英語(yǔ)寫作課評(píng)課稿

蘇老師這堂英語(yǔ)寫作課，設(shè)計(jì)思路清晰，寫作內(nèi)容緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，由易到難，步步遞進(jìn),幫助學(xué)生如何寫好一篇文章。扎實(shí)系統(tǒng)、動(dòng)靜結(jié)合，蘇老師以新課程理念為指導(dǎo)，充分考慮了學(xué)生年齡階段的特點(diǎn)，在教學(xué)中，注重根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，去挖掘他們?cè)�有的知識(shí)資源，能夠使學(xué)生在認(rèn)知領(lǐng)域中掌握英語(yǔ)；在情感領(lǐng)域中激勵(lì)情意；在智育領(lǐng)域中發(fā)展智力，這是一堂成功精彩的英語(yǔ)課。   本節(jié)課的亮點(diǎn)有如下幾點(diǎn)：    一、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)豐富多彩，效果顯著。訓(xùn)練方式多樣，有全班活動(dòng)、師生互動(dòng)、小組活動(dòng)、雙人活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)等。教師精心設(shè)計(jì)了多個(gè)活動(dòng)，在英語(yǔ)課中，活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開展還應(yīng)該有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)課堂的活動(dòng)應(yīng)該以語(yǔ)言運(yùn)用為落腳點(diǎn)，本堂課上，蘇老師很好的貫徹了“在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用”的原則。同時(shí)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念。 二、教學(xué)環(huán)節(jié)由易到難，步步遞進(jìn)。由于是一堂寫作復(fù)習(xí)課，教師先讓學(xué)生說一些短語(yǔ)，然后到句子。在這一環(huán)節(jié)，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教給學(xué)生三個(gè)有關(guān)寫作方面的策略，分別為使用synonymy, adjectives and linking words.最后到寫作的結(jié)構(gòu)：beginning, main body and ending. 三、注重學(xué)生的輸出。這堂課是一節(jié)寫作復(fù)習(xí)課，歸根結(jié)底還是要讓學(xué)生掌握寫作的技巧，并且寫出好的作文來。所以教師很注重學(xué)生的掌握情況，在講了作文的結(jié)構(gòu)后，教師要求學(xué)生當(dāng)堂寫beginning和ending,并叫了兩名學(xué)生到黑板前分別寫beginning和 ending.并當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。 本課中不足的地方：    一、本堂課中，教師設(shè)計(jì)的人物思路有些混亂，剛開始教師讓學(xué)生談?wù)n后都做什么，引到自己的朋友Tina最近心情不好，請(qǐng)說說放松的方法，之后教師說邀請(qǐng)Tina來溫州散心，然后讓學(xué)生介紹溫州的特色，問了一些學(xué)生在溫州可以去哪里玩之類的問題，關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)到了學(xué)生上。學(xué)生一下子談Tina的活動(dòng)，一下子又談自己的活動(dòng)，設(shè)計(jì)有些混亂。 二、由于授課班級(jí)的學(xué)生課堂表現(xiàn)不是很活躍，加上又是下午第一節(jié)，所以課堂上學(xué)生發(fā)言不是很積極。在這種情況下，教師應(yīng)該想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，比如，在讓學(xué)生談放松的方法時(shí)，既然沒學(xué)生舉手發(fā)言，而且這個(gè)問題也比較簡(jiǎn)單，教師沒必要等在那里，期待學(xué)生舉手發(fā)言，完全可以采取one by one ，一組開火車下來的形式，讓學(xué)生開口講。即不會(huì)冷場(chǎng)也能起到在課堂的一開始就調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。由于剛開始就沒能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，到了后面，教師出現(xiàn)很失望的情緒，雖然很多環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的很不錯(cuò)，但都是從教師的口中說出，以及PPT直接呈現(xiàn)。沒能讓學(xué)生很好地輸出更多的知識(shí)。 三、課堂錯(cuò)誤。 1）學(xué)生說了：She can flying kites.教師沒能糾正其錯(cuò)誤，反而一直重復(fù)學(xué)生說的這句話，造成二次輸入錯(cuò)誤。 2)學(xué)生到黑板前寫的作文開頭和結(jié)尾: I hear that you feel nervous these days. So will you pay a visit to Wenzhou? 這句話是對(duì)的，教師卻將“a”改成“and”，越改越錯(cuò)。 If you will go to Wenzhou, we will very happy. 教師改成：If you will go to Wenzhou, we will be very happy. 雖然加了“be”,但這句話還是錯(cuò)的，正確的句型為：If you go to Wenzhou, we will be very happy. If 引導(dǎo)的狀語(yǔ)從句，是比較重要的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)。 http://m.clearvueentertainment.com/