教師20項修煉讀后感（一）
寒假期間，有幸拜讀了郭元祥教授的《教師的20項修煉》一書，仿佛在黑暗中看到一盞指示燈一樣，眼前頓時一亮。正如作者郭元祥所述，這是一本值得教師朋友一生去讀的書：書中有太多的細節(jié)，太多的感動，太多的魄力，太多的藝術(shù)，值得我們?nèi)プ分穑ヮI(lǐng)悟，去反思、去品味。全書從修煉教師形象到精煉教師生活，再到錘煉教師專業(yè)三個部分，由外及內(nèi)，層層剖析，指出了我們教師健康、快樂、幸福成長的諸多要素。
慕然回首，從師范畢業(yè)至今已有十余年。作為一個小學(xué)教師，忙忙碌碌地走過了一年又一年，確切地說，我是碌碌無為地過了不少年。這些年來，我從未精讀過一本教育理論著作，更別說是結(jié)交一位教育專家或?qū)W者，當(dāng)然我也很少靜下心來細讀一些教育方面的專著。如書中所說“近幾年來，人們總是用一個概念來描述一線教師的教育生活現(xiàn)狀，那就是失去了職業(yè)的激情，缺失了職業(yè)的新鮮刺激，缺乏了職業(yè)的理想或夢想，失去多卓越的追求，失去了真我的深刻職業(yè)的理解和情感體驗。這其實是一種自我麻痹、自我迷失、自我放棄的結(jié)果，是一種精神萎靡，思想停滯，無無精打采的狀態(tài)……”這似乎就是對我的生活現(xiàn)狀的真實寫照。我該怎么辦？在書中我找到了答案，書中提出了引領(lǐng)教師體悟“教育人生”的主張，從細節(jié)入手，闡述了教師專業(yè)發(fā)展的可行性策略，解讀了教師提升素質(zhì)的有效途徑，探討了教師應(yīng)具備的教育新理念，描畫了有活力的教育生活方式。要成為一名教育家型的教師，每個教師都應(yīng)該想大問題，做小事情，都應(yīng)該從教育信念到教育行為、從外在形象到內(nèi)在素養(yǎng)、從共同規(guī)范到個人風(fēng)格，作自我反思、自我總結(jié)、自我革新，從細節(jié)入手，逐步提升自我。
讓我感觸最深的還有郭教授在第一篇“修煉教師形象”中談到了“教師的微笑—身體的教育意義”。書中關(guān)于教師的微笑也給我留下深刻印象。是的，教師的微笑，是一盞燈，能照亮暗淡的心靈，驅(qū)散學(xué)生尚還羞怯的情緒，溫暖學(xué)生還不夠堅定的腳步。書中“修煉教師形象中的‘教師的微笑’”中有一句話是：我們何不對學(xué)生多一點微笑，對同事多一點微笑，對家長多一點微笑呢？作為老師就更應(yīng)該懂得微笑，微笑能在我們和孩子之間架起一座橋梁，一座情感交流、心靈感應(yīng)的橋梁，能使我們的孩子像如飲甘露般快樂地徜徉在知識的海洋里。如果我們對學(xué)生微笑，生活就對學(xué)生微笑，學(xué)生也就微笑著面對生活。對每個人多一點微笑，給自己多一點信心，讓別人對你多一點信任。我們的一個微笑能為一個孩子開啟另一扇通往更高領(lǐng)域的門，我們何樂而不為呢？
新課程理念下的教學(xué)要求教師要進行反思，這也有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一種新思想和新做法。教師的反思也給我留下深刻的印象，也就是說我們每做完一件事，每上完一節(jié)課都要學(xué)會反思，不一定說做得不好才反思，做得棒的地方就好好的記錄下來，做得不好的地方多多想為什么？去尋求解決的辦法。只有反思才能有意識的覺醒，我們教師反思的是自己在教育教學(xué)過程中的理念和行為。反思要有目的，反思的目的是要更新觀念，完善自己在教學(xué)過程中不夠的地方，因此，自己要做到心中有數(shù)。盲目的反思，是沒有結(jié)果的。對我們老師來說，就是對教學(xué)進程安排是否合理、上課的程度、學(xué)生的理解程度等。因此作為教師來說，決不能“以不變應(yīng)萬變”，用自己的經(jīng)驗來應(yīng)對不斷變化的新形勢。反思，就能幫助我們更好的應(yīng)對新的情況，新的要求。
書的封底寫著一段話：教師啊，無論你是否偉岸英俊，是否靚麗動人，只要你注重修煉自己的氣質(zhì)，你的形象就會價值連城，只要你注意修煉自己的專業(yè)品質(zhì)，你就會對學(xué)生具有百般的感動力、感化力、感召力。值得我們作為人民教師去認(rèn)真品味。
教師20項修煉讀后感（二）
第一篇修煉教師形象中有這樣一節(jié)：教師的習(xí)慣——習(xí)慣成就人生，是我感興趣的內(nèi)容。
這一節(jié)一開篇就有孔子的一句話：少成則若性也，習(xí)慣若自然也。什么習(xí)慣？書中說：習(xí)慣是一種慣性的行為、慣常的行為、常見的行為。我覺得，習(xí)慣是一種重復(fù)性的，無意識的日常行為規(guī)律，它往往通過對某種行為的不斷重復(fù)而獲得。人是一種習(xí)慣性的動物，我們每天高達90%的行為是出自習(xí)慣的支配�？梢哉f，幾乎在每一天，所做的每一件事，都是習(xí)慣使然。常常，在我們的身上，有一些習(xí)慣，我們不以為然。然而作為教師，這些習(xí)慣往往超出了個人的意義，會在不經(jīng)意間直接或間接給孩子們帶來種種影響或傷害；常常，有一些事情，我們做著、做過，卻沒有仔細去想“該不該”和“怎么樣”。然而對于我們教育者，這些事情因為聯(lián)系著一個個活生生的生命，所以值得去思索與拷問。幸運的是，我們每個人都有有效地改變我們習(xí)慣的這個能力。改變習(xí)慣的關(guān)鍵是什么呢？自我控制的能力、長期的堅持不懈、長期的累積。
教師對教育習(xí)慣保持警覺、反思是完全必要的�；叵肫饋砼紶栁乙矔感┬″e誤——喜歡按照自己的習(xí)慣去教育孩子，忽略了每一個孩子個體的情況，漠視孩子甚至誤解孩子，常常會導(dǎo)致各種各樣的“目中無人”的教育或“對牛彈琴”式的教育，這些不是我希望看到的。所以我一定要徹底改變，怎樣做？也許不能一下子都作到，那就從幾個簡單的做起，(m.clearvueentertainment.com)就能逐步養(yǎng)成良好的教育行為習(xí)慣。
完善自己！修煉自己！修煉是一種對完美的追求，是一種對卓越境界的追求；修煉是一種自我提升的策略，是教育之真、之善、之美的內(nèi)在的要求，是領(lǐng)悟“教育人生”的必由之路。在這個平凡但是崇高的崗位上奉獻，把我們的愛，我們的情，我們的德都留下來！
教師20項修煉讀后感（三）
《教師的20項修煉》看完這本，一些點滴的感悟零零碎碎：教師形象的修煉——諸如服飾、微笑、智慧教會我更應(yīng)注重自己的職業(yè)形象；精煉教師的生活——讓我明白應(yīng)該如何才規(guī)劃自己的教育人生，做一個幸福的教師；錘煉教師的專業(yè)，讓我明白教育的核心是要以人為本，思想有多遠，我們就能走多遠！
書中有這樣的贈言：修煉自己的表情，讓它神采飛揚；修煉自己的心靈，讓它平和美麗；修煉自己的氣質(zhì)，讓它超凡脫俗；修煉自己的靈魂，讓它崇高圣潔；修煉自己的人生，讓它陽光幸福。
文中提到了教師的寬容，“海納百川，有容乃大”。作為一名教師，對孩子必須有寬容之心，孩子是在學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)過程中錯誤是難免的，有了錯誤去改正才能進步。教師不應(yīng)該對孩子的錯誤、缺點窮追猛打。孩子就像一棵小樹，需要老師的呵護才能茁壯成長。作為一名幼兒教師，具備寬容之心這點尤其重要，我們所教育的對象是那些天真可愛的孩子，他們自始至終都在用那純潔的心靈感悟周圍的所有。所以我們對他們必須要有足夠的耐心，足夠的寬容，幫助他們養(yǎng)成好的習(xí)慣，讓他們能感受到老師對他們的愛，在以后的人生道路上健康成長。
正如文中所講：有品位的教師既是一位嚴(yán)格的教師，更是一位寬厚仁愛的教師。
那么如何才能成為一個寬容的老師呢？郭元祥老師在書中給了我們很多好的建議和意見。他肯定了寬容和嚴(yán)格要求學(xué)生并不矛盾，寬容不是縱容，更不是放松！我認(rèn)為一個寬容的老師應(yīng)該嚴(yán)而有愛，愛中有嚴(yán)，嚴(yán)而有寬，寬中有嚴(yán)，而不是一碰到孩子的缺點和錯誤就大聲訓(xùn)斥。
首先，寬容善待就是要尊重孩子的人格與自尊心，只有人格受到尊重與保護，他們的自尊、自信心才能調(diào)動起來。但孩子有了錯誤，也并非排斥批評教育，但這種批評教育應(yīng)該是出于愛心和耐心，既曉之以理又動之以情，不能傷害孩子的自尊。這樣教師就不會因一時的沖動或失誤，給幼兒的心靈造成傷害。
其次，寬容的內(nèi)心是愛，去包容孩子的過失，去化解孩子的不良情緒。在教學(xué)中不要盛氣凌人地訓(xùn)斥，而要善于激勵孩子、鼓舞孩子。
賞識導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。每個學(xué)生都有優(yōu)點和長處，即使再頑皮的孩子也是如此，因此，作為我們幼兒教師應(yīng)熱忱的去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，看到優(yōu)點就表揚，有了進步就鼓勵。孩子們在誠摯而又恰如其分的表揚和鼓勵中會逐漸消除自卑，增強自信，在榮譽感與成功體驗中發(fā)現(xiàn)自我價值，激發(fā)奮進向上的動力。