shuō)話風(fēng)趣一點(diǎn)。只要我努力，相信自己可以做到這一點(diǎn)。希望若干年后，當(dāng)學(xué)生回憶起他們的老師時(shí)，名單中有我的一份，我想那真的是一種幸福。
正如書中所說(shuō)的，現(xiàn)代教師必需要做的是學(xué)習(xí)，從各個(gè)途徑學(xué)習(xí)，不學(xué)習(xí)就不是一個(gè)合格的老師，更不用說(shuō)是一個(gè)有魅力的老師。新學(xué)期開始，學(xué)生們又要開始忙碌的學(xué)習(xí)生活，我們何嘗不是呢？
魅力教師的修煉讀后感（二）
這段時(shí)間讀了《魅力教師的修煉》這本書，感覺(jué)受益匪淺。這本書有太多的細(xì)節(jié)，太多的感動(dòng)，太多的魅力，太多的藝術(shù)，需要我去追逐，去領(lǐng)會(huì)，去反思，去品悟。每一項(xiàng)修煉都讓我受到啟發(fā)和深思，它像一面鏡子，照出了我平日自己在日常的教學(xué)和教育工作中的細(xì)節(jié)，讀罷此書，我驚訝地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)自己還有那么多的地方做得不夠好。每個(gè)修煉都可以成為我今后教育教學(xué)工作的指領(lǐng)。在這里我要介紹自己體會(huì)最深的五點(diǎn)：
一、教師要注意自身形象
有道是“形象就是宣傳：形象就是效益：形象就是服務(wù)：形象就是生命：形象就是一切！”新世紀(jì)的教師形象應(yīng)該富有時(shí)代的朝氣。這種朝氣，集中體現(xiàn)了當(dāng)代教師應(yīng)該更懂得美、追求美、體現(xiàn)美。講究外在的美、儀表的美、風(fēng)度美的教師對(duì)學(xué)生有著很強(qiáng)的吸引力和感染力，深受學(xué)生的喜愛。整潔、得體、典雅、美觀的著裝，也是完成教育任務(wù)的需要。教師站在學(xué)生面前亮相，自然而然的成為“審美的客體”，通過(guò)自己形象的示范，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶。作為語(yǔ)文教師本身就是美的傳播者。因此，外在美和內(nèi)在美的和諧統(tǒng)一，是當(dāng)代教師自我形象塑造應(yīng)該追求的理想目標(biāo)。
二、教師每天要反思一下自己
美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。善于思考必定受益無(wú)窮。因?yàn)樗伎伎梢曰饷艿陌Y結(jié)，使僵化的思維方式疏通，變得清晰，構(gòu)建新的思維和理念。凡成大器的人都養(yǎng)成了善于思考的習(xí)慣�？申P(guān)鍵是平時(shí)該怎樣做？這里的意見為我指明了方向：要持續(xù)不斷、讀思結(jié)合、以寫促思、系統(tǒng)性。
三、教師語(yǔ)言要有親和力
教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。要使語(yǔ)言具有親和力，就要注意平時(shí)言談要和藹可親如春風(fēng)化雨細(xì)細(xì)密密潤(rùn)禾苗，如清泉小溪涓涓滴滴入心田；課堂上和學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和思想的交流，語(yǔ)言要自然親切，熱情明快，做到活潑而不庸俗，文雅而不晦澀；對(duì)學(xué)生的提問(wèn)、輔導(dǎo)解答要不厭其煩；課下可以融入到學(xué)生中去，和學(xué)生進(jìn)行無(wú)拘無(wú)束的交談。學(xué)生學(xué)習(xí)上有失誤或做了錯(cuò)事也能夠循循善誘給予正確指導(dǎo)。學(xué)生生活中有苦惱或痛苦，教師要給予關(guān)愛，即使是一句溫暖的話語(yǔ)，也會(huì)讓學(xué)生心中燃起暖暖的愛意。
四、教師要與家長(zhǎng)常溝通
生活向?qū)W校提出的任務(wù)是如此的復(fù)雜，以致如果沒(méi)有整個(gè)社會(huì)首先是家庭的高度的教育學(xué)素養(yǎng)，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完滿的效果。與家長(zhǎng)聯(lián)系，這是每一個(gè)教師經(jīng)常要做的工作。但往往是有事的時(shí)候才聯(lián)系，而且多半是作業(yè)不交或者出了什么事故的時(shí)候才聯(lián)系，所以，許多家長(zhǎng)都條件反射似地怕接老師的電話。本書就提出很好的建議：教師應(yīng)該在休息的時(shí)候，打兩三個(gè)電話，與家長(zhǎng)閑聊一會(huì)兒，了解一下學(xué)生在家的表現(xiàn)，學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，以及家長(zhǎng)對(duì)老師有些什么要求和建議等。平時(shí)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，可以預(yù)防很多事故的發(fā)生，比“亡羊補(bǔ)牢”般的事后談話效果更好。
五、教師在教學(xué)中要形成自己獨(dú)特的風(fēng)格課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，不同的教師在課堂上會(huì)演繹出不同的感染力和藝術(shù)效果，盡管有規(guī)定的教材和相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容及要求，卻沒(méi)有固定的臺(tái)詞，課堂教學(xué)給予了教師充分的空間，可以自由馳騁，自由探索。從書上的例子可以得出要做到這點(diǎn)必須要求自己：設(shè)計(jì)獨(dú)樹一幟的個(gè)性化教學(xué)思路、尋求與眾不同的個(gè)性化教學(xué)藝術(shù)、塑造別具一格的個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格、展現(xiàn)略高一籌的個(gè)性化教學(xué)品位。人們都說(shuō)：如果一個(gè)學(xué)生生活在批評(píng)之中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)。如果一個(gè)學(xué)生生活在恐懼之中，他就學(xué)會(huì)了憂慮。如果一個(gè)學(xué)生生活在諷刺之中，他就學(xué)會(huì)了害羞。如果一個(gè)學(xué)生生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信。如果一個(gè)學(xué)生生活在表?yè)P(yáng)之中他就學(xué)會(huì)了感激。如果一個(gè)學(xué)生生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了要有一個(gè)目標(biāo)。如果一個(gè)學(xué)生生活在誠(chéng)實(shí)和正直之中，他就學(xué)會(huì)了什么是真理和公正。如果學(xué)生生活在友愛之中，他就學(xué)會(huì)了這世界是生活的好地方�？梢娊處煹难孕兄苯佑绊懼鴮W(xué)生的成功與失敗，表?yè)P(yáng)學(xué)生還是批評(píng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步還是抑制學(xué)生發(fā)展，是我們教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。我又能給予學(xué)生怎樣的環(huán)境呢？這不禁讓我感覺(jué)到身上的責(zé)任重大。
魅力教師如何修煉呢？從“修煉”二字中，就可以看出其艱巨性，就好比孫悟空在八卦爐里煉就一雙火眼金睛一樣，是要?dú)v經(jīng)諸多風(fēng)雨，歷盡無(wú)數(shù)煎熬的。無(wú)論是人格修煉、學(xué)識(shí)修煉、語(yǔ)言修煉，還是教學(xué)修煉，等等，都得日日行之，堅(jiān)持不懈，雖九死亦不改其行；困難愈多，愈要堅(jiān)持，讀書愈久，其香自來(lái)。最后我想用一句話來(lái)勉勵(lì)自己：讀書，是教師的一種生活，要天天看書，終生以書籍為友，這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實(shí)著思想的河流。
魅力教師的修煉讀后感（三）
教師的人格魅力對(duì)學(xué)生有何影響呢？那教師的人格魅力又有哪些呢？這不僅僅是教師得體的衣著、脫俗的談吐、優(yōu)雅的舉止、更來(lái)自個(gè)人的內(nèi)在氣質(zhì)，來(lái)自教師的道德素養(yǎng)，教師的這些人格魅力正是吸引學(xué)生的原因所在。因此，每一位教師都應(yīng)該努力讓自己的人格魅力在各方面散發(fā)無(wú)盡的光芒。
首先，教師的為人善良、關(guān)愛學(xué)生是展現(xiàn)人格魅力最基本的表現(xiàn)。教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)，真正的教育是心心相印的活動(dòng)。教師的無(wú)私的愛能夠影響一個(gè)人的終身，有些人始終也不能自己忘懷學(xué)生時(shí)代的某一位老師，因?yàn)檫@位老師曾給予了他真正的關(guān)愛。
一直有人說(shuō)教師的職業(yè)是神圣的，但是神圣在什么地方，大家都不能確切的來(lái)說(shuō)明。直到現(xiàn)在有了自己的孩子，我才領(lǐng)悟到，疼愛自己的孩子是本能之所在，然而對(duì)學(xué)生的愛卻是因?yàn)榻處煹穆氊?zé)，這種愛是一種只講付出而不計(jì)回報(bào)的無(wú)私的愛，這就體現(xiàn)了教師這一職業(yè)的神圣。教師對(duì)學(xué)生付出了發(fā)自內(nèi)心的愛，那學(xué)生也會(huì)對(duì)教師的教育引導(dǎo)積極配合，高效率的達(dá)成其學(xué)習(xí)目標(biāo)。正所謂，“親其師，信其道”。
在我們學(xué)校最醒目的橫廊上有句話一直激勵(lì)著我，那就是陶行知先生說(shuō)的：“捧著一個(gè)心來(lái)，不帶半根草去。”這就是教師無(wú)私奉獻(xiàn)愛心的典范。所有學(xué)生，無(wú)論是高智商的還是低智商的，無(wú)論是家庭富裕還是家庭貧窮的，無(wú)論是文靜聽話的還是調(diào)皮搗蛋的孩子，都需要老師的關(guān)愛。所以，教師的無(wú)私關(guān)愛能夠照亮學(xué)生心靈的每個(gè)角落，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)生活成長(zhǎng)都有著極大地影響。
記得之前有個(gè)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，家庭條件差，爺爺奶奶歲數(shù)大，父親還有點(diǎn)殘疾，全靠媽媽打工掙錢維持生活，更讓人唏噓的是成績(jī)很差，讓每位老師都頭疼萬(wàn)分，都不知道該用什么方法教育這個(gè)孩子。我打心眼里覺(jué)得這個(gè)孩子可憐，因?yàn)榧彝サ母鞣N因素，家人也無(wú)法全身心的照顧關(guān)心他，更別提會(huì)在意他在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活情況了。這使得孩子覺(jué)得也沒(méi)人很重視他的學(xué)習(xí)生活，學(xué)的好不好都不要緊。在我長(zhǎng)時(shí)間的觀察后，看出了孩子這樣的心理，決定要幫幫他。他很好動(dòng)，我就讓他多幫我做點(diǎn)小事，比如搬搬作業(yè)本，拎拎錄音機(jī)，擦擦黑板等等，慢慢地他都養(yǎng)成了主動(dòng)幫我做事的習(xí)慣，既調(diào)動(dòng)了他的積極性，也減少了一些他之前調(diào)皮搗蛋的行為。有時(shí)我就有意無(wú)意的問(wèn)問(wèn)孩子家里的情況，幫他分析家人對(duì)他缺少關(guān)心的原因，其實(shí)每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子不僅在生活上衣食無(wú)憂，更希望在學(xué)習(xí)上有所作為，只是家里的情況不得不讓家人對(duì)他的情況有些許的忽略了。他貌似也聽懂些，在學(xué)習(xí)上漸漸的有所改變，他不向我提問(wèn)，我就主動(dòng)找他問(wèn)他學(xué)習(xí)遇到的困難。他在學(xué)習(xí)文具上有需要，我就私自幫他準(zhǔn)備些。陶行知先生說(shuō)的對(duì)，孩子能夠意識(shí)到他人對(duì)他的關(guān)愛，愛是互相的。漸漸地孩子變得愿意和我交流學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，也表現(xiàn)出了他對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。我心里別提有多高興了，在我的努力下扭轉(zhuǎn)了一個(gè)孩子的價(jià)值觀，我相信，這個(gè)孩子終身都不會(huì)忘記有我這個(gè)關(guān)愛他的老師，這不正是教師的人格魅力所在嗎！教師的美德再也沒(méi)有比善良、有愛心來(lái)得更寶貴了。
再者，教師對(duì)待每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該本著寬容與公平的原則。作為一名教師，不能只愛幾個(gè)“好學(xué)生”，而應(yīng)該“愛滿天下”。教師愛學(xué)生要用平等的眼光去看待學(xué)生，而且不能把成績(jī)的好壞最為衡量孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)。每個(gè)孩子身上都有他們的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，作為一個(gè)愛學(xué)生的教師應(yīng)該要用欣賞的目光看向孩子，讓更多的孩子感受到老師對(duì)自己的關(guān)愛，感受成功的愉悅，獲得向上的動(dòng)力。
在教學(xué)實(shí)踐中，很多老師不懂得如何樹立自己在學(xué)生面前的威信。僅僅覺(jué)得自己是教師，是凌駕于學(xué)生之上的領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)迫學(xué)生，壓制學(xué)生，甚至是傷害學(xué)生的自尊心，這樣的教師覺(jué)得讓學(xué)生害怕就是樹立了教師的威信。對(duì)學(xué)生而言，只顧一味的命令自己的教師很乏味，反而會(huì)起到一種逆反心理。這樣，學(xué)生不僅不聽教師的，反而會(huì)逆著教師的要求來(lái)干，這種影響力會(huì)隨著學(xué)生對(duì)教師的逐步了解而發(fā)生變化、減弱以致喪失。所以教師要獲得真正可靠地影響力，就要用自己的道德素養(yǎng)去贏得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊重和愛戴。
教師愛學(xué)生就要有寬容的美德，寬容是作為一名教師必須具備的基本素質(zhì)之一。學(xué)生不是敵人，而都是涉世未深的少年兒童，成人都難免犯錯(cuò)誤，更何況孩子們呢！寬容比訓(xùn)斥更能感動(dòng)學(xué)生，有利于學(xué)生從心底里接受教師的意見或建議，從而改變自己，過(guò)渡到一個(gè)積極向上的狀態(tài)。
教師愛學(xué)生還表現(xiàn)在要公平對(duì)待每一位學(xué)生，要把每一位學(xué)生都看做自己的孩子。孩子們最希望的是教師對(duì)所有學(xué)生都一視同仁，而不是教師因?yàn)樽约旱暮脨浩珢廴テ挥行┖脤W(xué)生或者過(guò)分的責(zé)難某些后進(jìn)生。教師公平公正能讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信賴。
尊重是相互的，教師尊重學(xué)生愛學(xué)生，那么學(xué)生也會(huì)尊重教師愛教師，教師與學(xué)生就能平等相處，并且相互影響，教師能得到寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生也能在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更多的有意義的知識(shí)。
作為一名教師，最基本的道德素養(yǎng)就是教書育人，愛崗敬業(yè)，正直做人。大家都說(shuō)教師的職業(yè)是社會(huì)上最清貧的職業(yè)，的確，教師的工作性質(zhì)就是為每個(gè)孩子無(wú)私的奉獻(xiàn)出自己的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷，讓學(xué)生的學(xué)校生活豐富多彩，收益良多。(m.clearvueentertainment.com)
曾記得踏入工作崗位的第一天，領(lǐng)導(dǎo)的深切教導(dǎo)：步入崗位后你要做個(gè)愛崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)的人。那時(shí)的我也曾淺薄地認(rèn)為愛崗敬業(yè)可能就是為了工作要加班加點(diǎn)犧牲休息時(shí)間�？稍诮�(jīng)歷了幾年工作后的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，目睹了身邊的人和事，才知道什么是真正地敬業(yè)，敬業(yè)不是加班加點(diǎn)，敬業(yè)不是任勞任怨。敬業(yè)是把自己的工作當(dāng)作一種精神享受的人生體驗(yàn)。它表現(xiàn)在工作中就是勤奮和主動(dòng)，就是節(jié)儉和意志，就是自信和創(chuàng)新。加班再多而沒(méi)有效率那不叫敬業(yè)，不顧健康而忘命的工作那不叫敬業(yè)，只是機(jī)械式的勞動(dòng)而不用腦子，沒(méi)有創(chuàng)新那也不叫敬業(yè)。為人師表，廉潔從教，愛崗敬業(yè)，是教師職業(yè)道德中的顯著特點(diǎn)，是社會(huì)對(duì)教師提出的具體要求，也是教師的崇高風(fēng)范。我們教師一定要有一顆對(duì)事業(yè)執(zhí)著的心，忠于黨的教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)。
教師應(yīng)努力以高尚的人格熏陶學(xué)生，塑造青少年的美好心靈，立志把學(xué)生培養(yǎng)成有用的人。從教師身上，學(xué)生不僅能學(xué)到淵博的知識(shí)，更能獲得終身受益的做人道理。這就是教師的人格魅力展現(xiàn)。