醫(yī)學，是通過科學或技術(shù)的手段處理人體的各種疾病或病變。它是生物學的應用學科，分基礎(chǔ)醫(yī)學、臨床醫(yī)學。從解剖層面和分子遺傳層面來處理人體疾病的高級科學。
醫(yī)學論文提綱范文一：
通過實證研究得出以下結(jié)論：
1、醫(yī)院組織學習模式不僅包括組織學習過程(信息獲取處理、培訓與信息傳遞、學習與分析)，還包括學習調(diào)節(jié)(計劃、監(jiān)測、調(diào)整)，這個兩個方面相互影響相互促進，共同對醫(yī)院績效產(chǎn)生影響。研究表明：除調(diào)節(jié)學習的監(jiān)測與信息獲取處理、培訓與信息傳遞不相關(guān)外，調(diào)節(jié)學習與組織學習過程的各維度都顯著正相關(guān)。
2、支持性環(huán)境(內(nèi)部)、組織目標、任務特征等三方面的因素協(xié)同作用構(gòu)成了醫(yī)院組織學習過程的影響機制。研究表明：支持性環(huán)境(內(nèi)部)中的理念協(xié)同同信息獲取與處理、學習與分析，反省時間與信息獲取處理、學習與分析、培訓與信息傳遞沒有正向促進作用;組織目標中績效導向與信息獲取處理、學習與分析沒有正向促進作用，任務特征的任務獨立性與組織學習中信息獲取處理、學習與分析沒有正向促進作用。除此之外，各因素與組織學習過程有顯著的正向影響作用。
3、組織學習模式(調(diào)節(jié)學習及組織學習過程)的六個維度中，除調(diào)整與績效沒有正向促進作用外，其余五個維度都與組織績效顯著正相關(guān)。
4、公辦醫(yī)院和民辦醫(yī)院在“理念協(xié)同”、“反省時間”、“學習與分析”、“監(jiān)測”、“任務獨立性”幾個因素上，公辦醫(yī)院都顯著地高于民辦醫(yī)院;而在“績效導向”民辦醫(yī)院都顯著高于民辦醫(yī)院。
摘要 5-6
abstract 6-7
目錄 8-10
圖目錄 10-11
表目錄 11-12
1 緒論 12-18
1.1 研究背景 12-15
1.1.1 醫(yī)院發(fā)展現(xiàn)實背景 12-13
1.1.2 組織學習理論背景 13-14
1.1.3 昆明醫(yī)院發(fā)展背景 14-15
1.2 問題的提出 15-16
1.3 研究意義 16-18
2 國內(nèi)外研究綜述 18-40
2.1 組織學習 18-29
2.1.1 組織學習的概念 18-21
2.1.2 組織學習的特點 21
2.1.3 組織學習系統(tǒng)理論 21-23
2.1.4 組織學習的過程 23-26
2.1.5 組織學習的模式 26-28
2.1.6 元認知理論與自主學習理論 28-29
2.2 組織學習的影響機制 29-32
2.2.1 環(huán)境因素的影響 29-31
2.2.2 組織特征的影響 31-32
2.2.3 任務特征的影響 32
2.3 組織學習與組織績效的研究 32-34
2.3.1 組織績效 32-33
2.3.2 組織學習與組織績效的關(guān)系研究 33-34
2.4 醫(yī)院組織學習特點及績效研究 34-37
2.4.1 醫(yī)院概述 34
2.4.2 醫(yī)院的組織學習特點 34-35
2.4.3 醫(yī)院績效的研究 35-37
2.5 文獻小結(jié)與研究問題提出 37-40
2.5.1 以往研究的主要結(jié)論 37-38
2.5.2 有待進一步研究的問題 38-40
3 研究構(gòu)思和設(shè)計 40-46
3.1 研究構(gòu)思 40-41
3.2 研究假設(shè) 41-42
3.3 研究步驟和方法 42-46
3.3.1 研究步驟 42-44
3.3.2 研究方法 44-46
4 實證研究 46-78
4.1 訪談研究 46-48
4.1.1 被訪談人基本情況 46
4.1.2 訪談內(nèi)容 46-47
4.1.3 訪談情況 47-48
4.2 問卷研究 48-52
4.2.1 樣本描述 48-50
4.2.2 測量表的編制 50-52
4.3 統(tǒng)計分析結(jié)果 52-78
4.3.1 量表的探索性因素分析及信、效度分析 52-62
4.3.2 研究構(gòu)思及假設(shè)調(diào)整 62-65
4.3.3 相關(guān)分析 65-67
4.3.4 回歸分析 67-73
4.3.5 差異檢驗(藍色表示有顯著差異) 73-78
5 討論與結(jié)論 78-90
5.1 結(jié)果討論 78-84
5.1.1 組織學習影響因素的討論 78-80
5.1.2 調(diào)節(jié)學習和組織學習的關(guān)系 80-81
5.1.3 組織學習模式與組織績效的關(guān)系 81
5.1.4 組織學習差異性討論 81-83
5.1.5 未來研究的展望 83-84
5.2 主要結(jié)論 84-86
5.2.1 框架模型修訂結(jié)果 84
5.2.2 具體關(guān)系檢驗結(jié)果 84-86
5.3 研究取得的進展 86-88
5.4 存在的不足 88-90
醫(yī)學論文提綱范文二：
第1章 概述
1.1、醫(yī)學科技人才評價及綜合評價方法研究的意義
1.2、醫(yī)學科技人才評價與醫(yī)學科研管理決策的民主化和科學化建設(shè)
1.3、我國現(xiàn)階段對科技人才評價的研究進展
1.4、研究思路與研究內(nèi)容
第2章 醫(yī)學科技人才評價指標體系的建立
2.1、指標體系建立的原則
2.2、評價指標體系的初步構(gòu)建
2.3、專家咨詢可靠性分析
2.4、指標權(quán)重的確定
第3章 醫(yī)學科技人才綜合評價方法的建立
3.1、醫(yī)學科技人才綜合評價的模糊性
3.2、醫(yī)學科技人才綜合評價方法的建立
3.3、應用實例
3.4信度與效度分析
附：評價指標體系及評價標準與內(nèi)涵
第4章 醫(yī)學科技人才綜合評價系統(tǒng)設(shè)計
4.1、醫(yī)學科技人才綜合評價系統(tǒng)設(shè)計的目標
4.2、醫(yī)學科技人才綜合評價系統(tǒng)模型的建構(gòu)及其工作流程
4.3、醫(yī)學科技人才綜合評價系統(tǒng)
第5章 結(jié)論